初中 语文 统编版五四学制 七年级下册 第二单元 测试题及分析

这是一份初中 语文 统编版五四学制 七年级下册 第二单元 测试题及分析，共9页。试卷主要包含了基础知识，古诗词默写，阅读理解，写作等内容，欢迎下载使用。
1. 下列词语中，加点字的注音完全正确的一项是（ ）
A 气魄（pò） 山巅（diān） 澎湃（bài） 狂澜（lán）
B 浊流（zhuó） 扮演（bàn） 屏障（píng） 哺育（pǔ）
C 宛转（wǎn） 懊悔（à） 祈祷（qí） 踱步（duó）
D 惩罚（chéng） 逼狭（xiá） 崎岖（qū） 阻抑（yì）
2. 下列词语书写无误的一项是（ ）
A 喧闹 字帖 默锲 鞠躬尽瘁
B 懊悔 屏嶂 斑斓 锋芒毕露
C 怪诞 默契 蚱蜢 鞠躬尽瘁
D 撺掇 屏嶂 懊悔 妇孺皆知
3. 下列句子中加点成语使用恰当的一项是（ ）
A 他上课经常早退，老师批评了好几回还是改不了，已经到了不可救药的地步。
B 大家认为他提出的这条建议很有价值，都随声附和表示赞成。
C 这些伪劣药品造成的危害骇人听闻，药品市场非整顿不可。
D 科学工作者们在会上高谈阔论，提出了许多宝贵的建议。
4. 下列句子没有语病的一项是（ ）
A 通过这次活动，使我明白了团结的重要性。
B 为了防止不再发生类似的事故，学校采取了很多安全措施。
C 他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。
D 他的写作水平明显提高了。
5. 下列关于文学常识的表述，正确的一项是（ ）
A 《黄河颂》选自组诗《黄河大合唱》，由光未然作词，冼星海谱曲。
B 《最后一课》的作者是德国作家都德，文章表现了法国人民的爱国情感。
C 《土地的誓言》作者端木蕻良，文章抒发了作者对国土沦丧的压抑之感和对故土的深深眷恋之情。
D 《木兰诗》是南北朝时北方的一首乐府民歌，与《孔雀东南飞》合称为“乐府双璧”。
二、古诗词默写（每题2分，共10分）
1. 不闻爷娘唤女声，____________________。（《木兰诗》）
2. __________________，寒光照铁衣。（《木兰诗》）
3. 策勋十二转，__________________。（《木兰诗》）
4. 雄兔脚扑朔，__________________。（《木兰诗》）
5. 请写出一句表达爱国之情的古诗句：__________________，__________________。
三、阅读理解（共35分）
（一）阅读《最后一课》选段，完成 6 - 9 题（15 分）
我一纵身跨过板凳就坐下。我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。最使我吃惊的，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人。个个看来都很忧愁。郝叟还带着一本书边破了的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。
我看见这些情形，正在诧异，韩麦尔先生已经坐上椅子，像刚才对我说话那样，又柔和又严肃地对我们说：“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。”
我听了这几句话，心里万分难过。啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！
我的最后一堂法语课！
我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。
可怜的人！
他穿上那套漂亮的礼服，原来是为了纪念这最后一课！现在我明白了，镇上那些老年人为什么来坐在教室里。这好像告诉我，他们也懊悔当初没常到学校里来。他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来忠诚的服务，来表示对就要失去的国土的敬意。
