初中 语文 统编版五四学制 六年级上册 第五单元 单元卷及全面解析

这是一份初中 语文 统编版五四学制 六年级上册 第五单元 单元卷及全面解析，共10页。试卷主要包含了基础知识积累与运用，古诗文默写，阅读理解，写作等内容，欢迎下载使用。
1. 下列词语中，加点字的读音完全正确的一项是（ ）
A 苞蕾（lěi） 苔藓（xiǎn） 甘蔗（zhè） 软绵绵（mián）
B 菜畦（qí） 铁轨（guǐ） 谚语（yàn） 活生生（huó）
C 腥味（xīng） 窸窣（sū） 玛瑙（nǎ） 笑嘻嘻（xī）
D 嘟囔（nāng） 甩手（shuǎi） 酱油（jiàng） 凉冰冰（bīng）
2. 下列词语书写无误的一项是（ ）
A 斗篷 遮盖 喧染 理直气壮
B 预报 讲座 酱油 念念有词
C 楼梯 瓦蓝 嘻笑 不声不响
D 逗引 嘴唇 楼梯 暴布飞流
3. 下列句子中，加点词语使用不恰当的一项是（ ）
A 他小心翼翼地把花瓶擦干净，然后轻轻地放在桌子上。
B 他这次考试没考好，垂头丧气地回到了家。
C 妈妈做的饭菜香喷喷的，我囫囵吞枣地吃了起来。
D 他说话总是理直气壮，让人不得不信服。
4. 下列句子中，没有语病的一项是（ ）
A 通过这次活动，使我明白了团结的重要性。
B 他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。
C 为了防止不再发生类似的事故，学校采取了很多安全措施。
D 他不但改正了错误，而且还接受了大家的批评。
5. 下列对修辞手法判断正确的一项是（ ）
A “盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”（排比）
B “那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”（比喻）
C “红的像火，粉的像霞，白的像雪。”（比喻、排比）
D “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。（引用、夸张）
6. 下列说法有误的一项是（ ）
A 《夏天里的成长》围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句，从植物、动物、山水、铁轨、马路、人等方面进行描写。
B 《盼》一文紧扣“盼”字，具体写了“我”盼变天、盼出门、盼雨停等事例，表现了“我”对下雨的急切盼望。
C 《小站》一文通过描写小站的外貌、设施等，体现了小站工作人员全心全意为旅客服务的精神。
D 本单元的课文都运用了借景抒情的写作方法，抒发了作者对自然和生活的热爱之情。
二、古诗文默写（每空1分，共8分）
7. （1）__________，白雨跳珠乱入船。
2.卷地风来忽吹散，__________。
3.绿树村边合，__________。
4.__________，还来就菊花。
5.明月别枝惊鹊，__________。
6.__________，听取蛙声一片。
7.移舟泊烟渚，__________。
8.野旷天低树，__________。
三、阅读理解（共34分）
（一）阅读《夏天里的成长》片段，完成8 - 11题（12分）
生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸；你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。一块白石头，几天不见，就长满了苔藓；一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。
8. 这段文字是围绕哪句话来写的？请用“____”画出来。（2分）
9. 文中描写了哪些生物在夏天里的成长？请列举出来。（3分）
10. “昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。”这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？（4分）
11. 请你仿照文中的写法，写一写夏天里其他事物的生长。（3分）
（二）阅读《盼》选段，完成12 - 15题（12分）
我开始盼着变天。可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗。我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？
有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起风了。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。天一下子变了脸色。路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。我又伸手试了试周围，手心里也落上了两三个雨点儿。我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。
