语文二年级下册（2024）2 找春天教学设计

这是一份语文二年级下册（2024）2 找春天教学设计，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学准备，教学课时，课时目标，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
1.会认“脱、袄”等13个生字，会写“冲、寻”等8个生字，会写“春天、寻找”等6个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能注意语气和重音。
3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。
【教学重点】
正确、流利、有感情地朗读课文，能注意语气和重音。
【教学准备】
课件
【教学课时】
2课时
第1课时
【课时目标】
1.认识“脱、袄”等13个生字，会写“冲、寻”等8个字，会写“春天、寻找、眉毛、野花、柳枝、桃花”6个词语。
2.整体朗读课文，注意感叹句的语气，将“脱掉、冲出”等词语重读，体会孩子们寻找春天时那份无比急切、激动、兴奋的心情。
【教学过程】
一、歌曲导入，激发兴趣
1.唱歌曲，说春天。
（1）播放歌曲《春天在哪里》，学生跟唱。
（2）引导学生联系生活说春天：谁能说说自己眼中的春天是什么样的呢？
（3）今天，让我们跟随作者一起去寻找春天吧！
2.教师出示课题并板书：找春天。学生齐读课题。
二、初读课文，学习字词
1.学生自读课文，教师提出自读要求：
（1）借助拼音，大声朗读课文，边读边圈出生字，画出新词。
（2）用自己喜欢的方法识记生字。
（3）把不理解的词句或问题标出来。
2.检查字词掌握情况。
（课件出示）
脱（tuō）掉 棉袄（ǎ） 遮掩（zhē yǎn） 探（tàn）头
眉（méi）毛 吐（tǔ）芽 音符（fú） 解冻（jiě）
触（chù）到 杜鹃（dù juān）
（1）同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。
（2）指名读词语，教师相机正音：①“遮、触”是翘舌音；②“眉”的声母为鼻音“M”，韵母是“ei”，不要读成“ie”。
3. 交流识字方法。
教师提问：我们常用的识字方法有哪些？
预设：“加一加、换一换、比一比”等。
（1）加一加：杜=木+土 吐=口+土
（2）换一换：脱=说-讠+月
（3）比一比：触 解
（4）偏旁识字：衣字旁，与衣服有关。“袄、被、裙、衬、衫、袖”都是衣字旁。
（5）看图识字：识记“杜鹃”一词，学生观察杜鹃鸟的图片，听杜鹃鸣叫的声音，老师介绍杜鹃。
（6）动作演示：通过动图演示“探出、触摸、遮遮掩掩”这几个动词，进而识记“探、触、遮、掩”这几个字。
三、再读课文，读通读顺
1.出示朗读要求：把课文读流利，难读的句子多读几遍。
2.请学生指出难读的句子。
预设：
春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
春天来了!我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
3.教师范读，提出倾听的要求：请同学们听老师读课文，注意听听生字的读音和朗读时的语气和重音。
4.指名朗读，要求：不添字、不掉字、不错字、不回读。
5.齐读课文。
四、三读课文，感悟积累
1.学习第一、二自然段。
（1）请学生自读第一、二自然段，想一想：你从这些句子中读出了什么？是从哪些地方读出来的？
预设：读出了寻找春天的高兴、兴奋、着急。
（2）指导第一自然段的朗读：两句“春天来了”，怎么朗读才能表现孩子们无比兴奋的心情呢？试着把第二个“春天来了”的音调读得稍高一点，是不是有不同的感受？
（3）请学生在书中圈画：从哪些词语可以体会到孩子们寻找春天的兴奋和着急呢？
预设：脱掉、冲出、奔向。
（4）指导朗读第二自然段。
①引导：是呀，他们很着急，很兴奋，怎样才能读出这种感觉呢？试着读读，注意重点词语。
②指名朗读，学生评价，教师点拨：孩子们恨不得飞到田野去，可以重读“脱掉、冲出、奔向、寻找”等词语。
2.学习第三自然段。
（1）过渡谈话：老师从你们的朗读中听出孩子们可着急呢，可是春天却——全班读第三自然段。
（2）交流：你从哪儿读出了春天的害羞？
（3）朗读指导：
①一边读边想象“害羞的小姑娘”的样子。
②“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”，好像不愿意见人似的，你会怎么读？能再读得轻一点慢一点吗？
（4）引导：这样害羞的春天，孩子们找得可仔细了!齐读最后一句话。
3.请学生齐读第一至三自然段，再次感受这份兴奋、激动和迫不及待。
五、指导书写
（出示课件）
冲 寻 眉 吐 闻 柳 荡 桃
（1）让学生仔细观察字形结构，指名说。
（2）教师重点指导“柳、荡、桃”。
柳：左右结构，左窄右宽，右边是“卯”。
荡：上下结构，第七笔是横折折折钩。
桃：第八笔是竖弯钩，不是斜勾。
（3）学生练写，注意写字姿势。
（4）展评学生的书写。
六、检查课文朗读。
（1）同桌合作轮流读课文，读得正确、流利的就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，请读得用心的同学展示。（注意读书姿势：双手捧书，眼离书本30 厘米左右）
（2）指名朗读课文。
（3）自由读课文，争取读得正确流利。
第2课时
【课时目标】
1.认识“脱、袄”等13个生字，会写“冲、寻”等8个字，会写“春天、寻找、眉毛、野花、柳枝、桃花”6个词语。
2.朗读课文第四至八自然段，能注意语气和重音。
3.能说出课文中孩子们找到的春天是什么样的。
【教学过程】
一、复习检查，导入新课
1.听写生字和词语，同桌互相检查。
冲出 寻找 眉毛 吐出 闻到 柳树 荡秋千 桃花
2.一字组多词。（学生“开火车”接龙，教师指导）如：
