初中语文人教部编版八年级下册一滴水经过丽江教案设计

这是一份初中语文人教部编版八年级下册一滴水经过丽江教案设计，共4页。教案主要包含了观·情景导入，寻·水之游踪等内容，欢迎下载使用。
学情分析： 本单元是游记单元，学生已接触了几篇经典的游记，已经掌握了游记的知识，以及游记的阅读方法，已把握游记三要素：“所至（游踪）、所见（风貌）、所感（感想）”，且已经具有一定赏析句子的能力，本节课是基于以上情况的授课。
教学目标：
1.默读课文，通过勾画关键词，梳理“一滴水”的游踪路线图，了解丽江风貌。
2.聚焦富有美感的写景句，感受丽江的美景，体会作者写景中饱含的情感。
3.仿照本文独特的写作视角，学写游记。
教学重难点：
1、学习以“物”为叙述角度，按地点的转移（游踪）安排结构的写作手法。
2、聚焦富有美感的写景句，感受丽江的美景，体会作者写景中饱含的情感。
教学过程：
一、观·情景导入
在这个单元，我们参观了雄伟壮观的壶口瀑布，攀登了巍峨耸立的勃朗峰。今天让我们跟随一滴水，去逛逛有着远山巍峨、绿水缭绕、宁静别致的古城丽江。
【设计意图】新课的导入是课堂教学中重要的一环，我在这一环节通过美图导入来开启学生畅游丽江之旅。激发学生对丽江的憧憬之情，产生学习动力，为下一环节的开展做铺垫。
二、寻·水之游踪
任务一：
课文最后一句话“我知道，作为一滴水，我终于以水的方式走过了丽江。”请问这滴水“经过”了哪些地方？请同学们快速默读课文，勾画文中表明地点的词语，之后小组合作绘制一张简易的游踪路线图。
【设计意图】通过绘制简易的游踪路线图来了解作者的行踪，这也是写游记时具备的要素：所至和所见。结合“阅读提示”，借助教材助学系统，通过梳理“一滴水”的游踪，让学生明白选择水的好处是可以穿越时空，延伸丽江的深度与广度。引导学生明确“玉龙雪山”是丽江的地理标志。
（三）赏·水之所见
任务二：
细读课文，思考：一滴水经过丽江时，看到了什么，听到什么，感受到了什么呢？请以“一滴水经过丽江，它说__________。”的句式进行交流。
示例1：一滴水经过丽江，它说：我从玉龙雪山山顶上下来变成了坚硬的冰，缓缓向下流动，我望见了山下绿色的盆地——丽江坝。
示例2：一滴水经过丽江，它说：我经过叮叮当当敲打着银器的小店，经过挂着水一样碧绿的翡翠的玉器店，经过一座院子，白须垂胸的老者们在演奏古代的音乐。
…………
任务三：
再次默读课文，请找出你最喜欢的写景句，聚焦“水”之所见，走近丽江。先个人自主阅读鉴赏，再班级分享交流。
预设：
示例：看见了很多不同模样的人。黑头发的人，黄头发的人。黑眼睛的人，蓝眼睛的人。我看见了潭边的亭台楼阁，看见了花与树。我还顺着人们远眺的目光看见了玉龙雪山，晶莹夺目矗立在蓝天下面。潭水映照雪山，真让人目眩神迷啊。
鉴赏示例：“我经过叮叮当当敲打着银器的小店。经过挂着水一样碧绿的翡翠的玉器店。经过一座院子，白须垂胸的老者们，在演奏古代的音乐。经过售卖纳西族的东巴象形文字的字画店。”用排比句式写一滴水所经之处的繁华景象，富有纳西族的民族特色，充满人文风情。
鉴赏示例：“一些薄云掠过月亮时，就像丽江古城中，一个银匠，正在擦拭一只硕大的银盘。”运用比喻的修辞手法。云南各民族都有使用银饰的习惯，把薄云掠过月亮比作银匠擦拭银盘，突出了月亮的圆与明亮，画面感强，富有地方特色，极具民族风情，给人以美的享受。
鉴赏示例：“我立即投身进去，让这个浇花的妇人，把我带进了纳西人三坊一照壁的院子。院子里，兰花在盛开。浇花时，我落在了一朵香气隐约的兰花上。”
【设计意图】通过抓关键词、关键句，使得语言赏析更加生动有趣。引导学生感悟水对于丽江的热爱，丽江本身就以水见长，通过聚焦“水”所见，既写出了丽江的风景，也成为了人与丽江一切和谐相处的象征。
（四）悟·水之情思
任务四：
1.请找出文中对水滴的描写，说说这滴水的形象。以这样的句式去表达：
在我眼中这滴水（ ）。
2、结尾作者写道：“作为一滴水，我终于以水的方式走过了丽江。”对此，你如何理解？
3、小结
作者欣赏了美景如画的丽江，见证了人世间的沧桑变化，体验了丰富多彩的民风民俗，十分的满足、幸福、眷恋。
文章在叙述和描写中，借“一滴水”的口吻表达了作者对丽江的感情,有久久的渴望，更有由衷的赞美——赞美丽江美丽的自然风光，也赞美丽江古城与自然的美妙融合，更赞美丽江的醇美、和谐、沉静。
【设计意图】好的游记必定是有灵魂的，那就是作者的情感和思考。通过我眼中的这滴水，引导学生感悟丽江的历史风情，从中体会丽江的人文内涵。
（五）仿·水之视角
任务五：
1、作者为什么要以一滴水的视角来写丽江呢？
(1)“一滴水”充分考虑了描写对象本身的特点。
(2)既贯通古今，又由高而下，容易把时间和空间这两条线索结合起来。
(3)第一人称使读者产生身临其境的感受，便于作者直接表达自己的感情。
2、仿照本文，选取一种“视角”向大家介绍你的家乡或者我们的校园，内容包含所至、所见、所感。
提示：视角角度可以是一朵花、一块石头、一片落叶……
【设计意图】“视角摹写”活动分为两步。第一步，探究作者以水的视角创作的好处。这是引导学生以作家立场多角度分析问题，既促使学生深入理解了文本，又为摹写写作视角的选择提供了路径。第二步实操练习，以“物”的视角介绍熟悉的家或校园。
（六）板书设计