初中 语文 统编版五四学制 七年级下册 第一单元 测试题及分析

这是一份初中 语文 统编版五四学制 七年级下册 第一单元 测试题及分析，共10页。试卷主要包含了基础知识积累与运用，阅读理解，写作等内容，欢迎下载使用。
1. （★）下列词语中加点字的注音完全正确的一项是（ ）（3分）
A 奠基（diàn） 选聘（pìn） 谣言（yá） 鲜为人知（xiān）
B 昼夜（zhòu） 昆仑（kūn） 挚友（zhì） 鞠躬尽瘁（cuì）
C 元勋（xūn） 澎湃（bài） 小楷（kǎi） 妇孺皆知（rú）
D 硕果（shuò） 咳嗽（sòu） 草率（shuài） 深恶痛绝（è）
2. （★）下列词语书写无误的一项是（ ）（3分）
A 梳头 抱歉 秩序 锋芒必露
B 卓越 伴侣 薪金 鞠躬尽瘁
C 暑名 懊悔 澎湃 家喻户晓
D 疙瘩 屏嶂 喧闹 妇孺皆知
3. （★）下列句子中加点成语使用恰当的一项是（ ）（3分）
A 他上课经常早退，老师批评了好几回还是改不了，已经到了不可救药的地步。
B 大家认为他提出的这条建议很有价值，都随声附和表示赞成。
C 这些伪劣药品造成的危害骇人听闻，药品市场非整顿不可。
D 科学工作者们在会上高谈阔论，提出了许多宝贵的建议。
4. （★）下列句子没有语病的一项是（ ）（3分）
A 通过学习《邓稼先》这篇课文，使我了解了邓稼先为国家做出的巨大贡献。
B 为了防止不再发生类似的安全事故，学校采取了很多安全措施。
C 《黄河颂》这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，并表达了中华儿女向它学习的决心。
D 他的写作水平明显改进了。
5. （★）下列文学常识表述有误的一项是（ ）（3分）
A 《邓稼先》的作者杨振宁是美籍华裔理论物理学家，与李政道共获1957年诺贝尔物理学奖。
B 《说和做——记闻一多先生言行片段》的作者是臧克家，代表作有诗集《烙印》等。
C 《回忆鲁迅先生（节选）》的作者是萧红，她的代表作有小说《生死场》《呼兰河传》等。
D 《孙权劝学》选自北宋司马光主持编纂的一部编年体通史《资治通鉴》，《资治通鉴》记载了从战国到五代共1362年间的史事。
6. （★★）仿照下面的句子，在横线上续写一句话，使之构成排比句。（4分）
我梦想，驰骋于塞外辽阔的大漠，在夕阳的金黄中，感受“长河落日圆”的雄浑；我梦想，置身于江南秀丽的小镇，在绵绵的细雨中，体味“水村山郭酒旗风”的情调；我梦想，______________________，______________________，______________________。
7. （★）默写。（6分）
1.______________________，弹琴复长啸。（王维《竹里馆》）
2.谁家玉笛暗飞声，______________________。（李白《春夜洛城闻笛》）
3.故园东望路漫漫，______________________。（岑参《逢入京使》）
4.杨花榆荚无才思，______________________。（韩愈《晚春》）
二、阅读理解（共35分）
（一）阅读下面文言文，完成8 - 11题。（13分）
孙权劝学
《资治通鉴》
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
8. （★）解释下列加点的词。（4分）
1.卿今当涂掌事（ ）
2.蒙辞以军中多务（ ）
3.但当涉猎（ ）
4.及鲁肃过寻阳（ ）
9. （★）用现代汉语翻译下列句子。（4分）
1.孤岂欲卿治经为博士邪！
2.士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
10. （★★）从文中可以看出孙权是一个怎样的人？（3分）
11. （★★）吕蒙的变化对你有什么启示？（2分）
（二）阅读下面文章，完成12 - 16题。（22分）
回忆鲁迅先生（节选）
萧红
鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。
鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。
鲁迅先生不大注意人的衣裳，他说：“谁穿什么衣裳我看不见的……”
鲁迅先生生的病，刚好了一点，他坐在躺椅上，抽着烟，那天我穿着新奇的大红的上衣，很宽的袖子。
鲁迅先生说：“这天气闷热起来，这就是梅雨天。”他把他装在象牙烟嘴上的香烟，又用手装得紧一点，往下又说了别的。
