初中 语文 统编版五四学制 七年级下册 第一单元 测试及全面解读

这是一份初中 语文 统编版五四学制 七年级下册 第一单元 测试及全面解读，共10页。试卷主要包含了选择题，填空题，阅读理解，写作等内容，欢迎下载使用。
1. 下列加点字注音完全正确的一项是（ ）
A 元勋（xūn） 奠基（diàn） 选聘（pìn） 鞠躬尽瘁（cuì）
B 挚友（zhì） 迭起（dié） 澎湃（bài） 锲而不舍（qiè）
C 校对（jià） 草率（shuài） 悠然（yōu） 气冲斗牛（dòu）
D 涉猎（shè） 可汗（hán） 屏嶂（zhàng） 深恶痛绝（wù）
2. 下列词语书写无误的一项是（ ）
A 谣言 昼夜 至死不懈 妇孺皆知
B 暑名 吩咐 锋芒毕露 一拍即合
C 抹杀 宰割 马革裹失 鞠躬尽瘁
D 仰慕 懊悔 杂乱无张 惹人注目
3. 下列句子中加点成语使用恰当的一项是（ ）
A 他上课经常早退，老师批评了好几回还是改不了，已经到了不可救药的地步。
B 大家认为他提出的这条建议很有价值，都随声附和表示赞成。
C 这些伪劣药品造成的危害骇人听闻，药品市场非整顿不可。
D 科学工作者们在会上高谈阔论，提出了许多宝贵的建议。
4. 下列对病句的修改不正确的一项是（ ）
A 通过这次活动，使我明白了团结的重要性。（删去“通过”或“使”）
B 为了防止不再发生类似的事故，学校采取了很多安全措施。（删去“不”）
C 他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。（“品质”不能“浮现”，可将“品质”改为“形象”）
D 他的写作水平明显改进了。（将“改进”改为“改善”）
5. 下列关于文学常识的表述，正确的一项是（ ）
A 《说和做——记闻一多先生言行片段》的作者是臧克家，代表作有诗集《烙印》等。
B 《孙权劝学》选自北宋司马迁主持编纂的一部编年体通史《资治通鉴》。
C 《回忆鲁迅先生（节选）》的作者是萧红，代表作有小说《呼兰河传》《彷徨》等。
D 《谁是最可爱的人》的作者是魏巍，他的代表作有长篇小说《红日》。
6. 依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（ ）
在中国民间，最深广的文化，莫过于“年文化”了。中国人过年，与农业关系较大。______；______；______。______。______；______。年，实际是一种努力生活化的理想，一种努力理想化的生活。
①所以，对于中国人来说，过年是非要强化不可的了
②这生活与迷人的理想混合在一起，便有了年的意味
③年在农闲时，便有大把的日子可以折腾
④一切好吃好穿好玩以及好的想法，都要放在过年上
⑤在过年的日子里，生活被理想化了，理想也被生活化了
⑥年又在四季之始，生活的热望熊熊燃起
A ②⑤④③⑥①
B ⑤③④②⑥①
C ③⑥①④⑤②
D ①④③②⑥⑤
二、填空题（每题3分，共12分）
1. 《木兰诗》中描写木兰奔赴战场时矫健英姿的句子是：__________，__________。
2. 《孙权劝学》中从侧面表现吕蒙学有所成的句子是：__________，__________！
3. 成语“扑朔迷离”出自《木兰诗》中的“__________，__________”。
4. 闻一多先生是我国著名的__________、__________、民主战士。
三、阅读理解（共30分）
（一）阅读下面的文言文，完成 7 - 10 题。（15 分）
孙权劝学
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
7. 解释下列加点的词。（4 分）
1.卿今当涂掌事（ ）
2.蒙辞以军中多务（ ）
3.及鲁肃过寻阳（ ）
4.即更刮目相待（ ）
8. 用现代汉语翻译下列句子。（4 分）
1.孤岂欲卿治经为博士邪！
2.士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
9. 孙权是如何劝学的？（3 分）
10. 从文中可以看出孙权、吕蒙分别是怎样的人？（4 分）
（二）阅读下面的现代文，完成 11 - 13 题。（15 分）
回忆鲁迅先生（节选）
鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。
鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。
鲁迅先生不大注意人的衣裳，他说：“谁穿什么衣裳我看不见的……”
鲁迅先生生的病，刚好了一点，他坐在躺椅上，抽着烟，那天我穿着新奇的大红的上衣，很宽的袖子。
鲁迅先生说：“这天气闷热起来，这就是梅雨天。”他把他装在象牙烟嘴上的香烟，又用手装得紧一点，往下又说了别的。
许先生忙着家务跑来跑去，也没有对我的衣裳加以鉴赏。
于是我说：“周先生，我的衣裳漂亮不漂亮？”
鲁迅先生从上往下看了一眼：“不大漂亮。”
过了一会又接着说：“你的裙子配的颜色不对，并不是红上衣不好看，各种颜色都是好看的，红上衣要配红裙子，不然就是黑裙子，咖啡色的就不行了；这两种颜色放在一起很混浊……你没看到外国人在街上走的吗？绝没有下边穿一件绿裙子，上边穿一件紫上衣，也没有穿一件红裙子而后穿一件白上衣的……”
鲁迅先生就在躺椅上看着我：“你这裙子是咖啡色的，还带格子，颜色混浊得很，所以把红衣裳也弄得不漂亮了。”
“……人瘦不要穿黑衣裳，人胖不要穿白衣裳；脚长的女人一定要穿黑鞋子，脚短就一定要穿白鞋子；方格子的衣裳胖人不能穿，但比横格子的还好；横格子的胖人穿上，就把胖子更往两边裂着，更横宽了，胖子要穿竖条子的，竖的把人显得长，横的把人显得宽……”
那天鲁迅先生很有兴致，把我一双短统靴子也略略批评一下，说我的短靴是军人穿的，因为靴子的前后都有一条线织的拉手，这拉手据鲁迅先生说是放在裤子下边的……
我说：“周先生，为什么那靴子我穿了多久了而不告诉我，怎么现在才想起来呢？现在我不是不穿了吗？我穿的这不是另外的鞋吗？”
“你不穿我才说的，你穿的时候，我一说你该不穿了。”
那天下午要赴一个筵会去，我要许先生给我找一点布条或绸条束一束头发。许先生拿了来米色的绿色的还有桃红色的。经我和许先生共同选定的是米色的。为着取笑，把那桃红色的，许先生举起来放在我的头发上，并且许先生很开心地说着：“好看吧！多漂亮！”
我也非常得意，很规矩又顽皮地在等着鲁迅先生往这边看我们。
鲁迅先生这一看，脸是严肃的，他的眼皮往下一放向我们这边看着：“不要那样装饰她……”
许先生有点窘了。
我也安静下来。
鲁迅先生在北平教书时，从不发脾气，但常常好用这种眼光看人，许先生常跟我讲，她在女师大读书时，周先生在课堂上，一生气就用眼睛往下一掠，看着他们，这种眼光鲁迅先生在记范爱农先生的文字里曾自己述说过，而曾接触过这种眼光的人就会感到一个时代的全智者的催逼。
我开始问：“周先生怎么也晓得女人穿衣裳的这些事情呢？”
“看过书的，关于美学的。”
“什么时候看的……”
“大概是在日本读书的时候……”
“买的书吗？”
“不一定是买的，也许是从什么地方抓到就看的……”
“看了有趣味吗？”
“随便看看……”
“周先生看这书做什么？”
“……”没有回答。好像很难以回答。
许先生在旁说：“周先生什么书都看的。”
11. 选文主要写了哪几件事？请简要概括。（4 分）
12. 从选文可以看出鲁迅先生具有怎样的性格特点？请结合具体内容简要分析。（5 分）
13. 结合文本，谈谈你对“这种眼光鲁迅先生在记范爱农先生的文字里曾自己述说过，而曾接触过这种眼光的人就会感到一个时代的全智者的催逼”这句话的理解。（6 分）
四、写作（40分）
请以“我的偶像”为题，写一篇不少于 500 字的记叙文。
要求：①运用外貌、语言、动作等描写方法，表现人物特点；②文中不得出现真实的人名、校名、地名。
参考答案
1. A
2. A
3. C
4. D
5. A
6. C
7. （1）当道，当权 （2）推托 （3）到，等到 （4）另，另外
8. （1）我难道想要你研究儒家经典，成为专掌经学传授的学官吗！（2）读书人分别多日，就要重新用新的眼光看待，长兄你认清事物怎么这么晚呢！
9. 先指出吕蒙“当涂掌事”的重要身份，然后以自己为例，说明读书的益处，从而劝吕蒙学习。
10. 孙权：善劝，关爱下属；吕蒙：知错能改，勤奋好学。
11. ①“我”问鲁迅先生自己的衣裳是否漂亮，鲁迅先生给出了搭配建议；②“我”让许先生找布条束头发，许先生用桃红色布条装饰“我”，鲁迅先生严肃制止；③“我”询问鲁迅先生怎么晓得女人穿衣裳的事情，鲁迅先生回答看过关于美学的书。
12. ①直率坦诚：对“我”的衣裳直接评价“不大漂亮”，并详细指出搭配问题。②幽默风趣：在评价“我”的衣裳和靴子时，言语轻松幽默。③学识渊博：对美学有一定研究，能给出专业的穿衣建议。④关爱他人：虽然指出“我”衣裳的不足，但考虑到“我”穿的时候说出来“我”会不穿，所以等“我”不穿了才说。
