小学语文统编版（2024）五年级上册搭石教学设计及反思

这是一份小学语文统编版（2024）五年级上册搭石教学设计及反思，共11页。教案主要包含了导入新课，初读课文，课堂总结，教学评价与反思等内容，欢迎下载使用。
《搭石》)这篇课文体现了乡亲们淳朴的爱。本文截取了农村生活中几个平常、平凡的镜头：如一位上了年岁的人“摆"搭石，一行人“走"搭石，背老人“过"搭石。这种在平凡中透出伟大朴索中闪烁着美好的思想，令人感到精致浓厚。这篇课文语言质朴、意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，乡亲们无私的奉献精神和一心为他人着想的传统美德强烈的感染着学生的心，激发他们善良的人性美，能使他们充满着为他人奉献的热望。这也正是“搭石"于默默无闻中凸现的精神。因此这是一篇进行阅读训练和思想教育的好材料。
学生分析：
经过前四年的学习，五年级的学生具备了一定的独立阅读能力和语言组织能力，这为我们开展有效地阅读奠定了良好的基础。而且搭石以及搭石所描绘的场景是我们农村孩子较为熟悉的，学生很容易理解。
教学目标：
选编本课的意图一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美，感受美。根据这个意图，我制定了以下教学目标：
(1)正确、流利、有感情地朗读课义。
(2)运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序"等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的好情感，并从中受到感染、熏陶。
教学重难点：
学习重点：理解课文内容，体会 乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。
学习难点：理解为什么说“搭石” 联结着乡亲们美好的感情。
教学媒体与资源的选择与应用：
多媒体教学课件
教学实施过程：
一、导入新课
同学们看，这是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方，那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树，还有一条清澈见底的潺潺而流的小溪，但是作者每每回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课就让我们继续走进课文，去感受平凡而美丽的搭石。
请同学们齐读课题。
二、初读课文
师：（过渡）上节课我们了解了快速默读课文的方法？还记得吗？
生：一读的时候集中注意力，二遇到不懂的词语不要停下来，三不要回读。
师：那请同学们快速默读课文，想一想，什么是搭石？（学生读课文）
师：同学们读书都非常认真，知道了什么是搭石了吗？用课文的中的句子来说一说。
生： 秋天天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
师：你找的很准确，如果没有搭石，家乡的人们又是怎样过小溪的呢？请用课文中的句子来说一说。
生：山洪过后，人们出工收工，赶集访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。
师：这个“挽”是一个生字，什么意思？
生：就是卷的意思
师：那么也就是说，如果没有搭石，人们出工，就必须——
人们收工就必须——
人们赶集就必须——
人们访友就必须——
一句话，人们来来往往都必须“脱鞋挽裤”
一次又一次的脱鞋挽裤，你们体会到了什么？
生：体会到人们没有搭石，人们出行非常不方便。
师：如果没有搭石，那么人们的生活就很不方便，很麻烦，甚至会很辛苦，可那都是在夏天，到了秋天，天气变凉时，家乡的人们就必须依靠塔石过小溪，有了这样的理解，我们再来读一读，什么叫搭石？
（学生齐读）
师：好的，我们了解了什么是搭石，那么在在作者的眼中，搭石究竟是怎样的呢?在文中找一找？
生：搭石，是构成家乡的一道风景。
师：看到“风景”，你会想到什么风景？
生：我会想到稻谷溪……
师：看来同学们去过的地方真多啊！在我们眼中搭石普不普通？
（过渡）师：是啊，在我们眼中搭石普普通通的，可是在作者的眼中它不仅是过小溪的一种方式，还构成了家乡的一道风景，那我们就一块儿去欣赏这道风景，请同学们找一找文中介绍了搭石的哪几道风景呢？
生：摆搭石、走搭石、谦让搭石、背老人过搭石、
