初中 语文 统编版五四学制 七年级下册 第一单元 测试卷及解析

这是一份初中 语文 统编版五四学制 七年级下册 第一单元 测试卷及解析，共11页。试卷主要包含了选择题，填空题，阅读理解，写作等内容，欢迎下载使用。
1. 下列词语中加点字的注音完全正确的一项是（ ）
A 奠基（diàn） 选聘（pìn） 鞠躬尽瘁（cuì）
B 挚友（zhì） 迭起（dié） 气冲斗牛（dòu）
C 咳嗽（su） 薪金（xīn） 深恶痛绝（è）
D 草率（shuài） 抹杀（mǒ） 锋芒毕露（lòu）
2. 下列词语书写无误的一项是（ ）
A 谣言 背诵 妇孺皆知
B 抱歉 秩序 鞠躬尽瘁
C 疙瘩 悠然 锋芒必露
D 澎湃 屏嶂 家喻户晓
3. 下列句子中加点成语使用有误的一项是（ ）
A 他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。
B 全军将士气冲斗牛，奋勇杀敌，冲出了重围，开辟了大别山根据地。
C 张爷爷在中医诊病方面颇有建树，可谓是妇孺皆知。
D 他上课经常迟到，老师批评了好几回还是改不了，已经到了不可救药的地步。
4. 下列对病句的修改不正确的一项是（ ）
A 通过这次活动，使我明白了团结的重要性。（删去“通过”或“使”）
B 他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。（“品质”不能“浮现”，可将“品质”改为“形象”）
C 为了防止不再发生类似的事故，学校采取了很多安全措施。（删去“不”）
D 他的写作水平明显改进了。（将“改进”改为“改善”）
5. 下列关于文学常识的表述，不正确的一项是（ ）
A 《邓稼先》的作者杨振宁是美籍华裔理论物理学家，与李政道共获 1957 年诺贝尔物理学奖。
B 《说和做——记闻一多先生言行片段》的作者臧克家，是我国现代著名诗人，代表作有诗集《烙印》等。
C 《回忆鲁迅先生（节选）》的作者是萧红，其代表作有小说《生死场》《呼兰河传》等。
D 《孙权劝学》选自北宋司马光主持编纂的一部编年体通史《资治通鉴》，《资治通鉴》记载了从战国到五代共 1362 年间的史事。
6. 将下列句子组成语意连贯的一段话，排序最恰当的一项是（ ）
①因为柠檬的酸性比葡萄更明显，所以网友们现在选择了“吃柠檬”来表示妒忌。
②但是在网络时代，“柠檬”代替了“葡萄”成为“酸”的代名词。
③“吃柠檬”的人就成了“柠檬人”，形容那些躲在键盘后表达很多酸言酸语的人。
④原来有一句熟语“吃不到葡萄说葡萄酸”。
⑤我们希望大家做一个理智而文明的“柠檬人”，因为小酸怡情，大酸伤身。
A ①③⑤④②
B ③①⑤④②
C ④②①③⑤
D ④②③①⑤
二、填空题（每题3分，共12分）
1. 《孙权劝学》中表明吕蒙才略长进的句子是“__________，__________！”
2. 《回忆鲁迅先生（节选）》中，作者通过描写鲁迅先生的日常生活琐事，展现了一个__________、__________、关爱他人的鲁迅形象。
3. 《说和做——记闻一多先生言行片段》中，闻一多先生作为学者时，“__________，__________”，做了再说或做了也不一定说；作为革命家时，“__________，__________”，说了就做。
4. 《邓稼先》中，作者把邓稼先与奥本海默对比，突出了邓稼先__________、__________、有胆有识、身先士卒的性格特点。
三、阅读理解（共30分）
（一）阅读《孙权劝学》，完成 1 - 4 题。（16 分）
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
1. 解释下列加点的词。（4 分）
1.卿今当涂掌事（ ）
2.蒙辞以军中多务（ ）
3.及鲁肃过寻阳（ ）
4.即更刮目相待（ ）
2. 用现代汉语翻译下列句子。（4 分）
1.孤岂欲卿治经为博士邪！
2.士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
3. 孙权是如何劝学的？（4 分）
4. 从文中可以看出吕蒙是一个怎样的人？（4 分）
（二）阅读下面的文章，完成 5 - 7 题。（14 分）
回忆我的语文老师
曹文轩
①我所有的老师都学养深厚，比如说我的数学老师，他的板书特别棒。因为我们特别喜欢他的板书，所以每次在他上数学课之前，我们都不是用黑板擦，而是用湿毛巾反复地擦拭，直到把这块黑板擦得黑亮黑亮的。他讲数学课的时候，一边讲一边从右上角开始写那些公式、那些定理，等把课讲完，正好是一整面黑板的字。可惜当时没有相机，如果用相机把那个画面拍下来，今天装裱起来，挂在家里的墙上，就是一幅非常有装饰感、现代性很强的画。
