初中 语文 统编版五四学制 七年级上册 第一单元 单元卷及答案

这是一份初中 语文 统编版五四学制 七年级上册 第一单元 单元卷及答案，共9页。试卷主要包含了基础知识积累与运用，古诗文默写，综合性学习，阅读理解，写作等内容，欢迎下载使用。
1. 下列词语中，加点字的注音完全正确的一项是（ ）
A 酝酿（niàng） 应和（hè） 抖擞（sǒu） 黄晕（yūn）
B 嘹亮（liá） 朗润（rùn） 贮蓄（zhù） 澄清（chéng）
C 棱镜（líng） 静谧（mì） 吝啬（lìn） 莅临（lì）
D 粗犷（kuàng） 池畦（qí） 花苞（bā） 竦峙（zhì）
2. 下列词语书写无误的一项是（ ）
A 哄托 发髻 化妆 花枝招展
B 喉咙 瞭亮 造访 咄咄逼人
C 干涩 铃铛 端庄 淅淅沥沥
D 屋檐 骄媚 草垛 呼朋引伴
3. 下列句子中，加点成语使用恰当的一项是（ ）
A 他上课经常早退，老师批评了好几回还是改不了，已经到了不可救药的地步。
B 大家认为他提出的这条建议很有价值，都随声附和表示赞成。
C 这些伪劣药品造成的危害骇人听闻，药品市场非整顿不可。
D 科学工作者们在会上高谈阔论，提出了许多宝贵的建议。
4. 下列句子没有语病的一项是（ ）
A 通过这次活动，使我明白了团结的重要性。
B 他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。
C 为了防止不再发生类似的事故，学校采取了很多安全措施。
D 他的写作水平明显提高了。
5. 下列对修辞手法判断正确的一项是（ ）
“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”
A 比喻、排比 B 比喻、拟人 C 排比、拟人 D 比喻、夸张
6. 下列文学常识表述有误的一项是（ ）
A 《春》的作者是朱自清，字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。代表作有《背影》《荷塘月色》等。
B 《济南的冬天》的作者是老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，作家。代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。
C 《雨的四季》的作者是刘湛秋，他是当代诗人、翻译家、评论家。
D 《观沧海》的作者是曹操，他是东汉末年的政治家、军事家、诗人。他的诗以婉约细腻著称。
二、古诗文默写（每空2分，共16分）
1. “__________，若出其中；__________，若出其里。”（曹操《观沧海》）
2. “__________，风正一帆悬。”（王湾《次北固山下》）
3. “几处早莺争暖树，__________。”（白居易《钱塘湖春行》）
4. “__________，小桥流水人家。”（马致远《天净沙·秋思》）
5. 《次北固山下》中蕴含新事物必将取代旧事物这一哲理的名句是：“__________，__________。”
6. 《天净沙·秋思》中直接抒发游子思乡之情的句子是：“__________，__________。”
三、综合性学习（10分）
为了让同学们感受春天的美好，学校开展了以“寻觅春天的踪迹”为主题的综合性学习活动。请你完成以下任务。
1. 请你为这次活动拟写一条宣传标语。（3 分）
2. 活动中，同学们搜集了不少描写春天的诗句，请你写出连续的两句，并注明作者和出处。（3 分）
诗句：__________，__________。
作者：__________
出处：《__________》
3. 请你仿照例句，再写一个句子，描绘春天的景色。（4 分）
例句：春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
