小学语文统编版（2024）一年级下册（2024）夜色教案及反思

这是一份小学语文统编版（2024）一年级下册（2024）夜色教案及反思，共8页。教案主要包含了复习导入，读读悟悟，唤醒内心体验，激发创造潜能等内容，欢迎下载使用。
教学目标：
正确、流利地朗读课文。
会认读“微”、“笑”等字，会写“再、看”字。
3、理解课文内容，培养学生勇敢的品质，做一个勇敢的孩子。
教学重、难点：
正确、流利的朗诵课文。
通过朗诵课文，使学生正确理解课文内容，培养学生的勇敢品质。
学情分析：
一年级的小学生，人小胆小，对黑漆漆的夜晚比较害怕。本文能引起他们的共鸣，唤起本能从而激发学习的兴趣。朗读方面，学生在之前的朗读训练中了解到朗读应该结合具体语境，也掌握了一些朗读技巧。长句子的朗读是本课重难点，但借助停顿符号之后，对孩子来说难度应该属于中等。
教学内容分析：
《夜色》是一首有趣的儿童诗，语言生动活泼，通俗易懂，使用第一人称叙述，代入感很强。儿童诗描写的是“我”胆子很小，很怕黑，但在爸爸的引导下，由胆子小、害怕天黑的孩子变成勇敢的孩子。课文分两节，第一节讲“我”从前胆子很小，很怕黑，无论妈妈说再多勇敢的故事都没办法让我变得勇敢；第二节讲爸爸晚上带“我”出去散步，“我”才发现夜晚也和白天一样美好。
教学媒体：图片、视频、音频
教学资源的选择与应用：希沃白板
教学过程：
一、复习导入
1、复习字词：摘星星小游戏，齐读、男女生比赛读。
师：同学们，你们真聪明，把这些词语准确地记住了，真了不起！
2、导语：上节课我们学习了本课的生字词，了解了课文的主要内容，今天我们继续学习《夜色》，看看夜色中的“我”有怎样的变化。
二、读读悟悟
1、学生读，同桌评价。
师：同桌的点评真用心，这位同学的朗读不仅流畅，声音像百灵鸟一样婉转动听。
2、学生齐读
师：同学们读得真棒，老师要为你们点赞！
3、课件播放视频朗读，提问：听了课文朗读，你了解到了哪些信息？
预设：“我”从前胆子很小很小，在爸爸妈妈的帮助下，我变得勇敢了。
4、学习第一小节。
（1）指名学生读第一小节。
师：其实这首诗想要读好并不容易，不过呀，这节课老师可有几个高招要传授给你们。当然了，首先我们还是要把字音读准确，除了生字拦路虎，有些字也很调皮，看“一”字和其他的字凑在一块的时候，它的声调就会发生变化，师：请你第一读这三个词：天一黑 一看 一样 请你再跟老师一起读一读。你发现了“一”的变化吗？我们把它放在句子里读一读。
师：这些词在读的时候，声调帽子会被摘掉，请你读一读这些词。“胆子”、“妈妈”、“故事”、“爸爸”、“晚上”。还有“的”“了”这些字也摘掉了声调帽子，我们把这些轻声字读得轻快些，这首诗就动听了。
（2）分析句子，思考讨论从前是个怎样的孩子?