②那些老师各有各的品性，各有各的脾气。特别要感激的是我的语文老师，她是南京大学的高材生，是一个高高的、身体非常扁平的女人。这位女性是我心目中最高贵、最美丽的人。在以后的生活中，我千百次寻找过，但是再也没有找到过一位这样的女性。
③我记得她第一次走上讲台，把两只手轻轻地悬在讲台上，她没有带粉笔，没有带备课笔记，也没有带语文教材，是空手走上来的。她望着我们，说了一句话：“同学们，什么叫‘语文’。”然后她用了两节课的时间，给我们阐释了什么叫“语文”。期间，天开始下雨，她把脑袋转向窗外，对我们说：“同学们，你们知道吗，一年四季的雨是不一样的。春天是春天的雨，夏天是夏天的雨，秋天是秋天的雨，冬天是冬天的雨。”
④然后她又说：“同学们，你们知道吗，一天里的雨也是不一样的，上午的雨与早晨的雨不一样，下午的雨与上午的雨也不一样，晚上的雨与夜里的雨也不一样。”然后她又说：“同学们，你们知道吗，雨落在草丛中和落在水塘里，那个样子和发出来的声音都是不一样的。”我至今还记得，我们所有的同学都把脑袋转向了窗外，外面有一大片荷塘，千条万条银色的雨丝正纷纷飘落在那口很大很大的荷塘里。这就是我的语文老师。
⑤大概一个星期之后，她又走上讲台，那是一节作文课。她走上讲台之后，说了一句话：“同学们，你们知道吗，我们班上写作文写得最不好的同学是曹文轩。”在此之前，我的历任语文老师都说写作文写得最好的同学是曹文轩。这个反差太大了！对我来讲，这个打击是巨大的，我根本无法接受她的判断，所以我当着她的面就把作文本撕了，扔在了地上，一头冲出教室，来到了离教室不远处的一条大河边。我至今还记得坐在大河边上，望着那条大河，把地上的石子、瓦片一块一块狠狠地砸到水面上，一边砸，嘴里一边骂：“丑八怪！”
⑥晚上，我回到了学校，来到了她的宿舍门口，我记得自己不是轻轻敲门，而是将她的门“哐哐哐”地砸了几下，她拉开了门，站在门口，微笑地看着我，说：“你请进来坐一会儿。”然后我就进了她的宿舍，看到了她不知道从哪里搞来的我的六本作文本。她把这六本作文本一本一本地排列在她的桌子上，然后说：“你过来看看，我们先不说内容，就看这些字，前几本的那些作文，字非常稚拙，但是能看出你非常认真。你再看看最后一本作文，你的字已经张扬到什么程度了，你已经浮躁到什么程度了。”
⑦她又说：“在这六本作文本里，都有一篇作文是写春天的，你第一本里写春天的时候是非常诚实的，是非常朴素的对春天的描写。但是后来你慢慢地控制不住自己了，你有必要用那么多的形容词吗？你看看你的作文写得越来越臃肿，越来越夸张。当那些老师都说你有才气的时候，你就已经不知道自己是谁了。”她说：“才气，有时候是害人的。”
⑧我记得那一天离开她的宿舍，走进校园，月亮特别好。月色如水，清澈的月光整个地铺在校园里头。那个夜晚是我一生铭记的。没有那个夜晚，就没有我以后漫长的人生道路。这就是我的语文老师。
⑨我要说语文和语文老师，对一个学生的成长是至关重要的。我这里无意贬低其他学科的老师对学生的作用，我只是说语文和语文老师是无可替代的。语文老师永远是一所学校的品质构建者和体现者。我无法想象一个学校没有语文和语文老师，我也无法想象这个世界上没有语文和语文老师。
⑩我们应当对语文老师充满敬意。全世界都应当如此！
5. 文中的语文老师是一个怎样的人？请简要概括。（4 分）
6. 请从修辞手法的角度赏析文中画线的句子。（5 分）
可惜当时没有相机，如果用相机把那个画面拍下来，今天装裱起来，挂在家里的墙上，就是一幅非常有装饰感、现代性很强的画。
7. 结合文章内容，谈谈你对“才气，有时候是害人的”这句话的理解。（5 分）
四、写作（40分）
请以“我的老师”为题，写一篇记叙文。
要求：（1）文中不得出现真实的人名、校名、地名；（2）不少于 500 字。
参考答案
1. A
2. B
3. D
4. D
5. D
6. C
1. 卿今者才略，非复吴下阿蒙
2. 真实 亲切
3. 做了再说 做了也不一定说 说了就做 言行一致
4. 忠厚平实 有胆有识
1. （1）当道，当权 （2）推托 （3）到，等到 （4）重新
2. （1）我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗！
2.读书人分别多日，就要重新用新的眼光看待，长兄你认清事物怎么这么晚呢！
3. 孙权先指出吕蒙如今当权管事，不可不学习；接着用自己的经历现身说法，告诉吕蒙读书的益处；最后指出吕蒙事务多，但不会比自己还多。