冲——冲出 冲击 冲浪 冲凉 冲动
寻——寻找 寻人 寻常 寻问 寻常
3.教师引导：“我们”找到春天了吗？她是什么样子的？这节课我们接着学习《找春天》一文。
二、精读感悟，升华情感
1.教师提出要求：朗读课文第四至七自然段，边读边思考：春天这个害羞的小姑娘藏在哪里？
预设：藏在小草、野花、嫩芽、小溪里。
2.引导：读一读这4句话，说说你仿佛看到了什么，听到了什么。小组交流，并互相朗读。
3.学生交流学习成果，教师相机指导。
（1）指导品读：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
①请学生读读这句话，说说自己仿佛看到了什么。
②启发学生深入思考：为什么说探出头来的小草是春天的眉毛？出示图片，引导学生对比小草和眉毛的共同特点。
③提问：你觉得春天的草芽还像什么？用“小草从地下探出头来，那是春天……”说一说。
（2）指导品读：早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
①提问：从这句话中你又看到了什么？“一朵两朵”说明什么？ (稀少)
②点拨：很难发现的一两朵野花被孩子们找到了，孩子们是什么心情？ (惊喜)读出这种感觉。
（3）指导品读：树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
①提问：读了这句话你仿佛看到了什么？
②点拨：那点点嫩芽，嫩嫩的、软软的，试着读一读。
（4）指导品读：解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？
①提问：这句话让你仿佛听到了什么？
②引导：这琴声好听吗？读给同学们听一听。
（5）教师范读第四、五自然段。
第一种读法：将“眉毛”和“眼睛”读得重一些。
第二种读法：将“眉毛”和“眼睛”读得轻一些 。
引导：两种读法有什么不同吗？哪一种更好听呢？小组讨论一下，再试着读一读。
（6）教师范读第六、七自然段。
第一种读法：将“音符”和“琴声”中的“符”“声”读音拉长，尾音上扬。
第二种读法：将“音符”和“琴声”读得较重。
引导：能说你的发现吗？怎么读更好听呢？试着读读。
（7）请学生仿照例句，赞美春天：孩子们找到了小草、野花、嫩芽、小溪，你们找到了什么呢？说一说。
课件出示例句：
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
预设1：迎春花吐出黄色的花蕊，那是春天的眼睛吧？
预设2：小燕子飞来了，那是报春的使者吧？
4.学习第八自然段。
（1）教师提出要求：
①自读课文第八自然段，思考：孩子们是怎么找到春天的？
②孩子们找到的春天是什么样子的？
（2）教师指导朗读。
“春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。”
教师提出要求：找出句中的动词并画上横线，思考这句话应该怎么读？
预设：动词要读出重音，读出孩子们急切与大家分享的心情。
教师板书：找到春天 看 听 闻 触
（3）引导读中想象：读下面的句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？
她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
（4）全班朗读，边读边想象孩子们寻找春天的情景。
5.联系生活拓展：仿照课文中的语句说一说春天还在哪里。(如果学生有困难,可利用图片、小视频等帮助他们打开思路)
三、书写指导
1.学生仔细观察以上汉字在田字格中位置，。
2.教师边范写边讲解。
冲：左右结构，左窄右宽。左边 “冫”两点呼应，写在田字格竖中线左侧；左右部件间距紧凑不拥挤。
寻：上窄下宽，上小下大。“寸”的横要稍微写长一点儿。
眉：上下结构，上宽下窄。上部“尸”字头要写得舒展，覆盖住下方部件。
吐：左右结构，左窄右宽。左边“口”字旁小巧方正；右边“土”字横画平稳，竖画挺直有力。
闻：半包围结构，外框 “门” 要写得宽舒，左竖稍短；“耳”字居中放置，横画间距均匀，竖画挺直。
柳：左右结构，左窄右宽。“木”撇笔变为点，“卯”笔画紧凑，左右部件穿插避让，整体修长匀称。
荡：上下结构，“氵”写在“艹”下面，不要写成了左右结构。第七笔要一气呵成。
桃：左右结构，左窄右宽。“兆”撇点分明，竖弯钩舒展有力。
四、拓展练习，实践提升
1.朗读、积累有关春天的诗文。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。——宋·叶绍翁《游园不值》
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。——唐·白居易《大林寺桃花》
迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
——唐·杜甫《绝句》
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
——宋·苏轼《惠崇春江晚景》
2.开展“找春天”的实践活动。
节假日,学生在家长的带领下，走进大自然，看一看,听一听，闻一闻……然后班级交流，鼓励学生仿照课文第四至七自然段或第八自然，说说自己找到的春天是什么样的。有条件的，还可以办一期主题为“春天里的发现”的小报，将学生在“找春天”实践活动中拍摄的照片、写的词句等展示出来。
【板书设计】
2 找春天
小草/眉毛
野花/眼睛
嫩芽/音符
小溪/琴声
看、闻、听、触 美
【教学反思】
1.这篇文章内容较为浅显，学生比较容易理解，在教学时以读带讲，让学生在读中感悟不失为一种好的教学方法，让学生在反复阅读中逐步提高，在读中感悟找春天的快乐。
2.始终注意调动学生的朗读热情，学习热情，给学生充分的时间朗读，并鼓励学生找一找自己身边的春天，学生在感受春天的美丽，自然而然地流露出自己的感情，进行描述。