仿句：春天像__________，__________。
四、阅读理解（26分）
（一）阅读下面的古诗，完成 1 - 2 题。（每题 4 分，共 8 分）
次北固山下
王湾
客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达？归雁洛阳边。
1. 下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A 首联先写“客路”，后写“行舟”，写出了诗人人在他乡、神驰故里的漂泊羁旅之情。
B 颔联“潮平”指潮水上涨，与岸齐平；“风正”指风向既顺，风力又不猛。
C 颈联“生”和“入”二字，形象地表现了时序的变迁、新旧的交替，蕴含着新事物必将取代旧事物的哲理。
D 尾联紧承颈联，抒发了诗人即将回到家乡的喜悦、激动的心情。
2. “海日生残夜，江春入旧年”这两句诗历来被人称道，请简要赏析。
（二）阅读下面的现代文，完成 3 - 6 题。（共 18 分）
春（节选）
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
3. 请分别概括这两段文字的主要内容。（4 分）
4. “‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”这句话从哪些角度写出了春风的什么特点？（4 分）
5. “像牛毛，像花针，像细丝”分别写出了春雨的什么特点？（4 分）
6. 这两段文字描绘了春天的美景，表达了作者怎样的情感？（6 分）
五、写作（30分）
请以“我眼中的春天”为题目，写一篇不少于 500 字的作文。
要求：①文体不限（诗歌除外）；②文中不得出现真实的校名、人名。
参考答案
1. B 2. C 3. C 4. D 5. A 6. D
1. 日月之行 星汉灿烂
2. 潮平两岸阔
3. 谁家新燕啄春泥
4. 枯藤老树昏鸦
5. 海日生残夜 江春入旧年
6. 夕阳西下 断肠人在天涯
1. 示例：寻觅春天踪迹，感受自然美好。
2. 示例：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。贺知章 《咏柳》
3. 示例：春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
1. D
2. 这两句诗运用了拟人的修辞手法，“生”“入”赋予“日”“春”以人的意志和情思。在描写景物、节令中，蕴含着一种自然的理趣，海日生于残夜，将驱尽黑暗；江春闯入旧年，将赶走严冬，表现了新旧交替的变化规律，给人以乐观、积极向上的力量。
3. 第一段：春风图；第二段：春雨图。
4. 从触觉和引用诗句的角度，写出了春风温暖、柔和的特点。
5. “像牛毛”写出了春雨细密的特点；“像花针”写出了春雨闪亮的特点；“像细丝”写出了春雨绵长的特点。
6. 表达了作者对春天的喜爱和赞美之情，以及对大自然的热爱之情。
作文：略
参考答案及解析
选择题
【考点】字音辨析；
【解题思路】A 项“黄晕”的“晕”应读“yùn”；C 项“棱镜”的“棱”应读“léng”；D 项“粗犷”的“犷”应读“guǎng”。体现语文基础积累素养，考查学生对字词读音的准确掌握。
【易错点】学生易受方言影响，读错“晕”“棱”“犷”等字的读音。
【考点】字形辨析；
【解题思路】A 项“哄托”应写作“烘托”；B 项“瞭亮”应写作“嘹亮”；D 项“骄媚”应写作“娇媚”。培养学生规范书写汉字的能力，体现语文的书写规范素养。
【易错点】学生容易混淆形似字，如“哄”与“烘”，“瞭”与“嘹”，“骄”与“娇”。
【考点】成语运用；
【解题思路】A 项“不可救药”指病已重到无法用药医治的程度，比喻已经到了无法挽救的地步，用在此处程度过重；B 项“随声附和”指自己没有主见，别人怎么说，就跟着怎么说，含贬义，与语境不符；D 项“高谈阔论”指漫无边际地大发议论，多含贬义，用在此处不恰当。考查学生对成语含义和语境的理解运用能力，体现语文的语言运用素养。
