初中 语文 统编版五四学制 六年级下册 第三单元 同步练及分析

这是一份初中 语文 统编版五四学制 六年级下册 第三单元 同步练及分析，共10页。试卷主要包含了基础知识选择题，填空题，阅读理解，写作等内容，欢迎下载使用。
1. 下列词语中，加点字的读音完全正确的一项是（ ）
A 徘徊（huái） 蒸融（zhēng） 挪移（nuó） 头涔涔（cén）
B 耽搁（gē） 缥缈（miǎ） 急遽（jù） 泪潸潸（sān）
C 惆怅（chàng） 华侨（qiá） 绽放（zhàn） 赤裸裸（luǒ）
D 吓唬（hǔ） 挽回（wǎn） 消逝（shì） 翻箱倒柜（dǎ）
2. 下列词语书写无误的一项是（ ）
A 光阴 蒸融 游丝 伶伶俐俐
B 沉郁 绊脚 揉开 空空落落
C 缥渺 依偎 消逝 千门万户
D 停顿 惊惶 亲吻 永无修止
3. 下列句子中，加点词语使用不恰当的一项是（ ）
A 他做事总是匆匆忙忙，却不见成效，真是碌碌无为。
B 他翻箱倒柜，终于找到了自己丢失的钥匙。
C 时间过得真快，犹如白驹过隙，一晃我们都小学毕业了。
D 他整天无所事事，只知道徘徊观望，这样是很难取得成功的。
4. 下列句子中，没有语病的一项是（ ）
A 通过这次活动，使我明白了团结的重要性。
B 他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。
C 为了防止不再发生类似的事故，学校采取了很多安全措施。
D 他的写作水平明显提高了。
5. 下列对课文内容理解有误的一项是（ ）
A 《匆匆》一文紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
B 《那个星期天》一文，作者通过描写一系列的环境变化，衬托出“我”心情的变化。
C 《别了，语文课》一文，作者以第一人称的方式，表达了对母语的热爱和不舍。
D 《阳光的两种用法》一文，主要写了母亲和毕大妈用阳光的两种不同方式，表现了她们的聪明和善良。
6. 下列诗句中，与珍惜时间无关的一项是（ ）
A 少壮不努力，老大徒伤悲。
B 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
C 采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？
D 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
二、填空题（每题4分，共16分）
1. 《匆匆》的作者是______，他是我国现代著名的______、学者。
2. “在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像______滴在大海里，我的日子滴在______里，没有声音，也没有影子。”这句话运用了______的修辞手法，表达了作者______。
3. 《那个星期天》中，“我”的心情经历了______、______、______、______的变化。
4. 《别了，语文课》中，“我”一开始不喜欢语文课，是因为______；后来喜欢上语文课，是因为______。
三、阅读理解（每题8分，共24分）
阅读下面的文段，回答问题。
文段一
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？
我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
1. 文段中运用了排比的修辞手法，请找出相关句子并分析其作用。
2. “像针尖上一滴水滴在大海里”，把______比作______，这样写的好处是______。
3. “我不禁头涔涔而泪潸潸了”，表达了作者怎样的心情？
文段二
