初中 语文 统编版五四学制 七年级下册 第一单元 测试题及全面解读

这是一份初中 语文 统编版五四学制 七年级下册 第一单元 测试题及全面解读，共11页。试卷主要包含了基础知识积累与运用，九公里和前方一，阅读理解，写作等内容，欢迎下载使用。
1. （★）下列加点字注音完全正确的一项是（ ）
A 元勋（xūn） 奠基（diàn） 选聘（pìn） 鞠躬尽瘁（cuì）
B 挚友（zhì） 咳嗽（su） 抹杀（mǒ） 鲜为人知（xiān）
C 秩序（chì） 薪金（xīn） 校对（jià） 深恶痛绝（wù）
D 疙瘩（gē） 亘古（gèng） 懊悔（à） 锲而不舍（qiè）
2. （★）下列词语书写无误的一项是（ ）
A 谣言 昼夜 至死不懈 妇孺皆知
B 澎湃 屏嶂 鞠躬尽瘁 锋芒毕露
C 喧闹 懊悔 家谕户晓 鞠躬尽瘁
D 斑斓 屏嶂 鞠躬尽瘁 锋芒毕露
3. （★）下列句子中加点成语使用恰当的一项是（ ）
A 他上课经常早退，老师批评了好几回还是改不了，已经到了不可救药的地步。
B 大家认为他提出的这条建议很有价值，都随声附和表示赞成。
C 这些伪劣药品造成的危害骇人听闻，药品市场非整顿不可。
D 科学工作者们在会上高谈阔论，提出了许多宝贵的建议。
4. （★）下列句子没有语病的一项是（ ）
A 通过这次活动，使我明白了团结的重要性。
B 为了防止不再发生类似的事故，学校采取了很多安全措施。
C 他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。
D 他的写作水平明显提高了。
5. （★）下列关于文学常识的表述，不正确的一项是（ ）
A 《邓稼先》的作者杨振宁是美籍华裔理论物理学家，与李政道共获1957年诺贝尔物理学奖。
B 《说和做——记闻一多先生言行片段》的作者臧克家，是我国现代著名诗人，代表作有《烙印》《老马》等。
C 《回忆鲁迅先生（节选）》的作者是萧红，她的代表作有小说《生死场》《呼兰河传》等。
D 《孙权劝学》选自北宋司马迁主持编纂的一部编年体通史《资治通鉴》。
6. （★）下列句子的标点符号使用正确的一项是（ ）
A 鲁迅先生称赞“史记”是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
B “嘎——”传过来一声水禽被惊动的鸣叫。
C 人生在世，最高价值的欣赏是什么？是事物外表的迷人美丽？还是出于自己直觉的驱使？
D 飞机在6000米高空水平飞行时，只能看到两侧八、九公里和前方一、二十公里范围内的地面。
7. （★★）请根据提示默写。
1.________________，弹琴复长啸。（王维《竹里馆》）
2.此夜曲中闻折柳，________________。（李白《春夜洛城闻笛》）
3.马上相逢无纸笔，________________。（岑参《逢入京使》）
4.杨花榆荚无才思，________________。（韩愈《晚春》）
5.《木兰诗》中描写木兰万里迢迢，奔赴战场的诗句是：________________，________________。
8. （★★）仿照例句，再写两个句子，使其构成排比句。
例句：如果你是一棵大树，就洒下一片绿荫；如果你是一株小草，就增添一份春色。
仿句：如果你是________________，就________________；如果你是________________，就________________。
二、阅读理解（30分）
（一）阅读下面文言文，完成9 - 12题。（15分）
孙权劝学
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
9. （★）解释下列加点的词。
1.卿今当涂掌事（ ）
2.蒙辞以军中多务（ ）
3.及鲁肃过寻阳（ ）
4.即更刮目相待（ ）
10. （★）下列句子中加点词的意义和用法相同的一项是（ ）
A 蒙辞以军中多务 以刀劈狼首
B 孤岂欲卿治经为博士邪 可以为师矣
C 大兄何见事之晚乎 下车引之
D 结友而别 人不知而不愠
11. （★★）用现代汉语翻译下列句子。
1.孤岂欲卿治经为博士邪！
2.士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
12. （★★）从文中可以看出孙权是一个怎样的人？吕蒙的变化对你有什么启示？
（二）阅读下面现代文，完成13 - 16题。（15分）
回忆鲁迅先生（节选）
鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。
鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。
鲁迅先生不大注意人的衣裳，他说：“谁穿什么衣裳我看不见的……”
鲁迅先生生的病，刚好了一点，他坐在躺椅上，抽着烟，那天我穿着新奇的大红的上衣，很宽的袖子。
鲁迅先生说：“这天气闷热起来，这就是梅雨天。”他把他装在象牙烟嘴上的香烟，又用手装得紧一点，往下又说了别的。
许先生忙着家务跑来跑去，也没有对我的衣裳加以鉴赏。
于是我说：“周先生，我的衣裳漂亮不漂亮？”
鲁迅先生从上往下看了一眼：“不大漂亮。”
过了一会又接着说：“你的裙子配的颜色不对，并不是红上衣不好看，各种颜色都是好看的，红上衣要配红裙子，不然就是黑裙子，咖啡色的就不行了；这两种颜色放在一起很浑浊……你没看到外国人在街上走的吗？绝没有下边穿一件绿裙子，上边穿一件紫上衣，也没有穿一件红裙子而后穿一件白上衣的……”
鲁迅先生就在躺椅上看着我：“你这裙子是咖啡色的，还带格子，颜色浑浊得很，所以把红衣裳也弄得不漂亮了。”
“……人瘦不要穿黑衣裳，人胖不要穿白衣裳；脚长的女人一定要穿黑鞋子，脚短就一定要穿白鞋子；方格子的衣裳胖人不能穿，但比横格子的还好；横格子的胖人穿上，就把胖子更往两边裂着，更横宽了，胖子要穿竖条子的，竖的把人显得长，横的把人显得宽……”
那天鲁迅先生很有兴致，把我一双短统靴子也略略批评一下，说我的短靴是军人穿的，因为靴子的前后都有一条线织的拉手，这拉手据鲁迅先生说是放在裤子下边的……
我说：“周先生，为什么那靴子我穿了多久了而不告诉我，怎么现在才想起来呢？现在我不是不穿了吗？我穿的这不是另外的鞋吗？”
“你不穿我才说的，你穿的时候，我一说你该不穿了。”
13. （★）本文围绕鲁迅先生写了哪几件事？请简要概括。
14. （★★）文中描写鲁迅先生的笑声和走路的姿态，有什么作用？
15. （★★）鲁迅先生对“我”的穿着进行了细致的评价，这表现了鲁迅先生怎样的特点？
16. （★★★）结合文本，谈谈你对鲁迅先生的认识。
三、写作（40分）
17. （★★★）请以“我的偶像”为题，写一篇记叙文。
要求：（1）字数不少于500字；（2）文中不得出现真实的人名、校名、地名。
参考答案
1. A
2. A
3. C
4. D
5. D
6. B
7. （1）独坐幽篁里 （2）何人不起故园情 （3）凭君传语报平安 （4）惟解漫天作雪飞 （5）万里赴戎机，关山度若飞
8. 示例：如果你是一朵鲜花，就散发一阵芬芳；如果你是一颗星星，就点缀一角天空。
9. （1）当道，当权 （2）推托 （3）到，等到 （4）重新
10. A
11. （1）我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗！
2.读书人分别多日，就要重新用新的眼光看待，长兄你认清事物怎么这么晚呢！
12. 孙权是一个关心下属、善劝的人。启示：我们要善于听取他人的建议和意见，要勤奋好学，不断提高自己的能力和素养。
13. 写了鲁迅先生的笑声、走路的姿态、对“我”衣裳的评价等几件事。
14. 表现了鲁迅先生明朗、坦率、真诚的性格特点，为下文写鲁迅先生对“我”衣裳的评价等内容做铺垫。
15. 表现了鲁迅先生对生活的细致观察和对他人的真诚关怀，同时也体现了他直率、认真的性格特点。
16. 鲁迅先生是一个开朗、乐观、直率、真诚、关心他人、有生活情趣的人。
17. 略
参考答案及解析
选择题
1. 【考点】字音辨析；
【解题思路】B项“鲜为人知”的“鲜”应读“xiǎn”；C项“秩序”的“秩”应读“zhì”；D项“亘古”的“亘”应读“gèn”。故选A。
【易错点】学生易对“鲜”“秩”“亘”等字的读音掌握不准确。
【素养导向】体现语言建构与运用素养，培养学生正确识记字音的能力。
2. 【考点】字形辨析；
【解题思路】B项“屏嶂”应写作“屏障”；C项“家谕户晓”应写作“家喻户晓”；D项“屏嶂”应写作“屏障”。故选A。
【易错点】学生易将“障”“喻”等字写错。
【素养导向】体现语言建构与运用素养，培养学生正确书写汉字的能力。
3. 【考点】成语运用；
【解题思路】A项“不可救药”指病已重到无法用药医治的程度，比喻已经到了无法挽救的地步，用在此处程度过重；B项“随声附和”指自己没有主见，别人怎么说，就跟着怎么说，含贬义，与语境不符；D项“高谈阔论”指漫无边际地大发议论，多含贬义，用在此处不恰当。故选C。
