高中语文人教统编版选择性必修 下册11 *种树郭橐驼传导学案

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课前预习案（基础梳理与感知）
一、 作者、作品背景、文体
1. 填空题：柳宗元，字 子厚， 文学家，“ ”之一。他参与“永贞革新”失败后遭贬，其作品多具 精神。本文是一篇 ，其文体特点是 。
答案：唐代；唐宋八大家；现实批判；寓言性传记借传立论、设事明理。
二、 文本要素梳理
2. 选择题：对郭橐驼形象概括最准确的一项是（ ）
A. 身有残疾，自卑敏感。
B. 技艺高超，恃才傲物。
C. 顺天致性，豁达智慧。
D. 不满现实，愤世嫉俗。
答案：C。解题思路：需综合全文。A项“自卑敏感”与“名我固当”的豁达不符；B项“恃才傲物”
与“吾又何能为”的谦逊不符；D项“愤世嫉俗”与全文含蓄讽喻的风格不符。C项抓住了其技艺核心与性格特点。
3. 简答题：请用原文词语填空，完成“种树之道”对比。
答案：郭橐驼：核心是“顺木之天，以致其性”，态度是“勿动勿虑”，结果是“天者全而其性得”。
他植者：做法是“爱太恩，忧太勤”（或“爪其肤，摇其本”），结果是“木之性日以离”。
4. 选择题：文章由“种树”到“治民”运用的主要说理方法是（ ）
A. 举例论证
B. 类比论证
C. 对比论证
D. 引用论证
答案：B。解题思路：文章将“养树”与“养人”（治民）两件事进行相似性比较，从而推导出“顺天
致性”的普遍道理，这是典型的类比论证。
课堂研学案（文本精读与探究）
文本结构梳理与主旨初探
5. 简答题：请梳理文章段落大意，并填写其对应的“传记”功能。
答案：第1-2段：介绍传主（姓名、籍贯、职业、技艺）。功能：立传明人。
第3段：阐述“养树术”（正反对比）。功能：设事明理。
第4段：揭示“养人术”（移之官理）。功能：类比升华。
第5段：点明写作目的。功能：卒章显志。
6. 简答题：文章结尾说“传其事以为官戒”，作者希望“官戒”的是什么？请用一句话概括。
答案：示例：希望官吏戒除“好烦其令”、过度扰民的弊政，懂得“顺民之性”的道理。
7. 选择题：下列对文章主旨的理解，不恰当的一项是（ D ）
A. 揭示了顺遂自然、按客观规律办事的重要性。
B. 讽喻了统治者政令烦苛、劳民伤财的社会现实。
C. 体现了作者革除弊政、保民安生的政治理想。
D. 主要表达了作者对种树专家郭橐驼的深切同情。
答案：解题思路：D项理解过于表面和狭隘。本文虽以郭橐驼为叙事起点，但其根本目的是借事说理、
针砭时弊，主旨具有普遍的社会政治意义，而非个人情感的抒发。
语言鉴赏与手法辨析
8. 赏析题：请赏析“旦视而暮抚，已去而复顾”一句的表达效果。
答案：示例：运用白描手法，通过“视”“抚”“去”“顾”四个连贯的动作描写，生动刻画了“他
植者”看似勤恳、实则焦躁不安的情态，语言简洁而形象传神，为其后“虽曰爱之，其实害之”的结论做了铺垫。
9. 选择题：文中描写官吏扰民：“促尔耕，勖尔植，督尔获……鸣鼓而聚之，击木而召之。”在语言上有何特点？（ ）
A. 委婉含蓄，意在言外。
B. 典雅凝重，引经据典。
C. 连用短句，铺排渲染。
D. 幽默诙谐，讽刺辛辣。
答案：C。 解题思路：此处连用“促”“勖”“督”等动词，配合一系列短促的排比句式，铺陈出政令的繁杂与紧迫，生动再现了官吏纷至沓来、催逼不已的场景，并非委婉或幽默的风格。
10. 简答题：文章第三段将郭橐驼与他植者进行对比，这种写法有何作用？
答案示例：①使“顺天致性”的正确方法与“逆天离性”的错误做法形成鲜明对照，突出主旨。②在强烈的反差中，让读者自然而然地领悟道理，增强了说理的直观性和说服力。③为后文类比“吏治”打下坚实基础。
三、综合理解与迁移运用
11. 理解题：如何理解郭橐驼“吾又何能为哉”这句自谦之语？
答案示例：这句话表面是自谦无能，实则是在强调“种树”乃至“治民”的成功，关键在于遵循事物
本性而非炫耀个人能力。它深刻地揭示了“无为”（不妄为）背后是对规律的高度尊重与遵循，是“大智慧”的体现。
12. 迁移题：《庖丁解牛》中“依乎天理”“因其固然”的思想，与本文“顺木之天”的思想有何共通之处？
答案示例：两者都强调要深入认识并尊重客观事物的内在规律（天理、本性），反对主观妄为。庖丁顺应牛的自然肌理，郭橐驼顺应树木的生长天性，其核心哲学都是“顺道而为”，体现了中国传统文化中“天人合一”、遵循规律的智慧。
13. 应用题：如果将郭橐驼的“养树术”应用于现代班级管理，可以有哪些启示？（列出两点）
答案：示例：①制定合理班规（“其本欲舒”）：规则应合乎学生成长实际，让学生心服。②信任与放手（“勿动勿虑”）：明确职责后，应给予学生干部和同学充分的信任与自主空间，避免过度干预。
高阶思辨与微写作
14. 微写作题：请以“郭橐驼的现代启示”为话题，写一段200字左右的短文，结合现实中的某种现象
进行论述。
答案：写作指导与示例：
角度提示：可谈教育（尊重儿童成长规律，摒弃“鸡娃”焦虑）、谈管理（简政放权，优化营商环境）、谈环保（尊重生态系统，避免人为破坏）等。
示例段落：“郭橐驼‘顺木之天’的智慧，如一盏明灯照亮现代教育的迷思。当下，许多家长扮演着‘他植者’的角色，为孩子规划密集的课程，监控其一切成长细节，与‘旦视暮抚’何其相似！这种以爱为名的过度干预，挤压了孩子自主探索的空间，易致其天性‘日以离’。真正的教育，应如郭橐驼般，为孩子提供肥沃的土壤（支持性环境）与自由的阳光（发展空间），然后怀着信任‘若弃’。唯有尊重生命内在的生长节律，才能培养出人格健全、本性舒展的个体，此乃‘顺人之天’的教育真谛。”