12. “我”为什么开始盼着变天？（2分）
13. “我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。”这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？（3分）
14. 当起风、落雨点儿时，“我”的心情是怎样的？从哪些地方可以看出来？（4分）
15. 请结合选段内容，分析“我”是一个怎样的孩子。（3分）
（三）阅读下面的短文，完成16 - 19题（10分）
《会飞的蒲公英》
童年的我，在初夏，常常和妈妈去小木屋后面的山坡。山坡上盛开着一丛丛火红的杜鹃、鹅黄的迎春、淡紫的牵牛……我快活地拍着小手，蹦蹦跳跳采摘这些五颜六色的花儿，可妈妈却总是轻轻地挽着我走到山坡的另一侧，那里开满了一朵朵白色的小花。花儿怪逗人的：圆圆的脑袋，白白的茸毛，风一吹，就轻盈地飞了起来，飞呀飞，飞得老高老高的，我费了好大的劲，才抓住一朵飞在空中的小白花。
妈妈说：“这是蒲公英，它从不满足于待在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯荡。”
妈妈的话，在我幼小的心灵里留下了很深的印象。晚上，我常常梦见自己变成了一朵白色的蒲公英，在广阔的世界上空飘荡。
不久，我上小学了，妈妈缝了个花书包给我，书包上绣着几朵白色的蒲公英，花旁还歪歪斜斜地绣着几个字——会飞的蒲公英。每天，我就像一朵快乐的蒲公英，在小木屋到学校的山路上飞来飞去。
一个有风的黄昏，我从学校跑回家，高兴地拉着妈妈来到开满蒲公英的山坡。我把老师刚刚教的儿歌《蒲公英的种子》唱给妈妈听。我一边唱一边在蒲公英丛中跳来跳去，一朵朵白色的小花在我的歌声中轻轻飘上了天空。妈妈的神情有些激动，目光亮亮的，深情地追随着那一朵朵飘飞远去的小白花。
从妈妈的目光里我仿佛看到了晚上常常做的那个梦：一朵白色的蒲公英，在轻风的吹送下，飞呀飞，飞过一间间古旧的小木屋，飞过一片片茂密的山林，飞进金色的阳光中……
带着这个白色的梦，我考上了中学。那个绣着蒲公英的花书包旧了破了，有几个深夜，妈妈把花书包放在桌子上，望了好久好久。后来，妈妈又守着小油灯，为我做了一件蓝色连衣裙，裙上绣着一朵白色的蒲公英。每天，我穿着蓝色的连衣裙，在学校和山村的大马路上飞来飞去。
几年之后，一张从遥远的地方飞来的大学录取通知书，使我那关于蒲公英的梦更真切了。临别前的一个黄昏，风很大，妈妈和我不知不觉来到了小木屋后的山坡，山坡上一朵朵蒲公英飞得比以往更高了。我惊讶地睁大了双眼，妈妈站在离我不远的地方，眼睛里含着泪花。暮色渐浓，我和妈妈默默地往回走，快到小木屋时，妈妈拉了拉我的手，轻轻地说：“孩子，你算是一朵会飞的蒲公英了，但你还要飞得更高一些。”
从此，我牢牢记住了妈妈的话，开始尽情地在大学的林阴小道上飞来飞去。
一年后，我把从林阴小道上飞进报纸和杂志的诗行寄给了山里的妈妈，并写了一段话：“妈妈，从你身边飞出的那朵娇弱的蒲公英，不仅学会了飞，而且还懂得怎样才能飞得更高了。”
很快，妈妈回信了，信里夹着一幅水彩画：一片蓝色的天空下，有一座开满了白色蒲公英的小山坡。画上题有一行字：山里的孩子。
从这幅画里，我读出了妈妈心中那片诚挚的向往——
蓝天下，一群群孩子，明亮的双眸，痴痴地凝望着山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里欢快地唱着：我是一颗蒲公英的种子……
这不正是每一个山里母亲期待的画面吗？
16. 文章第一段中写“火红的杜鹃、鹅黄的迎春、淡紫的牵牛……”有什么作用？（2分）
17. 文中多次提到“我”像“蒲公英”，请结合文章内容，说说“蒲公英”在文中有什么含义。（3分）
18. 文章中妈妈的话和目光对“我”产生了怎样的影响？请简要概括。（3分）
19. 文章最后一段有什么作用？请从内容和结构两方面分析。（2分）
四、写作（40分）
20. 生活中，你一定有过盼望的事情，也许是盼望假期的到来，也许是盼望得到某件心仪的礼物，也许是盼望和远方的朋友相聚……请以“盼”为话题，写一篇不少于400字的作文。
要求：（1）题目自拟；（2）内容具体，感情真挚；（3）文中不得出现真实的校名、人名。
参考答案
1. A 2. B 3. C 4. D 5. C 6. D
7. （1）黑云翻墨未遮山 （2）望湖楼下水如天 （3）青山郭外斜 （4）待到重阳日 （5）清风半夜鸣蝉 （6）稻花香里说丰年 （7）日暮客愁新 （8）江清月近人
8. 生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
