统编版（2024）二年级下册（2024）15 雷雨教学设计

这是一份统编版（2024）二年级下册（2024）15 雷雨教学设计，共8页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学准备，教学课时，课时目标，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
1.认识“压、蝉”等7个生字，会写“乌、黑”等8个字，正确读写“雷雨、乌云”等8个词语。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等字运用的妙处，并抄写句子。
4.能说出自己见到过的雨以及下雨时的情景。
【教学重点】
能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等字运用的妙处，并抄写句子。
【教学准备】
课件
【教学课时】
2课时
第1课时
【课时目标】
1.认识“压、蝉、蜘、蛛、响、哗、渐”这6个生字，会写“乌、黑、沉、压、响”这4个字，正确读写“雷雨、乌云、黑沉沉”这3个词语。
2.正确朗读课文，借助关键词句，了解课文内容，能说说雷雨前的景象。
3.能在语境中体会“压、垂”等字词运用的好处，并练习运用。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
1.教师导入新课：你观察过雷雨天气吗？说说当时的情景。同学简单交流当时的情景。
2.教师过渡：今天我们一起来走进课文看看作者笔下的这场雷雨。板书课题：雷雨。学生齐读课题。
二、初读感知，学习字词
1.学生自由朗读课文。教师提出要求：边读边对照生字表圈出生字，注意读准字音，读通句子，标注自然段序号。
2.读准字音。同桌合作认读生字表中的生字，注意及时纠正错误。
（课件出示）
压下来 蝉鸣 蜘蛛
教师相机指导：“蝉、蜘”是翘舌音，“压下来”中的“下来”可以读得又轻又短。
3.鼓励学生分享自己的识字方法。
“压”引导巧记：“厂”压住“土”，“土”压住一点。
“蝉”用“熟字加偏旁”的方法识记,并借助图片认识蝉,告诉学生“蝉”就是“知了”。
“蜘蛛”用“拆解字形”来识记‌，“蜘”字左边是“虫”字旁，右边是“知”字；“蛛”字左边是“虫”字旁，右边是“朱”字。虫字旁表示和昆虫有关，右边的字提示读音。
三、默读课文，理清脉络
1.教师提出要求：再次朗读课文，思考：课文是按什么顺序写雷雨的？
预设：时间顺序，作者按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写出了三种不同的景象。
板书：雷雨前 雷雨中 雷雨后
2.（1）找一找文中写“雷雨前”“雷雨中”“雷雨后”的分别是哪些自然段。
（2）交流后明确：第一至三自然段写雷雨即将来临时的景象，第四至六自然段写雷雨中大雨倾盆的景象，第七、八自然段写雷雨过后清新的世界。
四、感受“雷雨前”的景象
1.学生默读课文第1至3自然段。
要求：边读边用笔圈一圈作者写了哪些景物。
2.学生交流。
教师相机极书：乌云 叶子 蝉 大风 蝴蝶 闪电 雷声
3.提问：雷雨前,这些景物是什么样的呢？引导学生对照课文用自己的话说一说。同桌交流后，全班交流。
4.结合语境理解词义，朗读句子。
（1）（课件出示）
满天的乌云，黑沉沉地压下来。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
指名读，提示读好“压下来”“垂下来”。
（2）体会“压”字之妙。
①请学生演示“压”的动作,了解“压”是指从上面用力。
②提问：句中说乌云“压”下来,可见乌云有什么特点？