师：请同学们看第1小节的这幅插图，说说你都看见了什么？
师：窗外星光灿烂，可是小男孩却趴在床边不去看它，小熊都掉到了地上他也不管，请同学们读一读这一节。
师：我从前胆子很小很小，你们从哪里看出“我”胆子很小？请用横线把它们画出来。
a.天一黑就不敢往外瞧。
b.可我一看窗外心就乱跳。
请你读一读这两句话，说一说这两句话有什么相同之处？
相同之处：一样的句势，一...…就...…
你可以用这样的句式来描绘图片中的内容吗？
我一（进教室）就（拿出课本）。师评：这可是个学习的好习惯。
我一（看到地上有垃圾）就（捡起来）。师评：文明礼貌你最棒！
请你用“一……就……”仿写一个句子。
师：“天一黑就不敢往外瞧”，谁来说一说“瞧”是什么意思？谁来做一做这个动作？还有哪些字与“瞧”意思一样；“不敢往外瞧”原因是什么？你有过类似的体验没有，当时情景是怎样的？
(3)说一说“可我一看窗外，我就想起______。”
师：这些情景你感到害怕极了，你的父母是如何做的？
（4）小小魔法棒：画出节奏，指导朗读。
师：这些句子都比较长，怎样读好他们呢？小妙招来啰，我们可以尝试在句子中停顿，请你仔细听老师读，听一听老师在哪些地方停顿，你们听出了老师在哪里停顿吗？
师：看，停顿的小魔法棒在这里，我们合作来读一读，我读句子的前半句，你们读后半句。
天一黑/我就不敢往外瞧。
可我一看窗外/心就乱跳。
我们再换一换，你们读停顿的前部分。
师傅：我的胆子很小很小，有什么办法可以帮助我战胜恐惧吗？妈妈/把勇敢的故事/讲了又讲，请读。
师：什么是讲了又讲？这样的表达可以形容次数很多，你可以同用这样的表达来说说话吗 ？
用（）了又（）说一说，出示歌曲图片：这首动听的歌曲，我们（唱了）又（唱）；这朵美丽的花朵，我们（看了）又（看）。
师：妈妈会讲哪些关于“勇敢”的故事？并让同学们讲述自己很勇敢的小故事，在自由表达中促进勇敢之行。
5、学习第二小节。
（1）分析句子，我在谁的帮助下变得勇敢了？
（2）利用第一小节画出节奏的方法，指导朗读。
（3）我的转变起因是“爸爸晚上偏要拉我去散步”，说一说“偏要”的意思，生读读这句话，并重读“偏要”二字。
师：朗读的小妙招来啰，如果你能把每个字的字音读准确，一颗星；如果你能把重点要表达的词语读出重音来，再加一颗星；如果你能读好句子的停顿，三颗星啦。请你试着再读一读这句话。相信你们已经读得不错了，不过老师可是还有终极秘诀哟，请看。
师：“爸爸/偏要/拉我去散步”，请用音阶的变化来读出我的不情愿，声音由大到小。看，我都怕得瑟瑟发抖啦，爸爸如此坚决，我们还是出门去吧。
师：出门之后变化来啦，声音从小到大。没出门之前，我害怕极了，出门之后我的身体都放松啦，因为我发现：
“原来/花草都像/白天一样/微笑”。
师：我们再对比读读这两句，我读第一句，你们读第二句，注意用音节的变化来表现出我的情绪。同学们读得真棒，我们来换一换，你们来读出爸爸的坚决，我来读我的惊喜。
师：男生读第一句，女生读第二句，又来互换一下吧，女生读第一句，男生读第二句。
（4）爸爸拉“我”去做什么？“拉”字可以换成“约”字吗？
（5）跟爸爸出去后，“我”发现了什么？
“我”发现“原来花草都像白天一样微笑”。女生扮演花朵，男生扮演小草，做一做微笑的表情，比一比谁笑得最美。人在什么时候会微笑？再让其进行“狂笑”，体会用词的细微差别。想一想花草此刻的心情，面对此情此景，“我”的感受又是如何？
（6）讲解“微”字。
动画演示“微”字其义的变化，从说文解字角度展现汉字演变与意义演变。再让学生根据理解来组词——微小、微风、微波、微弱等，最后学生根据组词再来造句。
