初中 语文 统编版五四学制 七年级下册 第一单元 测试及全面解析

这是一份初中 语文 统编版五四学制 七年级下册 第一单元 测试及全面解析，共11页。试卷主要包含了基础知识积累与运用，古诗文默写，阅读理解，写作等内容，欢迎下载使用。
1. 下列词语中加点字的注音完全正确的一项是（ ）
A 元勋（xūn） 选聘（pìn） 鞠躬尽瘁（cuì）
B 挚友（zhì） 迭起（dié） 气冲斗牛（dòu）
C 校对（jià） 草率（shuài） 深恶痛绝（è）
D 抹杀（mǒ） 疙瘩（gē） 鲜为人知（xiān）
2. 下列词语书写无误的一项是（ ）
A 谣言 背诵 妇孺皆知
B 暑名 澎湃 锋芒毕露
C 吩咐 屏嶂 鞠躬尽瘁
D 婉转 烦锁 深恶痛绝
3. 下列句子中加点成语使用恰当的一项是（ ）
A 他上课经常早退，老师批评了好几回还是改不了，已经到了不可救药的地步。
B 大家认为他提出的这条建议很有价值，都随声附和表示赞成。
C 这些伪劣药品造成的危害骇人听闻，药品市场非整顿不可。
D 科学工作者们在会上高谈阔论，提出了许多宝贵的建议。
4. 下列句子没有语病的一项是（ ）
A 通过这次活动，使我明白了团结的重要性。
B 为了防止不再发生类似的事故，学校采取了很多安全措施。
C 他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。
D 他的写作水平明显提高了。
5. 下列关于文学常识的表述，正确的一项是（ ）
A 《邓稼先》的作者杨振宁是美籍华裔理论物理学家，与李政道共获 1957 年诺贝尔物理学奖。
B 《说和做——记闻一多先生言行片段》的作者是臧克家，代表作有诗集《红烛》《死水》。
C 《回忆鲁迅先生（节选）》的作者是萧红，她的代表作有小说《呼兰河传》《生死场》等，她与鲁迅是师生关系。
D 《孙权劝学》出自北宋史学家司马光主持编纂的一部编年体通史《资治通鉴》。
6. 依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一项是（ ）
研究中国文化、探究中国文化精神，________，________。________，________，________。
①注重田野调查
②而要植根大地、连通地气
③为此，要坚持“读万卷书，行万里路”
④切不可坐在书斋里
⑤一双脚丈量写在大地上的中华文化血脉
A ③②⑤①④
B ③④②⑤①
C ④②③①⑤
D ④③②①⑤
二、古诗文默写（每空1分，共8分）
7. （1）________，弹琴复长啸。（王维《竹里馆》）
2.此夜曲中闻折柳，________。（李白《春夜洛城闻笛》）
3.故园东望路漫漫，________。（岑参《逢入京使》）
4.杨花榆荚无才思，________。（韩愈《晚春》）
5.《木兰诗》中描写木兰奔赴战场时矫健英姿的句子是：________，________。
6.《木兰诗》中说明战争旷日持久，战斗激烈且概括了木兰多年征战经历的句子是：________，________。
三、阅读理解（共34分）
（一）阅读下面这首诗，完成 8 - 9 题。（4 分）
晚春
韩愈
草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。
杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。
8. 请分析“百般红紫斗芳菲”中的“斗”字的妙处。（2 分）
9. 这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（2 分）
（二）阅读下面的文言文，完成 10 - 13 题。（12 分）
孙权劝学
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
10. 解释下列加点的词。（4 分）
1.权谓吕蒙曰（ ）
2.蒙辞以军中多务（ ）
3.及鲁肃过寻阳（ ）
4.即更刮目相待（ ）
11. 用现代汉语翻译下列句子。（4 分）
1.孤岂欲卿治经为博士邪！
2.士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
12. 孙权是如何劝吕蒙学习的？（2 分）
13. 从吕蒙的变化中你得到了什么启示？（2 分）
（三）阅读下面的现代文，完成 14 - 17 题。（18 分）
回忆鲁迅先生（节选）
鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。
鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。
鲁迅先生不大注意人的衣裳，他说：“谁穿什么衣裳我看不见的……”
鲁迅先生生的病，刚好了一点，他坐在躺椅上，抽着烟，那天我穿着新奇的大红的上衣，很宽的袖子。
鲁迅先生说：“这天气闷热起来，这就是梅雨天。”他把他装在象牙烟嘴上的香烟，又用手装得紧一点，往下又说了别的。
许先生忙着家务跑来跑去，也没有对我的衣裳加以鉴赏。
于是我说：“周先生，我的衣裳漂亮不漂亮？”
鲁迅先生从上往下看了一眼：“不大漂亮。”
过了一会又接着说：“你的裙子配的颜色不对，并不是红上衣不好看，各种颜色都是好看的，红上衣要配红裙子，不然就是黑裙子，咖啡色的就不行了；这两种颜色放在一起很浑浊……你没看到外国人在街上走的吗？绝没有下边穿一件绿裙子，上边穿一件紫上衣，也没有穿一件红裙子而后穿一件白上衣的……”
鲁迅先生就在躺椅上看着我：“你这裙子是咖啡色的，还带格子，颜色浑浊得很，所以把红色衣裳也弄得不漂亮了。”
“……人瘦不要穿黑衣裳，人胖不要穿白衣裳；脚长的女人一定要穿黑鞋子，脚短就一定要穿白鞋子；方格子的衣裳胖人不能穿，但比横格子的还好；横线格子的，胖人穿上，就把胖子更往两边裂着，更横宽了，胖子要穿竖条子的，竖的把人显得长，横的把人显得宽……”
那天鲁迅先生很有兴致，把我一双短统靴子也略略批评一下，说我的短靴是军人穿的，因为靴子的前后都有一条线织的拉手，这拉手据鲁迅先生说是放在裤子下边的……
我说：“周先生，为什么那靴子我穿了多久了而不告诉我，怎么现在才想起来呢？现在我不是不穿了吗？我穿的这不是另外的鞋吗？”
“你不穿我才说的，你穿的时候，我一说你该不穿了。”
那天下午要赴一个筵会去，我要许先生给我找一点布条或绸条束一束头发。许先生拿了来米色的绿色的还有桃红色的。经我和许先生共同选定的是米色的。为着取笑，把那桃红色的，许先生举起来放在我的头发上，并且许先生很开心地说着：
“好看吧！多漂亮！”
我也非常得意，很规矩又顽皮地在等着鲁迅先生往这边看我们。
鲁迅先生这一看，他就生气了，他的眼皮往下一放向我们这边看着：
“不要那样装饰她……”
许先生有点窘了。
我也安静下来。
鲁迅先生在北平教书时，从不发脾气，但常常好用这种眼光看人，许先生常跟我讲，她在女师大读书时，周先生在课堂上，一生气就用眼睛往下一掠，看着他们，这种眼光鲁迅先生在记范爱农先生的文字里曾自己述说过，而曾接触过这种眼光的人就会感到一个时代的全智者的催逼。
我开始问：“周先生怎么也晓得女人穿衣裳的这些事情呢？”
“看过书的，关于美学的。”
“什么时候看的……”
“大概是在日本读书的时候……”
“买的书吗？”
“不一定是买的，也许是从什么地方抓到就看的……”
“看了有趣味吗？”
“随便看看……”
“周先生看这书做什么？”
“……研究一下。”
14. 选文写了关于鲁迅先生的哪几件事？请简要概括。（4 分）
15. 从选文可以看出鲁迅先生具有怎样的性格特点？请结合具体内容简要分析。（6 分）
16. 文中“鲁迅先生在记范爱农先生的文字里曾自己述说过，而曾接触过这种眼光的人就会感到一个时代的全智者的催逼”这句话有什么作用？（4 分）
17. 结合文本，谈谈你对“谁穿什么衣裳我看不见的……”这句话的理解。（4 分）
四、写作（40分）
18. 请以“我心目中的英雄”为题，写一篇记叙文。
要求：（1）字数不少于 500 字；（2）文中不得出现真实的人名、校名、地名。
参考答案
1. A
2. A
3. C
4. D
5. A
6. C
7. （1）独坐幽篁里 （2）何人不起故园情 （3）双袖龙钟泪不干 （4）惟解漫天作雪飞 （5）万里赴戎机，关山度若飞 （6）将军百战死，壮士十年归
8. “斗”字运用了拟人的修辞手法，将百花人格化，生动形象地写出了晚春时节花草树木竞相开花、争妍斗艳的美丽景象，表达了诗人对春天的喜爱之情。
9. 这首诗表达了诗人对春天大好风光的珍惜之情，同时也蕴含着诗人对人生的思考，鼓励人们珍惜时光，奋发有为。
10. （1）对……说 （2）推托 （3）到，等到 （4）重新
11. （1）我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗！（2）读书人分别多日，就要重新用新的眼光看待，长兄你认清事物怎么这么晚呢！
12. 孙权先指出吕蒙如今当权管事，不可不学习；接着用自己读书的体会，现身说法，劝吕蒙学习。
13. 示例：①要善于听取他人的建议；②学习没有早晚之分，只要认真学，就会有进步；③一个人即使基础差，只要端正态度，刻苦努力，就一定能学有所成。