【易错点】学生易对成语的含义和感情色彩理解不准确。
【素养导向】体现语言建构与运用素养，培养学生正确运用成语的能力。
4. 【考点】病句辨析；
【解题思路】A项缺少主语，应删去“通过”或“使”；B项否定不当，应删去“不”；C项“品质”不能“浮现”，可将“品质”改为“形象”。故选D。
【易错点】学生易对病句的类型判断不准确，如缺少主语、否定不当等。
【素养导向】体现语言建构与运用素养，培养学生辨析和修改病句的能力。
5. 【考点】文学常识；
【解题思路】《资治通鉴》的主编是司马光，不是司马迁。故选D。
【易错点】学生易混淆司马迁和司马光。
【素养导向】体现文化传承与理解素养，培养学生对文学常识的积累和记忆能力。
6. 【考点】标点符号的使用；
【解题思路】A项“史记”应加书名号；C项第二个问号应改为逗号；D项两个顿号应删去。故选B。
【易错点】学生易对标点符号的用法掌握不准确，如书名号、问号、顿号的使用。
【素养导向】体现语言建构与运用素养，培养学生正确使用标点符号的能力。
7. 【考点】古诗文默写；
【解题思路】注意“篁”“园”“戎”等字的书写。
【易错点】学生易写错别字。
【素养导向】体现文化传承与理解素养，培养学生对古诗文的背诵和默写能力。
8. 【考点】仿写句子；
【解题思路】首先明确仿写的句式为“如果你是……，就……”，然后结合例句的特点，选取合适的事物进行仿写，如“一朵鲜花”“一颗星星”等。
【易错点】学生易在句式和内容上出现错误，如句式不整齐，内容不恰当等。
【素养导向】体现语言建构与运用素养，培养学生的语言表达和创新能力。
文言文阅读
9. 【考点】文言实词解释；
【解题思路】结合语境和平时的积累进行解释。
【易错点】学生易对“当涂”“辞”“及”“更”等实词的含义理解不准确。
【素养导向】体现语言建构与运用素养，培养学生对文言实词的理解能力。
10. 【考点】文言虚词的意义和用法；
【解题思路】A项“以”都是“用”的意思；B项“为”分别是“成为”“做”的意思；C项“之”分别是主谓之间，取消句子独立性和代词；D项“而”分别表示顺承和转折。故选A。
【易错点】学生易对文言虚词的意义和用法混淆。
【素养导向】体现语言建构与运用素养，培养学生对文言虚词的理解和运用能力。
11. 【考点】文言句子翻译；
【解题思路】注意“岂”“治经”“博士”“更”“刮目相待”等关键词的翻译。
【易错点】学生易对关键词翻译不准确，导致句子翻译错误。
【素养导向】体现语言建构与运用素养，培养学生对文言句子的翻译能力。
12. 【考点】人物形象分析及启示；
【解题思路】通过孙权劝吕蒙学习的语言和行为，分析孙权的人物形象；结合吕蒙的变化，谈自己的启示。
【易错点】学生易对人物形象分析不全面，启示谈得空洞。
【素养导向】体现思维发展与提升素养，培养学生分析人物形象和总结启示的能力。
现代文阅读
13. 【考点】内容概括；
【解题思路】通读文本，找出关键信息，进行概括。
【易错点】学生易概括不全面或不准确。
【素养导向】体现思维发展与提升素养，培养学生的概括能力。
14. 【考点】描写的作用；
【解题思路】从表现人物性格和为下文做铺垫等方面分析。
【易错点】学生易只从表面分析，忽略其深层作用。
【素养导向】体现审美鉴赏与创造素养，培养学生对文本描写的分析能力。
15. 【考点】人物特点分析；
【解题思路】结合鲁迅先生对“我”衣裳评价的语言和行为进行分析。
【易错点】学生易分析不深入，不能准确把握人物特点。
【素养导向】体现思维发展与提升素养，培养学生分析人物特点的能力。
16. 【考点】人物认识；
【解题思路】综合文本内容，从鲁迅先生的言行等方面进行全面认识。
【易错点】学生易认识不全面，只看到某一方面。
【素养导向】体现思维发展与提升素养，培养学生全面认识人物的能力。
写作
17. 【考点】命题作文写作；
【解题思路】首先明确“偶像”的定义，可以是名人、身边的人等；然后选取具体事例，表现偶像的特点和对自己的影响；最后注意记叙文的六要素和语言表达。
【易错点】学生易选材陈旧，内容空洞，语言平淡。
【素养导向】体现语言建构与运用素养和审美鉴赏与创造素养，培养学生的写作能力和表达能力。
涉及统编版（五四学制）七年级下册第一单元知识点
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*核心素养雷达图：语言建构与运用能力40%/思维发展与提升能力30%/文化传承与理解