初中 语文 统编版五四学制 七年级下册 第一单元 测试卷及全面解读

这是一份初中 语文 统编版五四学制 七年级下册 第一单元 测试卷及全面解读，共11页。试卷主要包含了基础知识选择题，古诗文默写，阅读理解，写作等内容，欢迎下载使用。
一、基础知识选择题（每题3分，共18分）
1. 下列词语中加点字的注音完全正确的一项是（ ）
A 奠基（diàn） 选聘（pìn） 谣言（yá） 鲜为人知（xiān）
B 背诵（sòng） 硕果（shuò） 卓越（zhuó） 气冲斗牛（dǒu）
C 昼夜（zhòu） 澎湃（bài） 校补（jià） 深恶痛绝（wù）
D 草率（shuài） 悠然（yōu） 抹杀（mǒ） 锋芒毕露（lòu）
2. 下列词语书写无误的一项是（ ）
A 挚友 抱歉 鞠躬尽瘁 妇孺皆知
B 懊悔 屏嶂 家喻户晓 马革裹尸
C 吩咐 狂斓 鞠躬尽瘁 一拍即合
D 暑名 撺掇 杂乱无张 鞠躬尽瘁
3. 下列句子中加点成语使用恰当的一项是（ ）
A 他上课经常早退，老师批评了好几回还是改不了，已经到了不可救药的地步。
B 大家认为他提出的这条建议很有价值，都随声附和表示赞成。
C 这些伪劣药品造成的危害骇人听闻，药品市场非整顿不可。
D 科学工作者们在会上高谈阔论，提出了许多宝贵的建议。
4. 下列句子没有语病的一项是（ ）
A 通过这次活动，使我明白了团结的重要性。
B 为了防止不再发生类似的事故，学校采取了很多安全措施。
C 他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。
D 他的写作水平明显提高了。
5. 下列文学常识表述有误的一项是（ ）
A 《邓稼先》的作者杨振宁是美籍华裔理论物理学家，与李政道共获 1957 年诺贝尔物理学奖。
B 《说和做——记闻一多先生言行片段》的作者臧克家，代表作有诗集《烙印》等。
C 《回忆鲁迅先生（节选）》的作者萧红，代表作有小说《生死场》《呼兰河传》等。
D 《孙权劝学》选自北宋司马光主持编纂的一部编年体通史《资治通鉴》，《资治通鉴》记载了从战国到五代共 1362 年间的史事。
6. 将下列句子组成语意连贯的一段话，排序最恰当的一项是（ ）
①因为柠檬的酸性比葡萄更明显，所以网友们现在选择了“吃柠檬”来表示妒忌。
②但是在网络时代，“柠檬”代替了“葡萄”成为“酸”的代名词。
③“吃柠檬”的人就成了“柠檬人”，形容那些躲在键盘后表达很多酸言酸语的人。
④原来有一句熟语“吃不到葡萄说葡萄酸”。
⑤我们希望大家做一个理智而文明的“柠檬人”，因为小酸怡情，大酸伤身。
A ①③⑤④②
B ③①⑤④②
C ④②①③⑤
D ④②③①⑤
二、古诗文默写（每题2分，共10分）
1. 深林人不知，__________________。
2. __________________，何人不起故园情。
3. 马上相逢无纸笔，__________________。
4. 《木兰诗》中描写木兰万里迢迢，奔赴战场的诗句是：__________________，__________________。
5. 《木兰诗》中表现木兰战功卓著的诗句是：__________________，__________________。
三、阅读理解（共32分）
（一）文言文阅读（12 分）
阅读《孙权劝学》，完成 7 - 10 题。
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
7. 下列句子中加点词的解释有误的一项是（ ）（2 分）
A 卿今当涂掌事（当道，当权）
B 蒙辞以军中多务（告辞）
C 见往事耳（了解）
D 及鲁肃过寻阳（到，等到）
8. 下列句子中“以”的用法与“蒙辞以军中多务”中的“以”相同的一项是（ ）（2 分）
A 自以为大有所益
B 公亦以此自矜
C 投以骨
D 以刀劈狼首
9. 用现代汉语翻译下列句子。（4 分）
1.孤岂欲卿治经为博士邪！
2.士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
10. 从文中可以看出孙权是一个怎样的人？（4 分）
（二）现代文阅读（20 分）
阅读下面的文章，完成 11 - 14 题。
回忆鲁迅先生（节选）
鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。
鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。
