人教版（2024）七年级下册（2024）Unit 2 No Rules No Order第4课时教案及反思

这是一份人教版（2024）七年级下册（2024）Unit 2 No Rules No Order第4课时教案及反思，共6页。教案主要包含了What等内容，欢迎下载使用。
教学设计
科目
英语
授课教材
人教版七年级下册
授课题目
Unit 2 N rules, n rder
Sectin B (1a-2c)
课时
课型
第4课时
读写课
主题情境
人与社会
授课教师
语篇研读
【What】
本课语篇是一篇信件构成的对话式文本，主要围绕Alice对生活中过多规则的抱怨以及Dr.Knw对规则意义的解释和安慰展开。Alice发出求助信，她列举了日常生活中必须遵守的诸多规则，如早晨整理床铺、不能迟到、上课禁用手机、穿校服等，以及放学后必须完成的作业和限制性的娱乐活动，表达了对这些规则的无奈和不满。接着，Dr.Knw回信，从规则对个人成长和社会秩序的重要性角度进行了解释，并鼓励Alice看到规则之外的自由空间，如在家使用手机、完成作业后的放松以及周末与朋友相聚等。
【Why】
这篇文章是为了探讨规则在个人生活和社会秩序中的作用，以及如何在遵守规则的同时寻找个人自由的空间而写的。主题意义在于帮助读者理解规则存在的必要性，同时引导读者以更积极的心态面对生活中的规则限制，学会在规则框架内寻找生活的乐趣和自由。通过Alice和Dr.Knw的对话，读者可以感受到规则对个人行为的约束作用，同时也能理解到规则对于维护社会秩序和促进个人成长的重要性。
【Hw】
Alice在信中通过列举具体的生活场景和规则要求，如“Every mrning,I have t make my bed befre breakfast.”和“When I'm in schl,I mustn't use my phne in class either.",表达自己对规则的无奈和不满。在Dr.Knw在回信中，先肯定后解释，先肯定Alice的困扰，生活中确实存在很多规则，然后逐一解释这些规则的意义，如“Yu mustn't be late fr class.That shws respect fr yur class and teacher.",通过具体的解释，让读者能够理解规则背后的逻辑和必要性。同时，Dr.Knw还通过提出“Yu can als think abut the things yu can d!”来引导Alice看。规则之外的自由空间，让读者能够在理解规则的同时，也学会在规则框架内寻找生活的乐趣和自由。在结尾部分，Dr.Knw通过“Remember:N rules,n rder!”这一简洁有力的语句，强调了规则对于社会秩序的重要性，同时也给读者留下了深刻的印象。
学情分析
学生在前几课已对校规的表达有基本的了解。但学生缺乏系统化的梳理和整合能力，因此教师应该引导学生使用观察和小组讨论等形式进行整合，帮助学生完成写作。
课标要求
在语篇中围绕相关主题，在语境中运用所学语法知识描述人和物，进行简单的交流。
能够正确运用在一般现在时内日常活动的表达。
在口语表达中使用较为准确的词语和表达法，语音、语调基本正确。
教学目标
通过本节课学习，学生能够：
识别并提取出Alice必须遵守的主要规则，从Dr.Knw的回信中，理解并总结规则对个人成长和社会秩序的重要性。（学习理解）
将Alice提到的规则和Dr.Knw的建议进行梳理和概括，形成结构化的知识框架。（应用实践）
结合个人对规则的理解和感受，以及对生活中类似规则的观察和思考，写一段关于规则对个人成长和社会秩序影响的文段。（迁移创新）
教学
重难点
重点：识别并提取规则，理解并总结规则对个人成长和社会秩序的重要性。
难点：结合个人对规则的理解和感受，以及对生活中类似规则的观察和思考，写一段关于规则对个人成长和社会秩序影响的文段。
核心语言
Rules fr Alice
have t have t make my bed befre breakfast.
have t hurry t schl because I can’t late fr schl.
have t finish my hmewrk and practise the pian befre I can play basketball.
can’t hang ut with my friends n weekdays
mustn’t use my phne in class
must nly wear the unifrm
Dr. Knw’s Reply
understand rules help me t becme a better persn
think abut the things I can d
understand rules help t make the wrld better
教学工具
PPT，教材
教学策略
情景体验式教学、启发式教学，任务型教学
教学过程
教学环节
教学活动
学生活动
设计意图
Part1：
情景导入
（3min）
Greeting.
T sets a situatin and lead t talk abut family rules.
Wrk in grups and Think: What are sme f rules in yur hme? What d yu think f them?
学生在教师的引导下思考规则,并讨论如何帮助我们，并在教师指导下思考并回答以上问题。
学生讨论后交流自己有哪些家规，以及自己对家规的看法。
培养学生的预测能力，导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣。通过教师的引导，让学生深入思考规则在日常生活中的作用。
效果评价：观察学生能够准确地理解教师的问题，能够运用准确的语言回答问题，并阐明理由。
Part 2：
学习理解
（10min）
T asks Ss t read Alice’s letter t Dr Knw and answer:
Hw des Alice feel accrding t this letter?