（小组合作提示）
请同学们快速默读课文的2到4自然段，找一找描写家乡的人们与搭石有关语句，用波浪线画下来。
想一想，这是一幅怎样的画面？结合相关语句，说说你为什么喜欢这幅画面及感受。
每个小组派代表发言。
深入课文
学生交流并展示小组合作成果，多媒体上呈现五幅画面，学生可以自由选择画面，感受搭石的风景美。
生：我选择第三幅图
学生朗读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序，前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，但她的声音像轻快的音乐，清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
师：你找的是这两句，来看看这里有一个多音字，读什么？行，想想平时咱们上体育课的时候，老师总叫我们排成整齐的一队，那叫排成一什么？在搭石上行走的人，那叫一行人，齐读
师：我们再看这两个句子，你从哪儿体会到美的？
生：从协调一致看到美的。
师：协调有序的动作是一种什么样的动作？
生：学生可做动作展示什么是协调有序。
师：让我们一起加入到走搭石的行列中，前面的，后面的，前面的，后面的，咱们合作着读一读，现在你们在走什么？
生：搭石
师：走的不好就要掉进水里，有没有信心？老师读每当上工下工一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序，前面的
生：抬起脚来
师：后面的
师：紧跟上去
师：前面的
生：抬起脚来
师：后面的
师：紧跟上去
……
师：嗒嗒的声音，像
生：轻快的音乐
师：让我们继续走到塔石上，这边的同学走在前面，那边的同学走在后边，前面的，后面的，后面的……
没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人在指挥吧！
生：没有
师：没有人在指挥，他们还那样的默契，那样的有序，这样的动作就叫做
生：协调有序。
师：体会的多好啊，再看这两个句子，你还从哪儿体会到了美呢？
生：从清波漾漾，人影绰绰，体会到了美。
师：人影绰绰中“绰“有三种意思，在人影绰绰中，她是第几组意思呢？
生：第三种意思，形容很姿态很美丽。这个词语的意思是人的影子倒映在水中，姿态很美丽。
师：非常不错，我们再回到这两个词，清波漾漾，人影绰绰，描绘的是一种怎样的画面？谁能用自己的话说一说？
生：我觉得那里的水清的可以看到水里的石头，清风吹来，水波荡起了波纹，人们的人影当印在水面上，好看极了！
师：你体会的真形象，这是在用想象来丰富，用心来体会这两个词，值得大家学习，还有吗？
生：看到了清清的溪水荡起波纹姿态，人们姿态优美的人影到印在水印中，像一幅画一样！
师：你体会到了水光人影两相喝的美，真不错，像画一样，能读一读吗？
师：有感觉把我们带到画前，谁能把我们带到画里，让你来，你读的时候，其他同学闭着眼睛来想象一下这个画面。
师：身临其境了吗？谁还想来读一读？咱们全班同学一起来。
生：清波漾漾，人影绰绰
师：水波在轻轻地荡漾，在来读
师：是啊，这既是一幅美丽的画，又是一首清丽的小诗，你看，谁能读出诗一样的韵味来？
生：每当上工下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序，前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，嗒嗒的声音像轻快的音乐，清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
师：同学们，刘章爷爷在乡村里生活了13年，当时他常常看到这样的情景，读（重复）
师：（过渡）这一行人在搭石上走出了音乐美，画面美，这是家乡的一道风景，还有其他的风景吗？
生：我选择第四幅画面
如果两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步招手，示意让对方先走，等对方过了河，两人再说上几家常话，才相背而行。
师：我想问问你体会到了什么？
生：体会到他们互相帮助。
师：多好的一个帮助啊，其他同学体会到了什么？
生：体会到他们心灵很美，是一种什么美呢？，是一种互相谦让的人，多好的一个词，
师：这是读懂了文字，同学们，让我们一起感受两个人面对面走搭石的美，齐读，还有吗？
生：我选择第五幅画面