师：这是一场心灵的旅程，请同学们再读一读我的感受。
（7）妈妈与爸爸的引导方式有什么不一样，哪一个效果好呢？
师：看来爸爸的体验疗法成功了，我不仅收获了意外的惊喜了，还看到了美丽的夜色。请读读后两句。
（8）“从此/再黑再黑的/夜晚，我也能看见/小鸟/怎样在月光下/睡觉”
师，我有了这份战胜恐惧的快乐，再读。
师：战胜恐惧的我也许有了更多更多的我惊喜，他还会看见什么？他还会听见什么？（引导学生感受夜晚的景色，展开想象描述。）
6、再读课文，体会我成长的过程，指导学生有感情地朗读课文。
师：男生读从前，女生读现在。
老师读每小节的一、三句，同学们读每小节的二、四句。
师：小诗你们会读了，读得真好听。
7、指导书写“再、看”。
师：同学们读得可真棒，这些字你会写了吗？
师：出示“再，看”，“再”的横折钩要写直写正，注意笔顺，第四笔是“竖”，压竖中线，短横放里，长横穿出。“看”字短撇在上，“目”的一竖在长撇起笔，“看”字就像把手放在眼睛上向远处看。
教师范写“再”字，生描红再书写。
8、诗歌内容回顾。
师：从胆小到勇敢，其实它是我们人生重要的一刻叫——成长。
9、课堂小结：黑夜并不可怕，我们可以同家人一起战胜它，只要我们勇敢一点，去克服眼前的困难，我们还会欣赏到美丽的夜色，走向最好的自己！
10、布置作业：
（1）用彩色的画笔把你看到的美丽夜景画下来。
（2）积累描写“夜色”的诗词佳句。
板书设计
从前---胆小
“我” 夜晚和白天一样美好
现在---勇敢
教学反思：
《夜色》是一首叙事性的儿童诗。作者以童趣的语言，叙写“我”从胆小走向勇敢的经历，告诉我们：克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好。我的教学设计针对学生胆小的心理，引导学生在亲近自然、热爱生活中培养其良好的心理素质和勇敢的品质。回顾我整个教学过程，环节清晰，注重朗读，读写结合，训练充分。尤其是采用多种形式的朗读，如齐读、指名读、男女对读、师生合读等，在朗读中感受小男孩的情感变化，从而理解诗歌内容，培养其勇敢之心。
回顾整个课堂，教学设计符合低年级学生的特点，完成了教学目标。学生对所学的东西感兴趣，注意力集中，在朗读中感受小男孩的情感变化，学习的积极性较高。没有完美的课堂，本节课仍存在不足之处，具体表现如下：
1、扶得多放得少，课堂欠缺活力
本节课时间安排得不够妥当，对学生“扶”得多，“放”得少，未能充分发挥学生能动性，没有时刻关注学生的注意力，课堂学习氛围不强。学生不仅仅是学习知识，同时也要注重学习能力的提高。
2、情境创设较少，感悟理解不足
低段的儿童是通过形象去认识世界的，本课未能充分创设情境引导学生联系生活实际展开想象，学生的思维参与度不高。课堂教学的有效互动不够，因此学生的情感体验不佳，对课文的理解不透彻。
“教”学路漫漫，知无涯，学无尽。如何让学生思维更活跃，其学习效率更高？通过不断反思，可以如下几个方面来提升：
一、提升专业素养，提高课堂效率。在教学中，我们要关注全体学生，要做实组织教学，抓好纪律教育，时刻关注学生的注意力，充分调动学生学习的积极性，在多维互动中增强课堂活力。在学习过程中，我们不仅教知识，更重要的是培养能力。如以“一……就……”造句，我们可结合课内外适宜学生仿写的例句，引导学生观察、品读、辨析、仿写，以此提升学生表达能力。为了提高对学生随文识字、随文学词的能力。在教学过程中，我们要对接生活，纵横拓展，培养学生敏锐语感，提高课堂效率。比如对于“天一黑我就不敢往外瞧”这一句的教学中，我们不妨巧抓“瞧”字引发学生深入思考：“瞧”是什么意思；还有哪些字与“瞧”意思一样；“不敢往外瞧”原因是什么；你有过类似的体验没有，当时情景是怎样的。