许先生忙着家务跑来跑去，也没有对我的衣裳加以鉴赏。
于是我说：“周先生，我的衣裳漂亮不漂亮？”
鲁迅先生从上往下看了一眼：“不大漂亮。”
过了一会又接着说：“你的裙子配的颜色不对，并不是红上衣不好看，各种颜色都是好看的，红上衣要配红裙子，不然就是黑裙子，咖啡色的就不行了；这两种颜色放在一起很浑浊……你没看到外国人在街上走的吗？绝没有下边穿一件绿裙子，上边穿一件紫上衣，也没有穿一件红裙子而后穿一件白上衣的……”
鲁迅先生就在躺椅上看着我：“你这裙子是咖啡色的，还带格子，颜色浑浊得很，所以把红衣裳也弄得不漂亮了。”
“……人瘦不要穿黑衣裳，人胖不要穿白衣裳；脚长的女人一定要穿黑鞋子，脚短就一定要穿白鞋子；方格子的衣裳胖人不能穿，但比横格子的还好；横格子的胖人穿上，就把胖子更往两边裂着，更横宽了，胖子要穿竖条子的，竖的把人显得长，横的把人显得宽……”
那天鲁迅先生很有兴致，把我一双短统靴子也略略批评一下，说我的短靴是军人穿的，因为靴子的前后都有一条线织的拉手，这拉手据鲁迅先生说是放在裤子下边的……
我说：“周先生，为什么那靴子我穿了多久了而不告诉我，怎么现在才想起来呢？现在我不是不穿了吗？我穿的这不是另外的鞋吗？”
鲁迅先生说：“你不穿我才说的，你穿的时候，我一说你该不穿了。”
那天下午要赴一个筵会去，我要许先生给我找一点布条或绸条束一束头发。许先生拿了来米色的绿色的还有桃红色的。经我和许先生共同选定的是米色的。为着取笑，把那桃红色的，许先生举起来放在我的头发上，并且许先生很开心地说着：“好看吧！多漂亮！”
我也非常得意，很规矩又顽皮地在等着鲁迅先生往这边看我们。
鲁迅先生这一看，他就生气了，他的眼皮往下一放向我们这边看着：“不要那样装饰她……”
许先生有点窘了。
我也安静下来。
鲁迅先生在北平教书时，从不发脾气，但常常好用这种眼光看人，许先生常跟我讲，她在女师大读书时，周先生在课堂上，一生气就用眼睛往下一掠，看着他们，这种眼光鲁迅先生在记范爱农先生的文字里曾自己述说过，而谁曾接触过这种眼光的人就会感到一个时代的全智者的催逼。
我开始问：“周先生怎么也晓得女人穿衣裳的这些事情呢？”
鲁迅先生说：“看过书的，关于美学的。”
“什么时候看的……”
“大概是在日本读书的时候……”
“买的书吗？”
“不一定是买的，也许是从什么地方抓到就看的……”
“看了有趣味吗？”
“随便看看……”
“周先生看这书做什么？”
“……研究一下。”
12. （★）本文主要写了哪几件事？请简要概括。（4分）
13. （★★）从文中可以看出鲁迅先生具有怎样的性格特点？请结合具体内容简要分析。（6分）
14. （★★）文中写“鲁迅先生在北平教书时，从不发脾气，但常常好用这种眼光看人”，“这种眼光”指的是什么？有什么作用？（4分）
15. （★★）文章结尾处关于鲁迅先生看美学书的对话，有什么作用？（4分）
16. （★★★）结合全文，谈谈你对鲁迅先生的认识。（4分）
三、写作（40分）
17. （★★★）生活中，一定有你喜欢的人。这个人或许是你的亲人，或许是你的老师、同学，或许是你崇拜的偶像……请以“我喜欢的一个人”为题，写一篇记叙文。
要求：（1）不少于500字；（2）文中不得出现真实的人名、校名、地名。
参考答案
1. B 2. B 3. C 4. C 5. D
6. 示例：登临五岳之尊的泰山，在日出的辉煌中，体会“一览众山小”的气魄
7. （1）独坐幽篁里 （2）散入春风满洛城 （3）双袖龙钟泪不干 （4）惟解漫天作雪飞
8. （1）当道，当权 （2）推托 （3）粗略地阅读 （4）到，等到
9. （1）我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗！
2.读书人分别多日，就要重新用新的眼光看待，长兄你认清事物怎么这么晚呢！
10. 孙权是一个关心下属、善劝、好学的人。
11. 示例：①要善于听取他人的建议；②学习没有早晚之分，只要认真学，就会有收获；③一个人即使基础差，只要端正态度，刻苦努力，就一定能学到东西。
12. ①“我”问鲁迅先生自己的衣裳漂亮不漂亮，鲁迅先生给予评价并详细讲解搭配知识；②“我”让许先生找布条束头发，许先生拿桃红色布条放“我”头发上，鲁迅先生生气；③结尾处关于鲁迅先生看美学书的对话。
13. ①直率坦诚：直接评价“我”的衣裳“不大漂亮”；②学识渊博、见解独到：能详细讲解衣裳颜色搭配及美学知识；③和蔼可亲：笑着与“我”交流；④有耐心：认真回答“我”关于美学书的一系列问题。