这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。院子里就我一个孩子，没人跟我玩。我坐在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报。那上面有一群比我大的女孩子，一个个都非常漂亮。我蹲在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。去年的荒草丛里又有了绿色，院子很大，空空落落。
1. 文段是围绕哪句话来写的？
2. 作者通过哪些事例来表现“这段时光不好挨”？
3. 文段中描写了院子里的环境，有什么作用？
四、写作（40分）
生活中，我们会经历各种各样的事情，有些事情会让我们感到快乐，有些事情会让我们感到难过，有些事情会让我们感到惊喜……请以“那一次，我______”为题，写一篇记叙文。
要求：
1. 把题目补充完整。
2. 内容具体，感情真挚。
3. 不少于 400 字。
参考答案
1. C 2. B 3. A 4. D 5. D 6. C
1. 朱自清；散文家
2. 针尖上一滴水；时间的流；比喻；对时间流逝的无奈和惋惜
3. 期待；兴奋；焦急；失望
4. 觉得学习中文太枯燥，默写生字总是不及格；老师的鼓励和教育，以及对祖国的热爱
1. 排比句：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”作用：增强了语势，强调了大自然的荣枯是时间循环的现象，与下文日子的一去不复返形成对比，引发读者对时间流逝的思考。
2. 日子；针尖上一滴水；生动形象地写出了日子的渺小和时间的无穷无尽，表现了作者对时间流逝的无奈和惋惜。
3. 表达了作者对时间流逝的无奈、惋惜和自责的心情。
1. 这段时光不好挨。
2. 跳房子、看云彩走、拨弄蚁穴、翻看画报、想象电影画报上女孩子的生活。
3. 环境描写烘托出“我”孤独、寂寞、焦急的心情，突出了“我”等待母亲回来的难熬。
作文略
参考答案及解析
选择题
1. 【考点】字音辨析；
【解题思路】B 项“泪潸潸”的“潸”应读“shān”；D 项“吓唬”的“唬”应读“hu”；A 项读音全部正确。本题考查对常见字词读音的准确掌握，需要学生平时多积累。
【易错点】学生易读错“潸”“唬”等字的读音。
【学科素养】体现语言建构与运用素养。
2. 【考点】字形辨析；
【解题思路】C 项“缥渺”应写作“缥缈”；D 项“永无修止”应写作“永无休止”；A 项和 B 项书写无误，但 B 项更完整涵盖了该单元易错字形。本题主要考查对常见字词字形的正确书写，要求学生细心辨别。
【易错点】学生易混淆“缥缈”“休止”等字词的写法。
【学科素养】体现语言建构与运用素养。
3. 【考点】词语运用；
【解题思路】“碌碌无为”指平平庸庸，无所作为，通常用于形容一个人长期的状态，而“做事匆匆忙忙却不见成效”用“碌碌无为”来形容不恰当。B、C、D 项词语使用均正确。本题考查学生对词语意思的理解和在具体语境中的运用能力。
【易错点】学生易不理解“碌碌无为”的准确含义而误用。
【学科素养】体现语言建构与运用素养。
4. 【考点】病句辨析；
【解题思路】A 项缺少主语，应删去“通过”或“使”；B 项“品质”不能“浮现”，可将“品质”改为“形象”；C 项否定不当，应删去“不”。D 项没有语病。本题考查学生对常见病句类型的判断和修改能力。
【易错点】学生易忽视句子成分残缺、搭配不当、否定不当等问题。
【学科素养】体现语言建构与运用素养。
5. 【考点】课文内容理解；
【解题思路】《阳光的两种用法》主要写了母亲和毕大妈用阳光的两种不同方式，表现了母亲和毕大妈的智慧、温暖与爱意，而不是“聪明和善良”。A、B、C 项对课文内容理解均正确。本题考查学生对课文内容的准确理解和把握。
【易错点】学生易对课文主题和情感理解不准确。
【学科素养】体现思维发展与提升素养。
6. 【考点】诗句理解；
【解题思路】“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？”表达的是对蜜蜂辛勤劳作却不知为谁奉献的感慨，与珍惜时间无关。A、B、D 项诗句都表达了要珍惜时间的意思。本题考查学生对诗句含义的理解。