14. ①“我”穿了新奇的大红上衣，鲁迅先生评价“我”的衣裳不漂亮，并给出搭配建议；②“我”让许先生找布条束头发，许先生把桃红色的布条放在“我”头发上，鲁迅先生生气；③“我”询问鲁迅先生怎么晓得女人穿衣裳的事情，鲁迅先生作了解答。
15. ①直率坦诚：如直接评价“我”的衣裳不漂亮。②幽默风趣：如“谁穿什么衣裳我看不见的……”。③学识渊博：对美学有研究，能给出专业的穿衣建议。④关爱他人：虽然批评“我”的穿衣，但出发点是为“我”好。
16. ①从侧面写出了鲁迅先生眼光的独特和威慑力；②表现了鲁迅先生作为一个时代全智者的形象，表达了作者对鲁迅先生的崇敬之情。
17. 这句话一方面体现了鲁迅先生不太关注他人的外在穿着，他更注重人的内在品质和精神世界；另一方面也表明鲁迅先生是一个不拘小节的人，不会在这些小事上过多花费精力。
参考答案及解析
选择题
【考点】字音辨析；
【解题思路】B 项“气冲斗牛”的“斗”应读“dǒu”；C 项“深恶痛绝”的“恶”应读“wù”；D 项“鲜为人知”的“鲜”应读“xiǎn”。本题体现了语文学习中基础知识积累的素养，要求学生准确掌握汉字的读音。
【易错点】学生易因多音字、形声字等原因读错字音。
【考点】字形辨析；
【解题思路】B 项“暑名”应写作“署名”；C 项“屏嶂”应写作“屏障”；D 项“烦锁”应写作“繁琐”。本题培养学生正确书写汉字的素养，避免因书写错误而影响对文意的理解。
【易错点】学生易因形近字、同音字等原因写错字形。
【考点】成语运用；
【解题思路】A 项“不可救药”指病已重到无法用药医治的程度，比喻已经到了无法挽救的地步，用在此处程度过重；B 项“随声附和”指自己没有主见，别人怎么说，就跟着怎么说，含贬义，与语境不符；D 项“高谈阔论”指漫无边际地大发议论，多含贬义，用在此处不恰当。本题考查学生对成语含义和使用语境的理解能力，体现语文的语言运用素养。
【易错点】学生易不理解成语含义或不考虑语境而误用成语。
【考点】病句辨析；
【解题思路】A 项缺少主语，应删去“通过”或“使”；B 项否定不当，应删去“不”；C 项“品质”不能“浮现”，可将“品质”改为“形象”。本题培养学生辨析和修改病句的能力，提升语文的语言表达素养。
【易错点】学生易因对句子结构和语义理解不清而判断错误。
【考点】文学常识；
【解题思路】B 项《红烛》《死水》的作者是闻一多；C 项萧红与鲁迅是师生关系表述不准确，他们是亦师亦友的关系；D 项《资治通鉴》是编年体通史。本题考查学生对文学常识的积累，有助于拓宽学生的文学视野，培养文学鉴赏素养。
【易错点】学生易混淆不同作者的作品及文学体裁等文学常识。
【考点】语句衔接；
【解题思路】④“切不可坐在书斋里”承接前文“研究中国文化、探究中国文化精神”，提出不应该做的事，②“而要植根大地、连通地气”接着说明应该做的事，③“为此，要坚持‘读万卷书，行万里路’”是进一步的行动，①“注重田野调查”是具体做法，⑤“一双脚丈量写在大地上的中华文化血脉”是最终的实践行为。本题考查学生的逻辑思维能力和语言表达的连贯性，体现语文的语言组织素养。
【易错点】学生易因对句子间逻辑关系把握不准而排序错误。
古诗文默写
【考点】古诗文名句默写；
【解题思路】本题主要考查学生对古诗文名句的记忆和书写能力。注意“幽篁”“戎机”等字词的书写。本题培养学生对古诗文的积累和传承素养。
【易错点】学生易因书写错误或记忆不准确而丢分。
诗歌阅读
【考点】炼字赏析；
【解题思路】先明确“斗”字运用了拟人的修辞手法，再结合诗句内容分析其写出了百花怎样的景象，最后体会诗人的情感。本题考查学生对诗歌语言的鉴赏能力，培养诗歌审美素养。
【易错点】学生易只答出修辞手法，而不结合诗句内容和情感分析。
【考点】诗歌情感理解；
【解题思路】结合诗歌内容，从花草树木争芳斗艳和杨花榆荚“漫天作雪飞”的景象中，体会诗人对春天的情感以及其中蕴含的人生思考。本题有助于培养学生对诗歌情感的感悟能力，提升文学鉴赏素养。
【易错点】学生易只从表面理解诗歌，而忽略其中蕴含的深层情感和思考。
文言文阅读
【考点】文言实词解释；
【解题思路】结合语境和平时的积累来理解文言实词的含义。“谓”“辞”“及”“更”都是常见的文言实词，要准确记忆其常见义项。本题考查学生对文言实词的理解能力，为文言文阅读打下基础，培养文言文阅读素养。
【易错点】学生易因不理解语境或记忆不准确而解释错误。
【考点】文言句子翻译；
【解题思路】翻译时要注意重点字词的翻译，如“孤”“岂”“治经”“博士”“更”