14. “这种眼光”指鲁迅先生生气时用眼睛往下一掠看人。作用：通过写这种独特的看人方式，表现鲁迅先生作为全智者对学生的一种督促和引导，同时也体现出鲁迅先生的威严和个性。
15. ①表现鲁迅先生对美学有一定研究，丰富了人物形象；②说明鲁迅先生的审美观点是有理论依据的，不是随意评价；③增添文章的趣味性，体现出鲁迅先生的生活情趣。
16. 鲁迅先生是一个开朗、直率、有生活情趣、学识渊博、关心他人、有审美眼光的人。他不仅在文学上有卓越成就，在生活中也能展现出独特的人格魅力，对身边的人有着潜移默化的影响。
17. 略
参考答案及解析
选择题
1. 【考点】字音辨析；
【解题思路】A项“鲜为人知”的“鲜”应读“xiǎn”；C项“澎湃”的“湃”应读“pài”；D项“深恶痛绝”的“恶”应读“wù”。故选B。
【易错点】学生易读错多音字和形声字的读音。
2. 【考点】字形辨析；
【解题思路】A项“锋芒必露”应为“锋芒毕露”；C项“暑名”应为“署名”；D项“屏嶂”应为“屏障”。故选B。
【易错点】学生易写错形近字和同音字。
3. 【考点】成语运用；
【解题思路】A项“不可救药”指病已重到无法用药医治的程度，比喻已经到了无法挽救的地步，用在此处程度过重；B项“随声附和”指自己没有主见，别人怎么说，就跟着怎么说，含贬义，与语境不符；D项“高谈阔论”指漫无边际地大发议论，多含贬义，与语境不符。故选C。
【易错点】学生易不理解成语意思而误用。
4. 【考点】病句辨析；
【解题思路】A项缺少主语，应删去“通过”或“使”；B项否定不当，应删去“不”；D项搭配不当，应将“改进”改为“提高”。故选C。
【易错点】学生易忽视句子成分残缺、否定不当和搭配不当等问题。
5. 【考点】文学常识；
【解题思路】《资治通鉴》记载了从战国到五代共1362年间的史事，而不是从春秋到五代。故选D。
【易错点】学生易记错文学常识中的时间范围等内容。
文言文阅读
8. 【考点】文言实词解释；
【解题思路】结合语境和平时积累来解释。“当涂”可联系“当涂者”理解为“当道，当权”；“辞”可根据“蒙辞以军中多务”，理解为“推托”；“涉猎”结合孙权的话“但当涉猎，见往事耳”，可知是“粗略地阅读”；“及”联系“及鲁肃过寻阳”，可知是“到，等到”。
【易错点】学生易对文言实词的古今义理解不准确。
9. 【考点】文言句子翻译；
【解题思路】（1）句中“孤”是孙权自称，“岂”是“难道”，“治经”是“研究儒家经典”，“博士”是“专掌经学传授的学官”；（2）句中“更”是“重新”，“刮目相待”是“用新的眼光看待”，“见事”是“认清事物”。
【易错点】学生易漏译或误译重点字词。
10. 【考点】人物形象分析；
【解题思路】从孙权劝吕蒙学习，“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”，可以看出他关心下属、善劝；从“孤常读书，自以为大有所益”能看出他好学。
【易错点】学生分析人物形象不全面，不能结合具体语句分析。
11. 【考点】阅读启示；
【解题思路】从吕蒙的变化可以从学习态度、听取建议等方面谈启示。如吕蒙原本以军中多务推辞学习，后来听从孙权建议开始学习并取得很大进步，说明要善于听取他人建议，学习没有早晚之分，只要努力就会有收获。
【易错点】学生谈启示不具体，不能结合文本内容。
现代文阅读
12. 【考点】文章内容概括；
【解题思路】按照事件的起因、经过、结果，分别概括出“我”问衣裳、许先生拿布条、结尾谈美学书这几件事。
【易错点】学生概括事件不完整，遗漏关键信息。
13. 【考点】人物性格特点分析；
【解题思路】结合文中鲁迅先生对“我”衣裳的评价、与“我”的对话等内容分析。如直接说“不大漂亮”体现直率坦诚；详细讲解搭配知识体现学识渊博、见解独到等。
【易错点】学生分析性格特点不结合具体内容，表述空洞。
14. 【考点】词句含义及作用；
【解题思路】先从文中找到“这种眼光”的具体描述“一生气就用眼睛往下一掠，看着他们”，再结合上下文分析其作用，体现鲁迅先生的威严和对学生的督促引导。
【易错点】学生不理解词句含义，作用分析不深入。
15. 【考点】段落作用；
【解题思路】从丰富人物形象、体现审美依据、增添趣味性等方面分析结尾对话的作用。
【易错点】学生分析段落作用角度单一。
16. 【考点】人物认识；
【解题思路】综合全文内容，从鲁迅先生的言行、性格等方面全面认识他。
【易错点】学生认识不全面，