初中 语文 统编版五四学制 六年级上册 第五单元 周测及全面解读

这是一份初中 语文 统编版五四学制 六年级上册 第五单元 周测及全面解读，共10页。试卷主要包含了基础知识，阅读理解，写作等内容，欢迎下载使用。
1. （★）下列加点字注音完全正确的一项是（ ）
A 苞蕾（lěi） 苔藓（tái） 甘蔗（zhè） 瀑布（pù）
B 菜畦（qí） 铁轨（guǐ） 嘟囔（nang） 谚语（yàn）
C 痱子（fèi） 袖筒（xiù） 斗篷（péng） 酱油（jiàng）
D 腥味（xīng） 喧闹（xuān） 焖饭（mèn） 瞟着（piǎ）
2. （★）下列词语书写无误的一项是（ ）
A 斗蓬 遮盖 讲座 理直气壮
B 酱油 嘴唇 楼梯 小心翼翼
C 预报 疯长 瓦蓝 自做自受
D 情况 遮盖 暄闹 不声不响
3. （★）下列句子中加点词语使用不恰当的一项是（ ）
A 他小心翼翼地把花瓶擦干净，然后轻轻地放在书桌上。
B 他自做自受，因为他不听劝告，执意要去冒险。
C 老师在讲台上理直气壮地讲课，同学们在下面认真地听讲。
D 他瞟着窗外，希望能看到妈妈回来的身影。
4. （★）下列句子没有语病的一项是（ ）
A 通过这次活动，使我明白了团结的重要性。
B 他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。
C 为了防止不再发生类似的事故，学校采取了很多安全措施。
D 他的写作水平明显提高了。
5. （★）下列句子的修辞手法判断有误的一项是（ ）
A 草长，树木长，山是一天一天地变丰满。（拟人）
B 路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃。（比喻）
C 我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。（排比）
D 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（排比）
6. （★）下列关于课文内容的理解，有误的一项是（ ）
A 《夏天里的成长》围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句，从植物、动物、山水、铁轨、马路、人等方面进行描写，让我们感受到了夏日的生机与活力。
B 《盼》这篇课文紧扣“盼”字，具体写了“我”盼着下雨穿新雨衣的事，表现了儿童天真、活泼的性格特点。
C 《小站》这篇课文通过描写一个小站的环境和工作人员的工作，表现了小站工作人员全心全意为旅客服务的精神。
D 《在柏林》这篇小说以第二次世界大战为背景，以一列从柏林驶出的火车上的小插曲为故事材料，通过一个家庭在战争中的遭遇反映了战争的残酷，表达了作者对战争的厌恶和对和平的渴望。
7. （★）根据课文内容填空。
1.俗话说：“不热不长，______________。”
2.北方农家的谚语说：“六月六，______________。”又说：“处暑不出头，______________。”
3.______________，草色遥看近却无。
4.“______________，______________”这句诗告诉我们要珍惜时间，努力学习。
二、阅读理解（共40分）
（一）阅读《夏天里的成长》片段，回答问题。（★★）（20 分）
生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸；你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。一块白石头，几天不见，就长满了苔藓；一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。
8. 这段话是围绕哪句话来写的？请用“____”画出来。
9. 这段话从哪些方面描写了生物在夏天里飞快生长的状态？
10. 请你仿照“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实”的句式，写一个句子。
11. 从这段话中，你体会到了作者怎样的情感？
（二）阅读下面的文章，回答问题。（★★★）（20 分）
雨中的童年
窗外，雨的帘幕层层地、轻轻地、若隐若现地遮掩了远近的山脉和田野。风吹得树木左右摇摆，雨使得花草弯了腰也低了头。夏日的梅雨，总是带着潮湿的气息，还夹着微微的凉意。
我倚在窗前，听着雨打在窗棂上的声音，不禁回想起童年的时光。
那时，在故乡的田野里，每逢下雨，便是我和小伙伴们最快乐的时候。我们穿着雨衣，戴着斗笠，冲进雨中。雨滴打在雨衣上，发出噼里啪啦的声音，像是一首欢快的歌曲。我们在雨中奔跑、嬉戏，踩在积水上，溅起一朵朵高高的水花。有时候，我们还会在雨中寻找蜗牛和蚯蚓，看它们在湿润的泥土里蠕动。
有一次，雨下得特别大，我们几个小伙伴躲在一个废弃的牛棚里。牛棚的屋顶上有几个破洞，雨水从破洞里漏下来，形成了一道道小小的瀑布。我们伸出手去接那些落下的水珠，感受着清凉的水从指尖滑过。我们还在牛棚里玩起了过家家的游戏，用一些破旧的木板和树叶搭建了一个小小的“家”。
雨停了，天空中出现了一道美丽的彩虹。我们欢呼着跑出牛棚，去寻找彩虹的尽头。我们在田野里奔跑，看着彩虹在远处的山峦和田野间闪耀。虽然我们始终没有找到彩虹的尽头，但那五彩斑斓的颜色却永远留在了我们的记忆里。