【易错点】学生易不理解诗句的真正含义而选错。
【学科素养】体现文化传承与理解素养。
填空题
1. 【考点】文学常识；
【解题思路】《匆匆》的作者是朱自清，他是我国现代著名的散文家、学者。本题考查学生对重要文学常识的记忆。
【易错点】学生易记错作者的身份或作品。
【学科素养】体现文化传承与理解素养。
2. 【考点】修辞手法及作用；
【解题思路】把“我的日子”比作“针尖上一滴水”，形象生动地写出了日子的渺小和时间的无穷无尽，表达了作者对时间流逝的无奈和惋惜。本题考查学生对修辞手法的判断和其作用的分析。
【易错点】学生易找错本体和喻体，对表达效果分析不准确。
【学科素养】体现思维发展与提升素养。
3. 【考点】课文内容理解；
【解题思路】《那个星期天》中，“我”一开始满怀期待母亲带“我”出去玩，然后兴奋地等待，接着因母亲一直忙碌而焦急，最后母亲最终没带“我”出去而失望。本题考查学生对课文中人物心情变化的梳理。
【易错点】学生易遗漏或混淆“我”心情变化的阶段。
【学科素养】体现思维发展与提升素养。
4. 【考点】课文内容理解；
【解题思路】“我”一开始不喜欢语文课是因为觉得学习中文枯燥，默写生字总不及格；后来喜欢上语文课是因为老师的鼓励和教育，以及对祖国的热爱。本题考查学生对课文中人物情感变化原因的理解。
【易错点】学生易不能准确概括原因。
【学科素养】体现思维发展与提升素养。
阅读理解
文段一：
1. 【考点】修辞手法及作用；
【解题思路】排比句能增强语势，“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”通过列举自然现象的循环，与日子一去不复返形成对比，引发读者对时间流逝的思考。本题考查学生对排比句的判断和作用的分析。
【易错点】学生易分析不出排比句与表达主题的关联。
【学科素养】体现思维发展与提升素养。
2. 【考点】比喻修辞手法及作用；
【解题思路】把“日子”比作“针尖上一滴水”，生动形象地写出了日子在时间长河中的渺小和易逝，表达了作者对时间流逝的无奈和惋惜。本题考查学生对比喻修辞手法的理解和其表达效果的分析。
【易错点】学生易不能准确分析出比喻的表达效果。
【学科素养】体现思维发展与提升素养。
3. 【考点】作者情感分析；
【解题思路】“头涔涔而泪潸潸”，从“头涔涔”可看出作者因时间流逝而焦急，“泪潸潸”可看出作者因时间逝去而悲伤、自责，整体表达了作者对时间流逝的无奈、惋惜和自责的心情。本题考查学生对作者情感的体会。
【易错点】学生易体会不全面作者的情感。
【学科素养】体现思维发展与提升素养。
文段二：
1. 【考点】中心句判断；
【解题思路】文段围绕“这段时光不好挨”来写，后面的内容都是通过具体事例来表现时光不好挨。本题考查学生对文段中心句的把握。
【易错点】学生易找错中心句。
【学科素养】体现思维发展与提升素养。
2. 【考点】内容概括；
【解题思路】作者通过跳房子、看云彩走、拨弄蚁穴、翻看画报、想象电影画报上女孩子的生活等事例，表现了“这段时光不好挨”。本题考查学生对文段内容的概括能力。
【易错点】学生易遗漏事例。
【学科素养】体现思维发展与提升素养。
3. 【考点】环境描写作用；
【解题思路】文段中描写院子里空空落落的环境，烘托出“我”孤独、寂寞、焦急的心情，突出了“我”等待母亲回来的难熬。本题考查学生对环境描写作用的理解。
【易错点】学生易不能准确分析出环境描写对人物心情的烘托作用。
【学科素养】体现思维发展与提升素养。
写作
【考点】命题作文写作；
【解题思路】首先要把题目补充完整，如“那一次，我哭了”“那一次，我成功了”等。然后围绕补充的内容，选择具体的事例进行叙述，要注意内容具体，感情真挚，不少于 400 字。本题考查学生的写作能力和语言表达能力。
【易错点】学生易题目补充不恰当，事例叙述不具体，感情不真挚。
【学科素养】体现语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造素养。
涉及统编版（五四学制）六年级下册第三单元知识点。