【易错点】学生不理解成语的含义和感情色彩，导致误用。
【考点】病句辨析；
【解题思路】A 项缺少主语，应删去“通过”或“使”；B 项“品质”不能“浮现”，可将“品质”改为“形象”；C 项否定不当，应删去“不”。提升学生识别和修改病句的能力，体现语文的语言规范素养。
【易错点】学生容易忽略句子成分残缺、搭配不当、否定不当等问题。
【考点】修辞手法判断；
【解题思路】“红的像火，粉的像霞，白的像雪”把花比作火、霞、雪，运用了比喻的修辞手法；同时三个相同句式排列，运用了排比的修辞手法。考查学生对修辞手法的识别能力，体现语文的文学鉴赏素养。
【易错点】学生可能只注意到比喻或排比其中一种修辞手法。
【考点】文学常识积累；
【解题思路】曹操的诗以慷慨悲壮著称，不是婉约细腻。培养学生对文学常识的积累和记忆能力，体现语文的文学文化素养。
【易错点】学生容易记错诗人的写作风格。
古诗文默写
【考点】古诗名句默写；
【解题思路】根据平时的背诵积累，准确填写诗句，注意“汉”“残”“啄”“藤”等字的书写。考查学生对古诗文的背诵和书写能力，体现语文的传统文化传承素养。
【易错点】学生可能会出现错别字，如“汉”写成“汗”，“啄”写成“琢”等。
综合性学习
【考点】宣传标语拟写；
【解题思路】宣传标语要简洁明了，突出活动主题“寻觅春天的踪迹”，表达出感受春天美好的意思。培养学生的语言创新和概括能力，体现语文的语言应用素养。
【易错点】标语可能缺乏感染力或没有突出主题。
【考点】诗句积累；
【解题思路】根据平时的积累，写出描写春天的诗句，并准确注明作者和出处。考查学生对古诗词的积累量，体现语文的文学储备素养。
【易错点】可能记错诗句或作者、出处。
【考点】句子仿写；
【解题思路】仿照例句的结构和修辞手法，描绘春天的景色，如“春天像……，……”，运用比喻的修辞手法。提升学生的语言模仿和创新能力，体现语文的文学创作素养。
【易错点】仿写的句子可能结构不一致或缺乏文采。
阅读理解
【考点】古诗理解与分析；
【解题思路】尾联“乡书何处达？归雁洛阳边”表达了诗人的思乡之情，而不是即将回到家乡的喜悦、激动心情。考查学生对古诗内容和情感的理解能力，体现语文的诗歌鉴赏素养。
【易错点】学生可能会误解尾联的情感。
【考点】诗句赏析；
【解题思路】从修辞手法和蕴含的哲理两方面进行赏析，“生”“入”拟人，赋予自然景物以人的情感，且体现了新旧交替的规律。培养学生对诗句的赏析能力，体现语文的文学鉴赏素养。
【易错点】学生可能只从修辞或哲理一方面赏析，不全面。
【考点】内容概括；
【解题思路】根据文段的主要描写对象和内容，第一段主要写春风，第二段主要写春雨。考查学生的概括能力，体现语文的阅读理解素养。
【易错点】概括可能不准确或不简洁。
【考点】描写角度与特点分析；
【解题思路】“吹面”是触觉，“像母亲的手抚摸着你”写出了春风温暖、柔和的特点，引用诗句增添了文化氛围。培养学生分析描写角度和特点的能力，体现语文的文学鉴赏素养。
【易错点】学生可能找不全描写角度。
【考点】比喻修辞效果分析；
【解题思路】“像牛毛”“像花针”“像细丝”分别从不同方面写出了春雨细密、闪亮、绵长的特点。考查学生对修辞手法效果的理解能力，体现语文的文学鉴赏素养。
【易错点】学生可能不能准确对应特点。
【考点】情感分析；
【解题思路】通过对文段中美景的描写，体会作者对春天的喜爱和赞美，以及对大自然的热爱。培养学生体会作者情感的能力，体现语文的阅读理解素养。
【易错点】理解情感可能不准确或不深刻。
写作
【考点】命题作文写作；
【解题思路】紧扣“我眼中的春天”，可以描写春天的景色、人物活动等，表达自己对春天的独特感受，注意字数和文体要求。考查学生的写作能力和情感表达能力，体现语文的综合素养。
【易错点】作文可能偏离主题、内容空洞或缺乏文采。