再如学习“原来花草都像白天一样微笑”一句时，我们可以用动画演示“微”字其义的变化，从说文解字角度展现汉字演变与意义演变。再让学生根据理解来组词——微小、微风、微波、微弱等，最后学生根据组词再来造句。同时，还让学生演示“微笑”的表情，深入思考什么人在什么时候会微笑，再让其进行“狂笑”，体会用词的细微差别。还比如学习“勇敢”一词，可让学生讲述自己很勇敢的小故事，在自由表达中促进勇敢之行。教学能力与课堂效率相辅相成，我们只有反复锤炼，才能技艺非凡，闪亮登场！
二、建构生本课堂，促进思维发展。
松滋市生本课堂的“三环”是：自主探究、合作探究、自主测评。松滋市生本课堂“五步”是：前置学习、前置学习反馈、小组合作，探究问题、交流展示，质疑辩论、后测评价，总结反思。松滋市生本课堂模式中，“前置”是基础，“讨论”是平台，“展示”是重点，“检测”是核心。其学习形式，“预学”在家里，“对学、群学”在课堂，“延学”在课外。针对《夜色》一课的教学，我们可以按前置学习反馈——合作探究——交流展示——拓展延伸来设计教学。在前置学习反馈阶段，我们可对生字词运用闯关游戏进行检测，可以让朗读较好的学生走上讲台声情并茂去朗诵或背诵。在合作探究阶段，我们可以设计如下合作探究清单：妈妈会讲哪些勇敢的故事；“一看窗外心就乱跳”，你想到了些什么；“小鸟怎样在月光下睡觉”，请展开想象描述；当你说很害怕，你的父母是如何做的；文中的“我”是一个怎样的孩子；面对这样的情景，你会怎样表现……在拓展延伸阶段，我们可以要求学生去积累描写“夜色”的诗词佳句，从而增强学生对优美景色的感受力，以及对美好生活的领悟力。还可安排学生回忆自我胆小或勇敢的经历，在家中或小组内分享交流。总之，以生为本，激活思维，让学生站在课堂的中央，在同频共振中创造出美好的教学胜景！
三、唤醒内心体验，激发创造潜能。
冯骥才说：“教育最好的目的是解放孩子，解放他的潜质、个性，和与生俱来的智慧，帮助他找到自己。” “开而弗达，道而弗牵，强而弗抑”。我们的教学设计只有唤醒学生，激发潜能，才会自然生成，活泼灵动。比如理解“可我一看窗外心乱跳”一句的教学中，我们不妨询问学生：为何一看窗外“我”的心就乱跳；你有过类似的经历吗；请你详细描述一下当时的情景。用学生的情感体验去汇总作品的情意，点燃兴趣，激活潜力，在拓展延伸之中，提升学生的表达能力。再如在品读“爸爸晚上偏要拉我去散步”一句，我们可以设计如下问题：“偏要”一词你是如何理解的；“拉”字是否可以换成“约”字吗；妈妈与爸爸的引导方式有什么不一样，哪一个效果好呢；面对你的胆怯，你的父母是怎样做的呢。如此设计让词句理解与生活体验有机融合，促进学生深层次思维，在深入文本的内核中，领悟父母的良苦用心与直面生活的智慧。当学生诵读“原来花草都像白天一样微笑”一句，我们不妨让女生扮演花朵，男生扮演小草，做一做微笑的表情，比一比谁笑得最美。还可让学生想一想花草此刻的心情，面对此情此景， “我”的感受又是如何，以此来唤醒学生的体验，深切体会拟人之法的美妙。为了进一步激发学生创造潜能，我们在品读课文之后，可以“黑夜我不怕，是因为 ”来说话，让学生在各抒己见中，点燃激情，加深理解，内化转变。学生是种子，教师应该最大限度地依靠孩子的内部自燃来进行教育或教学，用一棵树摇动另一棵树，用一朵云推动另一朵云，如此就会自然天成，润物无声。
著名教育家叶圣陶曾说过：“教有学法，但无定法，贵在得法。”我们要把握年段特点，以生为本，提升素养，培养能力，构建建民主、平等、和谐的生本课堂。只有这样，我们的教学才会左右逢源，游刃有余，境界自高。