假如遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背，老人过去人们把这看成理所当然的。
师：在这个句子中，哪个词让你心头一颤？
生：理所当然、俯
师：先来看“俯”这个字是什么意思？谁来当当年轻人？请你做一个抚的动作，看看这是年轻人的知音啊！老人否在这样的背上就能舒舒服服，安安全全的过小溪啦！我想问问年轻人，过了小溪之后，你需要老人向你道谢吗？
生：不用。
师：为什么？
生：因为我们年轻人认为是理所当然的事。
师：多好的小伙子啊，过了小溪之后，老人没有向他，千恩万谢，年轻人会生气吗？
生：不会。
师：为什么？
生：因为这是理所当然的。
师：听了你们的回答，我就在想当，这位老人，他曾经年轻的时候，他一定也是俯下身子去背别的人，因为这是理所当然的，当这位年轻人老了的时候，也一定会有其他的年轻人俯下身子去背她，因为这是理所当然的事。
师：透过这个俯字，你们体会到了什么？
生：我体会到感受到了，在这个村子里，年轻人都是非常尊敬老人的。
师：说的多好啊，敬老，你们的这份美好情感也是家乡的一道风景，透过一代又一代的理所当然，你又体会到了什么？
生：老爱幼不是一段时间，而是长时间的。
生：多好的长时间，那就说明，这已经积淀为淳朴的乡风，淳朴的民风啦！这更是家乡的一道风景，让我们捧起书，再一次感受走搭石的美(学生朗读3-4段)
师：还有哪里感受到了美？
生：我选择第二幅图
师：你感受到这是一位什么样的老人？
生：为别人找想
师：从哪里看出来的？
生：“踏上几个来回”“直到满意才离去”
师：为什么踏上几个来回？
生：他想看看石头稳不稳当。
师：还能从哪里看出来为他人着想？
生：无论怎样赶路……
师：不错，从细节上感受老人为他人着想。
师：还有最后一幅画面，我们一起来看一看，秋凉以后则被这里的人……
师：这是秋凉以后，怎样的画面？
生：人们摆搭石。
师：通过这一幅画面，你能感受到当地的人们怎么样？
生：十分勤劳。
师：从哪些词语看出来的？
生：早早。
师：这就是在当时上发生的一幕幕感人的画面，难怪作者说搭石，构成了家乡的一道风景，作者在赞美搭石的同时，更是在赞美谁？我们一起来读一读最后一段。
生：一排排搭石任人走，任人踏，他们连接着故乡的小路，也连接着乡亲们美好的情感。
四、课堂总结
师;通过本文学习，你有什么收获？
生：我通过学习感受到了作者家乡很美，搭石连接着家乡人的情感。
生：作者不仅赞美搭石，更是赞美家乡的人默默奉献，谦让，互帮互助的美好品质。
师：是啊，风景如画不如画中人，这一排排搭石连接着故乡的小路，更连接着乡亲们美好的情感，所以作者不仅在赞美搭石，更在赞美乡亲们美好的情感，罗丹曾说过，世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，作者就是通过这一块块毫不起眼的搭石，发现了家乡人之间的那种，美好的感情，那里有一双善于发现美的眼睛吗？在生活当中也有一些，微小的细节，我们透过它可以发现，生活中的美，谁来说一说？
学生畅所欲言
美在身边，美是校园中弯腰捡垃圾。
美在身边，美是汽车上给老人让座。
美在身边，美是_______________ .
美在身边，美是_______________
师：也许有一天，家乡会铺上桥塔上路，也许有一天，搭石会在家乡永远的消失了，但是家乡的人们走搭石的美，却会留在我们每一个人的心中。
板书：
搭石
敬老美
人情美美
谦让美
七、教学评价与反思：
本课作为阅读策略单元的第1课，重在学习提高阅读速度的方法和基本的阅读习惯。因此，我从最基本的阅读方法和阅读习惯入手，提示学生集中注意力，遇到不影响阅读理解的词语，不要停留太久，也不要回读。在学生能运用“集中注意力”和“不要回读”的方法准确把握课文内容后，首先让学生理解什么是搭石，感受没有搭石，人们出行会很麻烦，然后让学生找出围绕搭石描绘了哪些风景，紧紧围绕“人们走搭石的哪些画面让你感受到美”这一问题展开小组合作，学生派代表发言，自由选择自己喜欢的画面发言，在教学中，引导学生感受家乡的人情美，例如 “走搭石”这块内容时，我主要引导学生通过朗读来体会协调有序的美。但教学总是存在不足的：
１、课堂语言需要提炼。
２、课堂教学要面向全体学生。
３、语言运用需要加强，如背老人过河和两人互相谦让过搭石，这种敬老美，谦让美要让学生感悟是我国的传统美德。
这篇课文上的还是比较成功的，还有一些不足之处需要我继续努力，不断提升自己，不断提高教学水平。