③学生交流。教师相机出示乌云压顶的图片，引导学生体会乌云密布厚重的特点。
④引导：抬头看见厚厚的乌云重重地压下来，你会有什么感觉？
预设：害怕、压抑、透不过气……
⑤小结：一个“压”字,体现出乌云密布、又厚又低的特点，同时也表现出乌云带给人沉闷、不安的感受。
⑥引导学生带上自己的感受朗读。
指导要点： “黑沉沉”“压”读得很重，表现出了乌云厚重的特点;突出“满天”这个词,读出了乌云多而且密的特点。
（3）体会“垂”字之妙。
①出示蜘蛛从网上“垂”下来的图片,提问：这里的“垂下来”是什么意思？追问：把“垂”字换成“落”或“掉”字,行不行？
相机出示秧苗、雪花、兔子、落叶的图片,让学生看图，选择“落”“垂”填一填。再交流：“落”和“垂”的意思有什么不同？
（课件出示）
烈日下,秧苗（ ）下头。
雪纷纷扬扬（ ）在我手里。
兔子的耳朵（ ）下来。
金黄的叶子从树上（ ）下来。
提示：“落”和“垂”都有“往下”的意思,但“落”表示与连着的事物分开了，而“垂”不同。蜘蛛下来的时候，被一根蛛丝连着，“垂”更准确。
②提问：蜘蛛为什么要垂下来呢？
点拨要点：引导学生联系语境，体会大风忽然刮来时蜘蛛笔直地降落后急切地想逃走时的有趣模样。
③小结：“垂”字用得可真好呀，不但准确地写出了蜘蛛顺着丝线笔直往下的动作，而且生动表现出蜘蛛想逃走的急切心情。
④指导朗读。
（4）理解词语“越来越……”
①提问：闪电、雷声有什么变化？
②指导读好“闪电越来越亮，雷声越来越响”。
③结合插图,引导学生用上“越来越……”说话。如：风越来越大。
④小结：“越来越……”这样的词语很好地表现了景象的变化。
5.指导朗读第1至3自然段。
（1）教师范读,要求学生边听边想象“雷雨前”的情景。
（2）学生交流：你想到了什么样的情景,有怎样的感受？
引导：从乌云压顶、狂风大作、电闪雷鸣、动物逃跑等方面展开想象,体会这种景象带给人的沉闷不安甚至有些害怕的感觉。
（3）学生带着自己的感受朗读。
6.引导学生借助板书说一说“雷雨前”的景象,并背诵课文第一至三自然段。
五、指导书写
1.课件出示“乌、黑、压、垂、户”在田字格中的位置，引导学生观察，分享书写时应该注意什么。
2.教师重点范写。
黑：四点要均匀排列，外面两点稍长，中间两点稍短。
垂：中间宽，上下两头窄，横画之间的距离要均等。
3.学生练写，教师巡视指导。
第2课时
【课时目标】
1.巩固认识“压、蝉”等6个字，会写“新、迎、扑”这3个字。
2.能联系语境理解词语，体会“挂、坐”等字词运用的准确性。
3.通过朗读表达自己的感受。试着背诵课文。
4.能说说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化以及自己见到的下雨的情景。
【教学过程】
一、图片导入，回顾课文
1.根据图片提示，说一说上节课我们了解到的雷雨前的景象。
预设：乌云、大风、电闪雷鸣。
2.提出问题，导入新课：雷雨中和雷雨后又分别是一番怎样的景象呢？这节课，让我们再次走进《雷雨》，用心去品读，体会不同的场景。
板书：雷雨
二、感受“雷雨中”的景象
1.过渡：雷雨中作者看到了什么？听到了什么呢？自由读一读第四至六自然段，画出相关词语。
2.作者听到了什么？ 作者为什么连用3个“哗”？
预设：听到了雨声。连用3个“哗”可以让读者感受到雨下得大，下得急。
3.理解“看不清”。
（1）你还能从哪儿看出雨下得大？
（课件出示）
往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。
（2）想象：雨越下越大，能看清什么？
（3）词语积累：这么大的雨，让你想到了哪些词语？
预设：倾盆大雨、滂沱大雨
4.体会雨的变化。