4. 吕蒙是一个知错能改、勤奋好学、有上进心的人。
5. 语文老师是一个学养深厚、高贵美丽、教学方法独特、关爱学生、善于引导学生的人。
6. 运用了比喻的修辞手法，把数学老师在黑板上写满公式、定理的画面比作一幅有装饰感、现代性很强的画，生动形象地写出了数学老师板书的精彩，表达了作者对数学老师的赞美和怀念之情。
7. 文中的“我”因为历任语文老师都说“我”有才气，便开始浮躁，作文写得越来越臃肿、夸张。语文老师的这句话是想告诉“我”，有才气固然是好事，但如果因为有才气而骄傲自满、浮躁虚荣，就会阻碍自己的成长和进步。所以，我们不能被才气冲昏头脑，要保持清醒和谦逊。
写作：略
参考答案及解析
选择题
【考点】字音辨析；
【解题思路】B 项“气冲斗牛”的“斗”应读“dǒu”；C 项“深恶痛绝”的“恶”应读“wù”；D 项“锋芒毕露”的“露”应读“lù”。故选 A。体现语文的基础积累素养。
【易错点】学生易读错多音字、形声字的读音。
【考点】字形辨析；
【解题思路】C 项“锋芒必露”应为“锋芒毕露”；D 项“屏嶂”应为“屏障”。故选 B。培养汉字书写规范的素养。
【易错点】学生易写错形近字、同音字。
【考点】成语运用；
【解题思路】D 项“不可救药”意思是病已重到无法用药医治的程度，比喻已经到了无法挽救的地步。用在此处程度过重，不符合语境。故选 D。提升对词语语境运用的素养。
【易错点】学生易不结合语境，误用成语。
【考点】病句修改；
【解题思路】D 项“改进”与“水平”搭配不当，应将“改进”改为“提高”。故选 D。锻炼病句辨析与修改的素养。
【易错点】学生易混淆近义词，导致搭配不当。
【考点】文学常识；
【解题思路】《资治通鉴》记载了从战国到五代共 1362 年间的史事，而不是从春秋到五代。故选 D。增强文学常识积累的素养。
【易错点】学生易记错文学常识中的时间、人物等信息。
【考点】句子排序；
【解题思路】通读句子可知，④句引出“吃不到葡萄说葡萄酸”的熟语，应为首句；②句“但是”表转折，引出“柠檬”成为“酸”的代名词，应在④句后；①句解释网友选择“吃柠檬”表示妒忌的原因，应在②句后；③句介绍“柠檬人”的含义，应在①句后；⑤句总结全文，呼吁大家做理智文明的“柠檬人”，应为尾句。故选 C。培养语言逻辑和连贯表达的素养。
【易错点】学生易不把握句子间的逻辑关系，导致排序错误。
填空题
【考点】文言文名句默写；
【解题思路】根据背诵和对文章的理解，准确填写句子。体现文言文知识积累和记忆的素养。
【易错点】学生易写错字、漏字、添字。
【考点】人物形象分析；
【解题思路】结合文章内容，从鲁迅先生的日常行为、语言等方面概括其形象特点。培养对文学作品中人物形象的分析能力素养。
【易错点】学生易分析不全面，遗漏人物特点。
【考点】文章内容理解与概括；
【解题思路】熟读文章，找出描述闻一多先生作为学者和革命家时不同表现的句子。提升对文本内容的理解和概括能力素养。
【易错点】学生易混淆不同身份下闻一多先生的行为表现。
【考点】人物性格特点分析；
【解题思路】通过对比邓稼先与奥本海默的不同，从文中找出体现邓稼先性格特点的语句进行概括。增强人物形象分析和对比阅读的素养。
【易错点】学生易找不准对比点，概括不准确。
阅读理解
【考点】文言实词解释；
【解题思路】结合语境，根据平时的积累解释词语。考查文言文实词的积累和理解素养。
【易错点】学生易不结合语境，误解释实词。
【考点】文言文句子翻译；
【解题思路】注意关键词“岂”“治经”“博士”“更”“刮目相待”“见事”等的翻译，做到语句通顺。提升文言文翻译的素养。
【易错点】学生易漏译、误译关键词。
【考点】文言文内容理解；
【解题思路】从文中找出孙权劝学的语句，进行概括总结。培养文言文内容理解和概括能力素养。
【易错点】学生易概括不全面，遗漏要点。
【考点】人物形象分析；
【解题思路】根据吕蒙的言行，如“蒙乃始就学”“士别三日，即更刮目相待”等，分析其性格特点。增强人物形象分析能力素养。
【易错点】学生易分析不深入，只看表面现象。
【考点】人物形象概括；
【解题思路】从语文老师的教学方式、与学生的交流等方面，概括其性格特点。提升对人物形象的综合概括素养。
【易错点】学生易概括不准确，抓不住关键特点。
【考点】修辞手法赏析；
【解题思路】判断句子运用的修辞手法，结合内容分析其表达效果和情感。培养文学作品的赏析素养。
【易错点】学生易判断错修辞手法，或分析表达效果不全面。
【考点】句子含义理解；
【解题思路】结合文章中“我”的经历，