13. 鲁迅先生的这种眼光是严肃的，具有一种审视和批判的力量。他用这种眼光看人，能让接触到的人感受到一种来自时代全智者的审视和鞭策。在当时的社会背景下，鲁迅先生以其深刻的思想和敏锐的洞察力，对社会的种种问题有着清醒的认识。他的这种眼光，实际上是他对社会现实的一种批判和对人们的一种警醒，希望人们能够觉醒，改变现状。
14. 万里赴戎机，关山度若飞
15. 卿今者才略，非复吴下阿蒙
16. 雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离
17. 诗人、学者
参考答案及解析
选择题
1. 【考点】字音辨析；
【解题思路】B 项“澎湃”的“湃”应读“pài”；C 项“气冲斗牛”的“斗”应读“dǒu”；D 项“屏嶂”应写作“屏障”。体现语文基础知识积累的学科素养。
【易错点】学生易对一些多音字（如“斗”）和形声字（如“湃”）的读音把握不准。
2. 【考点】字形辨析；
【解题思路】B 项“暑名”应写作“署名”；C 项“马革裹失”应写作“马革裹尸”；D 项“杂乱无张”应写作“杂乱无章”。培养学生正确书写汉字的能力。
【易错点】学生易因同音或形似而写错字。
3. 【考点】成语运用；
【解题思路】A 项“不可救药”指病已重到无法用药医治的程度，比喻已经到了无法挽救的地步，用在此处程度过重；B 项“随声附和”指自己没有主见，别人怎么说，就跟着怎么说，含贬义，与语境不符；D 项“高谈阔论”指漫无边际地大发议论，多含贬义，用在此处不恰当。考查学生对成语含义和使用语境的理解。
【易错点】学生易不考虑成语的感情色彩和使用范围而误用。
4. 【考点】病句修改；
【解题思路】D 项“改进”与“水平”搭配不当，应将“改进”改为“提高”。提升学生辨析和修改病句的能力。
【易错点】学生易对搭配不当的病句类型判断失误。
5. 【考点】文学常识；
【解题思路】B 项《资治通鉴》的主编是司马光；C 项《彷徨》的作者是鲁迅；D 项《红日》的作者是吴强。增强学生对文学常识的记忆和理解。
【易错点】学生易混淆不同作者的代表作。
6. 【考点】语句排序；
【解题思路】③⑥①与前文“中国人过年，与农业关系较大”相承接，分别从“农闲”“四季之始”的角度阐述过年的特点，①“所以”引出强化过年的结论；④⑤②进一步阐述年的意味，即生活与理想的融合。考查学生语言表达的连贯能力。
【易错点】学生易不考虑句子之间的逻辑关系而排序错误。
填空题
1. 【考点】名句默写；
【解题思路】根据“奔赴战场时矫健英姿”的提示，可得出答案。培养学生对古诗词的背诵和理解能力。
【易错点】学生易写错别字，如“戎”“度”等。
2. 【考点】名句默写；
【解题思路】从“侧面表现吕蒙学有所成”入手，可知是鲁肃的评价。考查学生对文言文内容的理解和记忆。
【易错点】学生易记错句子。
3. 【考点】名句默写；
【解题思路】直接根据成语“扑朔迷离”的出处填写。强化学生对重点诗句的记忆。
【易错点】学生易将“扑朔”“迷离”写错。
4. 【考点】文学常识；
【解题思路】需要平时积累闻一多的相关信息。提升学生对文学常识的储备。
【易错点】学生易记混闻一多的身份。
文言文阅读
7 - 10. 【考点】文言文实词解释、句子翻译、内容理解；
【解题思路】7. 结合语境和课下注释理解实词含义；8. 注意关键词“岂”“治经”“博士”“更”“刮目相待”等的翻译；9. 从孙权的语言中总结劝学方法；10. 通过孙权和吕蒙的言行分析人物性格。培养学生文言文阅读和理解能力。
【易错点】学生对实词含义的理解可能不准确，翻译句子时易漏译关键词，分析人物性格可能不全面。
现代文阅读
11 - 13. 【考点】内容概括、人物形象分析、句子含义理解；
【解题思路】11. 按照事件的起因、经过、结果进行概括；12. 从鲁迅先生的语言、动作等描写中分析性格特点；13. 结合文章背景和上下文理解句子含义。提升学生阅读理解和分析能力。
【易错点】学生概括事件可能不完整，分析人物性格抓不住关键，理解句子含义易脱离文本。
写作
【考点】记叙文写作；
【解题思路】紧扣“我的偶像”这一主题，运用外貌、语言、动作等描写方法表现人物特点，通过具体事例体现偶像对自己的影响。培养学生的写作能力和文字表达能力。
【易错点】学生易出现内容空洞、描写不生动、主题不明确等问题。