（1）你从“渐渐地”这个词语中体会到了什么？
预设：雷雨慢慢变小了。
（2）引导学生用上“越来越……”这种句式说说雷雨中景物的变化，比如：雨越下越大，房子越来越看不清，后来雨越来越小，雷声也越来越小。
三、感受“雷雨后”的景象
1.学生默读第7、8自然段，圈一圈作者描写的景物。
预设：太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙
2.学生自由读文，要求：边读边想象“雷雨后”的画面，看看你有怎样的感受。
3.交流：
（1）“雷雨后”的景象带给你怎样的感受？
预设：美丽、清新,让人心情愉快。
（2）你是从哪些地方感受到的？
（课件出示）
一条彩虹挂在天空。
（1）交流：彩虹像什么？为什么说是“挂”在天空呢？
（2）小结：一个“挂”字让我们感觉到彩虹像一条五颜六色的绸带高悬天空，多么美的画面。
（课件出示）
蜘蛛又坐在网上。
（1）交流：雷雨前,这只蜘蛛“垂”下来，“逃”走了，而这里是“坐”在网上。想想，蜘蛛这时是怎样的心情呢？
预设：“坐”字表现了蜘蛛此时的悠闲自在。
（2）出示描写蜘蛛的两句话 ,学生对比朗读，表现蜘蛛不同的心情。
（3） 引导学生找到雷雨前后蝉的变化，体会天气由闷热变得凉爽。
4.小结：空气清新、景色优美、动物欢畅，雨后的世界多令人陶醉!
5.指导朗读：让我们带着对大自然的热爱，一 起来读第七、八自然段。
四、根据关键词语，说说雷雨前后景色变化
1.出示关键词语：
雷雨前：乌云 叶子 蝉 大风 蜘蛛 闪电 雷声 雨
雷雨中：树 房子 雷声 雨
雷雨后：太阳 彩虹 蝉 池塘 青蛙 蜘蛛
2.学生借助关键信息，说一说“雷雨前”“雷雨中”“雷雨后”景色的变化。
提示：可以用上文中的语言，也可以用自己的话。注意说通顺，说完整。同桌互说，再全班交流。
3.引导学生试着背诵课文。
五、联系生活,拓展延伸
1.你觉得为什么作者会将雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象写得如此细致？
学生交流：作者留心观察，善于去发现、去探究。
2.说说你见过什么样的雨，当时是怎样的情景。可以选择一个场景，自己说一说。
预设1：我见过毛毛雨，毛毛雨落下时听不到一点儿声音。它们像细丝，像牛毛，密密的，像在天地间挂上了一层蒙蒙的薄纱。雨停了，小草喝饱了水，树苗伸直了腰，小鸟又在快乐地歌唱啦。
预设2：我见过阵雨，阵雨来临前，天空突然阴沉下来，狂风卷起了地上的尘土。转眼间豆大的雨点落了下来，打在屋顶上啪啦啪啦响。下了没多久，雨就停了，天空也变亮了。
仿照以上内容，用简炼的语言，形象地描绘出一幅下雨图，抒发对大自然的热爱之情。
六、书写指导
1.课件出示“新、迎、扑”在田字格中的位置，引导学生观察，分享书写时应该注意什么。
2.教师重点范写。
迎：先写里面，再写外面。
扑：最后一点与竖是相触关系，不能交叉。
3.学生练写，教师巡视指导。
【板书设计】
雨前 乌云→大风→闪电、雷声
雷雨 雨中 越下越大→渐渐小了 认真观察 乐趣无穷
雨后 太阳→彩虹→池塘水满了

【教学反思】
1.本文以简练的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。当学生初步感知课文内容后，我抓住重点词句引导学生朗读时结合生活中的感受来体会恰当运用词语的奇妙之处。此外，我围绕“体会雷雨前、中、后自然景象的不同”的教学重点，通过引导学生对比读句，说出景象的不同之处，培养了学生的观察力与语言表达能力。
2.课文在运用词句方面非常准确、传神，值得细细体会。教学时，通过各种形式唤起学生对词语的直观理解，体会这些词语的精妙，在此基础上体会词语，读懂句子，达到积累语言的效果。