鲁迅先生不大注意人的衣裳，他说：“谁穿什么衣裳我看不见的……”
鲁迅先生生病，刚好了一点，窗子开着，他坐在躺椅上，抽着烟，那天我穿着新奇的火红的上衣，很宽的袖子。
鲁迅先生说：“这天气闷热起来，这就是梅雨天。”他把他装在象牙烟嘴上的香烟，又用手装得紧一点，往下又说了别的。
许先生忙着家务跑来跑去，也没有对我的衣裳加以鉴赏。
于是我说：“周先生，我的衣裳漂亮不漂亮？”
鲁迅先生从上往下看了一眼：“不大漂亮。”
过了一会又接着说：“你的裙子配的颜色不对，并不是红上衣不好看，各种颜色都是好看的，红上衣要配红裙子，不然就是黑裙子，咖啡色的就不行了；这两种颜色放在一起很浑浊……你没看到外国人在街上走的吗？绝没有下边穿一件绿裙子，上边穿一件紫上衣，也没有穿一件红裙子而后穿一件白上衣的……”
鲁迅先生就在躺椅上看着我：“你这裙子是咖啡色的，还带格子，颜色浑浊得很，所以把红衣裳也弄得不漂亮了。”
“……人瘦不要穿黑衣裳，人胖不要穿白衣裳；脚长的女人一定要穿黑鞋子，脚短就一定要穿白鞋子；方格子的衣裳胖人不能穿，但比横格子的还好；横格子的胖人穿上，就把胖子更往两边裂着，更横宽了，胖子要穿竖条子的，竖的把人显得长，横的把人显得宽……”
那天鲁迅先生很有兴致，把我一双短统靴子也略略批评一下，说我的短靴是军人穿的，因为靴子的前后都有一条线织的拉手，这拉手据鲁迅先生说是放在裤子下边的……
我说：“周先生，为什么那靴子我穿了多久了而不告诉我，怎么现在才想起来呢？现在我不是不穿了吗？我穿的这不是另外的鞋吗？”
“你不穿我才说的，你穿的时候，我一说你该不穿了。”
那天下午要赴一个筵会去，我要许先生给我找一点布条或绸条束一束头发。许先生拿了来米色的绿色的还有桃红色的。经我和许先生共同选定的是米色的。为着取笑，把那桃红色的，许先生举起来放在我的头发上，并且许先生很开心地说着：
“好看吧！多漂亮！”
我也非常得意，很规矩又顽皮地在等着鲁迅先生往这边看我们。
鲁迅先生这一看，他就生气了，他的眼皮往下一放向我们这边看着：
“不要那样装饰她……”
许先生有点窘了。
我也安静下来。
鲁迅先生在北平教书时，从不发脾气，但常常好用这种眼光看人，许先生常跟我讲，她在女师大读书时，周先生在课堂上，一生气就用眼睛往下一掠，看着他们，这种眼光鲁迅先生在记范爱农先生的文字里曾自己述说过，而曾接触过这种眼光的人就会感到一个时代的全智者的催逼。
我开始问：“周先生怎么也晓得女人穿衣裳的这些事情呢？”
“看过书的，关于美学的。”
“什么时候看的……”
“大概是在日本读书的时候……”
“买的书吗？”
“不一定是买的，也许是从什么地方抓到就看的……”
“看了有趣味吗？”
“随便看看……”
“周先生看这书做什么？”
“……研究一下。”
11. 选文写了关于鲁迅先生的哪几件事？请简要概括。（4 分）
12. 从选文可以看出鲁迅先生具有怎样的性格特点？请简要分析。（6 分）
13. 结合上下文，理解文中画线句子的含义。（4 分）
这种眼光鲁迅先生在记范爱农先生的文字里曾自己述说过，而曾接触过这种眼光的人就会感到一个时代的全智者的催逼。
14. 本文作者萧红是鲁迅先生的学生，也是现代文学史上的著名作家。通过这篇文章，你对鲁迅先生又有了哪些新的认识？（6 分）
四、写作（40分）
请以“我的偶像”为题，写一篇不少于 500 字的记叙文。
要求：①立意自定，写出真情实感；②文中不得出现真实的人名、校名和地名。
参考答案
1. B 2. A 3. C 4. D 5. D 6. C
1. 明月来相照
2. 此夜曲中闻折柳
3. 凭君传语报平安
4. 万里赴戎机，关山度若飞
5. 策勋十二转，赏赐百千强
7. B 8. D
9. （1）我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗！
2.读书人分别多日，就要重新用新的眼光看待，长兄你认清事物怎么这么晚呢！
10. 孙权是一个关心下属、善于劝学、善用人才的人。
11. ①鲁迅先生笑谈衣裳；②“我”询问鲁迅先生自己的衣裳是否漂亮，鲁迅先生进行了详细的点评；③“我”和许先生用桃红色的布条装饰头发，鲁迅先生生气；④“我”询问鲁迅先生如何晓得女人穿衣裳的事，鲁迅先生作了解答。
12. ①幽默风趣：从他笑谈衣裳等情节可以看出；②直率真诚：直接指出“我”衣裳搭配不好看；③学识渊博：对美学有一定的研究。