6. 选段开头写“我”坐下后才注意到的教室里不平常的气氛，有什么作用？（3 分）
7. 韩麦尔先生“又柔和又严肃”地对学生们说话，“柔和”和“严肃”是否矛盾？为什么？（4 分）
8. “我”为什么称课本为“老朋友”？（4 分）
9. 从选段中可以看出“我”是一个怎样的孩子？（4 分）
（二）阅读下面的文言文，完成 10 - 13 题（20 分）
木兰诗（节选）
东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。
归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。
爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。
雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？
10. 解释下列加点的字词。（4 分）
1.愿为市鞍马（ ）
2.旦辞爷娘去（ ）
3.朔气传金柝（ ）
4.策勋十二转（ ）
11. 用现代汉语翻译下列句子。（6 分）
1.万里赴戎机，关山度若飞。
2.双兔傍地走，安能辨我是雄雌？
12. 木兰的哪些品质最让你感动？请结合文章内容简要分析。（6 分）
13. 诗中描写木兰的征途和战地生活时，运用了什么修辞手法？有什么作用？（4 分）
四、写作（40分）
请以“爱国，从身边小事做起”为题，写一篇不少于 500 字的记叙文。
要求：①内容具体，有真情实感；②文中不得出现真实的校名、人名。
参考答案
1. D 2. C 3. C 4. D 5. A
6. ①不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅 ②朔气传金柝 ③赏赐百千强 ④雌兔眼迷离 ⑤示例：人生自古谁无死，留取丹心照汗青
7. ①渲染了一种严肃、庄重的气氛；②为下文表现文章的主题做铺垫，暗示了这是最后一堂法语课。
8. 不矛盾。“柔和”体现了韩麦尔先生对学生们的关爱；“严肃”则表明他对国土沦丧的悲痛和对这最后一课的重视。
9. 因为“我”即将与课本分别，想起以前讨厌课本的行为感到懊悔，现在觉得课本像老朋友一样亲切，表达了“我”对法语的热爱和对不能再学法语的遗憾。
10. “我”是一个天真、幼稚、不懂事，但在最后一课上受到教育，变得懂事、爱国的孩子。
11. （1）买 （2）早晨 （3）北方 （4）记
12. （1）远行万里，投身战事，像飞一样地越过一道道关塞山岭。（2）雄雌两兔贴近地面跑，怎能辨别哪只是雄兔，哪只是雌兔呢？
13. 示例：①孝顺善良，从她替父从军可以看出；②勇敢坚毅，从她奔赴战场，多年征战可以看出；③不慕名利，从她拒绝尚书郎的赏赐，愿回家乡可以看出。
14. 运用了对偶的修辞手法。作用：①句式整齐，节奏明快，读起来朗朗上口；②生动形象地描写出木兰的征途之遥和战地生活的艰苦，表现了木兰的英勇无畏。
15. 略
参考答案及解析
选择题
【考点】字音辨析；
【解题思路】A 项“湃”应读“pài”；B 项“哺”应读“bǔ”；C 项注音全部正确；D 项无错误。本题体现了语文的基础积累素养，要求学生准确掌握汉字的读音。
【易错点】学生易对一些形似字、多音字的读音混淆。
【考点】字形辨析；
【解题思路】A 项“默锲”应为“默契”；B 项“屏嶂”应为“屏障”；C 项书写全部正确；D 项“屏嶂”错误。本题培养学生规范书写汉字的能力，体现了语文的书写规范素养。
【易错点】学生易受同音异形字的干扰，写错字形。
【考点】成语运用；
【解题思路】A 项“不可救药”程度过重，用在此处不恰当；B 项“随声附和”是贬义词，不符合语境；C 项“骇人听闻”指使人听了非常吃惊、害怕，使用恰当；D 项“高谈阔论”多含贬义，用在此处不合适。本题考查学生对成语的理解和运用能力，体现了语文的语言运用素养。