Why is Alice unhappy?
Wh makes the rules fr Alice?
T asks Ss t read Dr Knw’ s reply and answer:
Des Dr Knw think Alice is right?
What are Dr Knw’ s pinins?
学生阅读文章，学生在教师的指导下回答问题进行运用准确的语言分享答案。
指导学生观察和归纳文章，考察学生对于文章大体的把控。
锻炼学生运用扫读策略的能力。
学生通过快速阅读、抓取关键词的方式获取信息，准确、快速地完成任务。
效果评价：观察其是否能迅速定位并准确回答问题，观察学生是否能理解并概括出Dr Knw的意见。观察学生回答问题时使用的语言是否准确、清晰，能否用恰当的词汇和语法结构来表达自己的观点。
Part 3：
应用实践（11min）
T asks students t finish the task in 1c—Read the letters again and cmplete Alice’s ntes abut her prblem.
T guides Ss t d summary abut tw letters and try t retell.
学生第二次阅读短文，完成细节阅读，根据文章的内容绘制思维导 图，思维导图包含家规、校规以及Dr Knw给的建议。学生在老师的指导下，完成思维导图和结构框架。
学生在教师的指导下思考自己的学校日的日程安排，并在老师的指导下，准确地回答出问题。
引导学生利用思维导图这一工具，将文章中的关键信息进行整合和梳理，形成结构化的知识体系，提高信息处理能力。促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
效果评价：在学生第二次阅读短文时，观察其是否能更加细致地理解文章中的细节，包括家规、校规的具体内容以及万能博士给出的建议，确保对文章信息的全面把握。
Part 4：
迁移创新
（11min）
T asks students t finish 2a-- Cmplete the letter t Dr Knw using can, have t/must, r can’t / mustn’t. And check the answers.
T asks students t finish 2b-- Chse three imprtant rules frm 2a. Discuss the questins with a partner.
T asks students t finish 2c-- Write a reply t Eric as Dr Knw. Give him sme advice.
学生在教师的指导下思考遵守规则的意义，并在小组中讨论，遵守规则对自己意味着什么。并在老师的指导下，合理地回答出问题。
学生完成一份简短的文章介绍自己生活中的规则以及对这些规则看法，尝试使用语篇中精准语言，同时关注写作思路的逻辑性和语言的准确性。并在班级中进行分享。
引导学生梳理、学习和内化关键句型与重点语言，引导学生综合运用本课所学，写出作文。引导学生通过体验、参与、自主发现、合作探究等方式解决问题，体现了学生是学习的主体，学生基于自己的写作题纲和提炼的语言表达方式完成作文。
效果评价：察学生是否能在文章中运用精准的语言，信息传达明确；观察学生是否在写作过程中展现出良好的。逻辑性，如先介绍规则再阐述观点，或者通过对比、举例等方式增强论述的说服力；观察学生是否能在班级分享时，条理清晰地陈述自己的文章内容，有效传达思想，同时倾听其他同学的观点，展现出良好的交流互动能力。
Part 5：
回顾总结
（2min）
Summarize the key cntent in this lessn.
跟随老师一起进行内容总结。
总结本课所学内容，巩固加深印象。
利用将思维导图给学生进行有序的梳理。
Part6：
考点速递
（5min）
T explains language pints.
将知识点做好笔记进行理解消化。
将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。
Part 7：
随堂小练
（3min）
T assigns the test.
完成课堂练习。
让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。
Part 8：
家庭作业
常规作业：1. 完成练习册第四课时； 2. 总结本节课的语言点并背诵。进阶作业：请根据本课时材料做一份思维导图，包括内容和语言点。
拓展作业：你对于校规和家规有什么看法呢，仿照Alice的信件写一封信吧。
将家庭作业做好记录。
作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。
板书设计
教学反思
本次读写课围绕规则主题展开，通过语篇分析、结构化梳理和迁移写作三个维度达成教学目标。教学亮点体现在情境创设与思维导图的有效运用：导入阶段的家规讨论成功激活学生背景知识，应用实践中思维导图整合信息强化了文本理解。迁移环节的写作任务设计合理，多数学生能运用目标语言表达对规则的辩证思考，符合英语学习活动观的要求。
需改进之处：部分学生在写作中仍存在语法结构单一（如过度使用“have t”）、逻辑衔接薄弱的问题，反映出语言内化不足。后续可增加重点句型的仿写训练，提供更多连接词范例。时间分配上，随堂练习环节稍显仓促，建议将考点速递与语言点讲解融合至各教学环节，确保知识巩固更自然高效。此外，作业分层设计需更精准，进阶作业可增加评价量表以提升思维导图的实用性。