13. 鲁迅先生的这种眼光包含着对不合理、不道德现象的不满和批判，接触过这种眼光的人会感受到他作为时代智者的深刻洞察和思想压力，促使人们反思自身和社会。
14. 示例：鲁迅先生不仅是一位伟大的文学家、思想家，还是一个幽默风趣、关心他人、有生活情趣、学识渊博的人。
写作：略
参考答案及解析
选择题
【考点】字音辨析；
【解题思路】A 项“鲜为人知”的“鲜”应读“xiǎn”；C 项“澎湃”的“湃”应读“pài”；D 项“锋芒毕露”的“露”应读“lù”。体现语文的基础积累素养。
【易错点】学生易对多音字、形声字的读音判断错误。
【考点】字形辨析；
【解题思路】B 项“屏嶂”应为“屏障”；C 项“狂斓”应为“狂澜”；D 项“暑名”应为“署名”，“杂乱无张”应为“杂乱无章”。培养语文的正确书写素养。
【易错点】学生易因形近字、同音字而写错。
【考点】成语运用；
【解题思路】A 项“不可救药”指病已重到无法用药医治的程度，比喻已经到了无法挽救的地步，用在此处程度过重；B 项“随声附和”指自己没有主见，别人怎么说，就跟着怎么说，含贬义，与语境不符；D 项“高谈阔论”指漫无边际地大发议论，多含贬义，用在此处不恰当。体现语文的语言运用素养。
【易错点】学生易不理解成语的含义和感情色彩而误用。
【考点】病句辨析；
【解题思路】A 项缺少主语，应删去“通过”或“使”；B 项否定不当，应删去“不”；C 项“品质”不能“浮现”，可将“品质”改为“形象”。培养语文的语言规范素养。
【易错点】学生易对病句类型判断错误。
【考点】文学常识；
【解题思路】《资治通鉴》记载了从战国到五代共 16 朝 1362 年间的史事。考查语文的文学常识积累素养。
【易错点】学生易记错文学常识的具体内容。
【考点】句子排序；
【解题思路】通读句子可知，④引出熟语“吃不到葡萄说葡萄酸”，应为首句；②“但是”表转折，引出“柠檬”成为“酸”的代名词，应在④后；①解释网友选择“吃柠檬”表示妒忌的原因，应在②后；③进一步说明“柠檬人”的含义，应在①后；⑤提出希望，总结全文，应为尾句。体现语文的逻辑思维素养。
【易错点】学生易不能理清句子之间的逻辑关系。
古诗文默写
【考点】古诗文名句默写；
【解题思路】根据平时的积累直接填写即可，注意“琴”“柳”“戎”“策”等字的写法。考查语文的古诗文背诵积累素养。
【易错点】学生易写错字形。
文言文阅读
【考点】文言实词解释；
【解题思路】B 项“辞”应解释为“推托”。培养文言文的实词理解素养。
【易错点】学生易对文言实词的含义理解错误。
【考点】文言虚词用法；
【解题思路】“蒙辞以军中多务”的“以”是“用”的意思。A 项“以”是“认为”的意思；B 项“以”是“凭借”的意思；C 项“以”是“把”的意思；D 项“以”是“用”的意思。考查文言文的虚词运用素养。
【易错点】学生易混淆文言虚词的不同用法。
【考点】文言句子翻译；
【解题思路】（1）“孤”是“我”的意思，“岂”是“难道”的意思，“治经”是“研究儒家经典”的意思，“博士”是“专掌经学传授的学官”的意思；（2）“士”是“读书人”的意思，“更”是“重新”的意思，“刮目相待”是“用新的眼光看待”的意思，“见事”是“认清事物”的意思。体现文言文的翻译能力素养。
【易错点】学生易对重点字词翻译不准确。
【考点】人物形象分析；
【解题思路】从孙权劝学的语言和行为可以看出他关心下属、善于劝学、善用人才。培养文言文的人物分析素养。
【易错点】学生易不能全面分析人物形象。
现代文阅读
【考点】内容概括；
【解题思路】通读文章，按照事件的发展顺序，用简洁的语言概括即可。考查现代文的信息提取和概括素养。
【易错点】学生易概括不全面。
【考点】人物性格分析；
【解题思路】通过鲁迅先生的语言、动作、神态等描写，分析他的性格特点。体现现代文的人物分析素养。
【易错点】学生易不能结合具体内容分析人物性格。
【考点】句子含义理解；
【解题思路】联系上下文，理解句子中“眼光”的含义以及“时代的全智者的催逼”的深层意思。培养现代文的语句理解素养。
【易错点】学生易不能结合语境理解句子含义。
【考点】人物认识拓展；
【解题思路】结合文章内容，从不同角度谈谈对鲁迅先生的新认识。考查现代文的人物理解和感悟素养。
【易错点】学生易认识不深刻、不全面。
写作
【考点】命题作文写作；
【解题思路】明确“偶像”的定义，可以是名人、身边的人等，通过具体事例表现偶像的特点以及对自己的影响，注意记叙文的六要素和真情实感的表达。培养语文的写作表达素养。
【易错点】学生易选材平淡、