【易错点】学生易不理解成语的含义和感情色彩而误用。
【考点】病句辨析；
【解题思路】A 项缺少主语，应删去“通过”或“使”；B 项否定不当，应删去“不”；C 项“品质”不能“浮现”，搭配不当；D 项没有语病。本题考查学生辨析和修改病句的能力，体现了语文的语言规范素养。
【易错点】学生易对句子的成分残缺、搭配不当、否定不当等语病判断失误。
【考点】文学常识；
【解题思路】A 项表述正确；B 项都德是法国作家；C 项表述正确；D 项表述正确。本题考查学生对文学常识的积累，体现了语文的文学鉴赏素养。
【易错点】学生易对作家国籍、作品相关信息记忆混淆。
古诗词默写
【考点】古诗词名句默写；
【解题思路】本题主要考查学生对古诗词名句的背诵和默写能力，要求准确无误地书写诗句。体现了语文的文学积累素养。
【易错点】学生易出现错别字，如“溅”“柝”“赐”等。
阅读理解
（一）《最后一课》选段
【考点】环境描写的作用；
【解题思路】环境描写一般有渲染气氛、烘托心情、为下文做铺垫等作用。这里教室不平常的气氛渲染了严肃庄重的氛围，为下文揭示最后一课的主题做铺垫。本题培养学生对文本中环境描写作用的理解能力，体现了语文的阅读理解素养。
【易错点】学生易只看到表面的气氛渲染，而忽略对主题的铺垫作用。
【考点】词语含义理解；
【解题思路】结合上下文，“柔和”体现了韩麦尔先生对学生的关爱，“严肃”体现了他对国土沦丧的悲痛和对最后一课的重视，二者并不矛盾。本题考查学生对文中关键词语含义的理解，体现了语文的语言理解素养。
【易错点】学生易孤立地理解词语，不结合上下文分析其深层含义。
【考点】词语的情感表达；
【解题思路】“我”称课本为“老朋友”，是因为即将与课本分别，且想起以前对课本的态度感到懊悔，现在充满了不舍，表达了对法语的热爱和不能再学法语的遗憾。本题考查学生对文中人物情感的把握，体现了语文的情感体悟素养。
【易错点】学生易只从字面理解，不能深入体会人物的情感变化。
【考点】人物形象分析；
【解题思路】从“我”之前的贪玩、不爱学习，到最后一课的懊悔、懂事，可看出“我”是一个天真幼稚但能在教育下成长、变得爱国的孩子。本题培养学生分析人物形象的能力，体现了语文的人物鉴赏素养。
【易错点】学生易只关注“我”最后的表现，而忽略其前后的变化。
（二）《木兰诗》
【考点】文言实词解释；
【解题思路】结合语境和平时的积累，“市”是“买”的意思；“旦”是“早晨”；“朔”指“北方”；“策”是“记”。本题考查学生对文言实词的理解能力，体现了语文的文言文阅读素养。
【易错点】学生易对一些古今异义词的含义理解错误。
【考点】文言句子翻译；
【解题思路】翻译时要注意关键词的准确翻译，如“戎机”“度”“傍”“安”等，同时要注意语句通顺。本题考查学生的文言翻译能力，体现了语文的文言文翻译素养。
【易错点】学生易对关键词翻译不准确，导致句子翻译错误。
【考点】人物品质分析；
【解题思路】从木兰替父从军可看出孝顺善良；奔赴战场多年征战体现勇敢坚毅；拒绝赏赐愿回家乡体现不慕名利。本题培养学生分析人物品质的能力，体现了语文的人物鉴赏素养。
【易错点】学生易只罗列品质，不结合文章内容分析。
【考点】修辞手法及作用；
【解题思路】“万里赴戎机，关山度若飞”“朔气传金柝，寒光照铁衣”运用对偶，句式整齐，节奏明快，生动形象地写出征途和战地生活的特点，表现木兰的英勇。本题考查学生对修辞手法及其作用的理解，体现了语文的文学鉴赏素养。
【易错点】学生易判断错修辞手法，或不能准确分析其作用。
写作
【考点】命题作文写作；
【解题思路】本题要求以“爱国，从身边小事做起”为题写记叙文，学生要通过具体的事例来体现爱国从身边小事做起的主题，要有真情实感。本题考查学生的写作能力，体现了语文的文字表达素养。
【易错点】学生易写得空洞，缺乏具体事例支撑，或者偏离主题。