9. 瓜藤、竹子、高粱、苞蕾、鲜花、小果实、苔藓、草坪菜畦、小猫、小狗、小鸡、小鸭。
10. 运用了排比的修辞手法，突出了生物在夏天生长迅速的特点，表达了作者对夏天万物生长的惊叹和赞美之情。
11. 示例：夏天里，池塘里的荷叶一天比一天大，昨天才是铜钱大小，今天就像一把把绿伞，明天说不定就能遮住整个小角落了。
12. 因为“我”有了一件新雨衣，盼着变天好穿上雨衣。
13. 运用了拟人的修辞手法，将雨衣和盒子拟人化，生动形象地写出了“我”盼变天的急切心情。
14. “我”的心情是兴奋、期待的。从“我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！”“我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门”可以看出来。
15. “我”是一个天真可爱、充满童真、对新事物充满期待的孩子。
16. 衬托蒲公英白色小花淡雅、不张扬的特点，为下文写蒲公英作铺垫。
17. “蒲公英”既指自然界中的蒲公英，又象征着“我”，代表着“我”要像蒲公英一样不满足现状，到外面的世界去闯荡，不断追求更高的目标。
18. 妈妈的话让“我”产生了到外面世界闯荡的梦想；妈妈的目光让“我”感受到了她对“我”的期望和鼓励，激励“我”不断努力，飞得更高。
19. 内容上：点明主旨，表达了山里母亲对孩子的期待，希望孩子像蒲公英一样到外面的世界去闯荡；结构上：总结全文，照应前文，使文章结构完整。
20. 略
参考答案及解析
基础知识积累与运用
1. 【考点】字音辨析；
【解题思路】B项“活生生”的“活”应读“hu”；C项“笑嘻嘻”的“嘻”应读“xī”；D项“嘟囔”的“囔”应读“nang”。故选A。
【易错点】学生易读错轻声字的读音。
【学科核心素养】体现语言建构与运用素养，培养学生正确识别字音的能力。
2. 【考点】字形辨析；
【解题思路】A项“喧染”应写作“渲染”；C项“嘻笑”应写作“嬉笑”；D项“暴布飞流”应写作“瀑布飞流”。故选B。
【易错点】学生易混淆形似字和同音字。
【学科核心素养】体现语言建构与运用素养，提升学生正确书写汉字的能力。
3. 【考点】词语运用；
【解题思路】“囫囵吞枣”比喻读书等不加分析地笼统接受，用在这里形容吃饭不恰当。故选C。
【易错点】学生易不理解词语的意思而误用。
【学科核心素养】体现语言建构与运用素养，增强学生正确运用词语的能力。
4. 【考点】病句辨析；
【解题思路】A项缺少主语，应删去“通过”或“使”；B项“品质”不能“浮现”，可将“品质”改为“形象”；C项否定不当，应删去“不”。故选D。
【易错点】学生易忽视句子成分残缺、搭配不当、否定不当等语病。
【学科核心素养】体现语言建构与运用素养，提高学生辨析和修改病句的能力。
5. 【考点】修辞手法判断；
【解题思路】A项运用了反复和拟人的修辞手法；B项运用了拟人的修辞手法；D项运用了引用和比喻的修辞手法。故选C。
【易错点】学生易混淆不同修辞手法的特点。
【学科核心素养】体现语言建构与运用素养，培养学生识别修辞手法的能力。
6. 【考点】课文内容理解；
【解题思路】本单元的课文并非都运用了借景抒情的写作方法，如《盼》主要是通过叙事来表现“我”盼下雨穿雨衣的心情。故选D。
【易错点】学生易对课文的写作方法理解有误。
【学科核心素养】体现思维发展与提升素养，促进学生对课文内容和写作方法的理解。
古诗文默写
7. 【考点】古诗文名句默写；
【解题思路】本题考查对古诗文名句的识记能力，注意“遮”“郭”“蝉”“暮”等字的写法。
【易错点】学生易写错字、别字。
【学科核心素养】体现文化传承与理解素养，让学生积累优秀的古诗文。
阅读理解
（一）
8. 【考点】中心句的查找；
【解题思路】中心句是能概括文段主要内容的句子，这段文字主要写了生物在夏天迅速生长的特点，所以中心句是“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”。
【易错点】学生易找错中心句，不能准确把握文段的主要内容。
【学科核心素养】体现思维发展与提升素养，培养学生概括文段内容的能力。
9. 【考点】信息提取；
【解题思路】仔细阅读文段，从中找出描写的生物即可。
【易错点】学生易漏找生物名称。
【学科核心素养】体现信息提取与整合素养，提高学生从文本中提取关键信息的能力。
10. 【考点】修辞手法及作用分析；
【解题思路】“昨天……今天……明天……”构成排比，突出了生物生长迅速的特点，表达了作者对夏天万物生长的惊叹和赞美之情。
【易错点】学生易只答出修辞手法，而忽略其作用。
【学科核心素养】体现语言建构与运用素养，培养学生分析修辞手法作用的能力。
11. 【考点】仿写；
【解题思路】仿照文中先写事物，再写其生长变化的写法，选择夏天里其他事物进行描写。
【易错点】学生易仿写得不符合要求，没有体现出事物生长迅速