童年的雨中时光，是那么的快乐和无忧无虑。那些在雨中奔跑、嬉戏的画面，那些和小伙伴们一起度过的美好时光，都成为了我心中最珍贵的回忆。
如今，我已经长大成人，离开了故乡，来到了城市。城市的高楼大厦和繁忙的街道，让我很少有机会再感受到那种大自然的气息。但是，每当听到雨声，我的心中就会涌起一股温暖的感觉，仿佛又回到了童年的时光。
12. 文章围绕“雨中的童年”写了哪些事？请简要概括。
13. 文中画线的句子运用了什么修辞手法？有什么作用？
14. “童年的雨中时光，是那么的快乐和无忧无虑。”请结合文章内容，说说“快乐和无忧无虑”体现在哪些方面。
15. 文章最后一段表达了作者怎样的情感？
三、写作（共30分）
（★★★）请以“盼”为话题，写一篇不少于 400 字的作文。要求：内容具体，感情真挚，语句通顺，书写工整。
参考答案
1. D 2. B 3. C 4. D 5. D 6. C
7. （1）不热不大 （2）看谷秀；割谷喂老牛 （3）天街小雨润如酥 （4）少壮不努力，老大徒伤悲
8. 生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
9. 从瓜藤、竹子、高粱、苞蕾、鲜花、果实、石头、泥土、小猫小狗小鸡小鸭等方面描写了生物在夏天里飞快生长的状态。
10. 示例：昨天是种子，今天是嫩芽，明天就变成了小树苗。
11. 体会到了作者对夏天的喜爱以及对生物蓬勃生长的赞美之情。
12. 穿着雨衣在雨中奔跑嬉戏；在雨中寻找蜗牛和蚯蚓；躲在牛棚里玩过家家；雨停后寻找彩虹的尽头。
13. 运用了拟人的修辞手法，将花草赋予人的动作，生动形象地写出了雨对花草的影响，表现了雨的力量，也增添了文章的趣味性。
14. “快乐和无忧无虑”体现在：在雨中奔跑嬉戏，感受雨滴打在雨衣上的声音；在雨中寻找蜗牛和蚯蚓，观察它们的活动；躲在牛棚里玩过家家，发挥想象搭建“家”；雨停后去寻找彩虹的尽头，享受寻找过程的快乐。
15. 表达了作者对童年雨中时光的怀念，对童年无忧无虑生活的向往，以及对城市生活中缺少大自然气息的遗憾。
16. 作文略
参考答案及解析
选择题
1. 【考点】字音辨析；
【解题思路】A 项“苔藓”的“苔”应读“tái”；B 项“嘟囔”的“囔”应读“nang”；C 项“斗篷”的“篷”应读“peng”。D 项注音完全正确，故选 D。
【易错点】学生易将“嘟囔”“斗篷”等词的读音读错，需注意积累。
【素养导向】体现语言建构与运用素养，考查学生对汉字字音的正确掌握。
2. 【考点】字形辨析；
【解题思路】A 项“斗蓬”应写作“斗篷”；C 项“自做自受”应写作“自作自受”；D 项“暄闹”应写作“喧闹”。B 项书写无误，故选 B。
【易错点】学生易混淆“蓬”“篷”，“做”“作”，“暄”“喧”等字的写法。
【素养导向】培养学生规范书写汉字的能力，属于语言建构与运用素养范畴。
3. 【考点】词语运用；
【解题思路】“理直气壮”意思是理由充分，说话气势就壮。用在老师讲课的语境中不恰当，老师讲课应该用“绘声绘色”等词。A、B、D 项词语使用恰当。故选 C。
【易错点】学生对词语的含义和适用语境理解不准确，导致误用。
【素养导向】提升学生对词语的理解和运用能力，属于语言建构与运用素养。
4. 【考点】病句辨析；
【解题思路】A 项缺少主语，应删去“通过”或“使”；B 项“品质”不能“浮现”，可将“品质”改为“形象”；C 项否定不当，应删去“不”。D 项没有语病，故选 D。
【易错点】学生易忽略句子成分残缺、搭配不当、否定不当等语病问题。
【素养导向】培养学生辨析和修改病句的能力，有助于语言建构与运用素养的提升。
5. 【考点】修辞手法判断；
【解题思路】“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”运用了反复和拟人的修辞手法，不是排比。A、B、C 项修辞手法判断正确。故选 D。
【易错点】学生易混淆反复和排比的修辞手法。
【素养导向】考查学生对修辞手法的识别能力，属于语言建构与运用素养。
6. 【考点】课文内容理解；
【解题思路】《小站》这篇课文通过描写一个小站的环境和工作人员的工作，表现了小站虽小，但却给旅客带来了温暖和便利，体现了小站工作人员为旅客服务的热情。C 项表述不准确，A、B、D 项理解正确。故选 C。
【易错点】学生对课文内容的理解不够深入，导致对文章主旨把握不准确。
【素养导向】培养学生对课文内容的理解和分析能力，属于思维发展与提升素养。
填空题
7. 【考点】课文内容及诗句积累；
【解题思路】本题考查对课文中俗语、谚语和诗句的背诵积累。根据平时的学习和记忆进行填写即可。
【易错点】学生易出现错别字，如“不大”写成“不发”，“看谷秀”写成“看古秀”等。
【素养导向】考查学生对语言材料的积累和运用能力，属于语言建构与运用素养。
阅读理解
（一）
8. 【考点】中心句的查找；
【解题思路】中心句是能概括文段主要内容的句子。这段文字主要围绕生物在夏天飞快生长的特点来写，“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”这句话总领全段，是中心句。
【易错点】学生可能会找错中心句，需注意结合文段内容进行判断。
【素养导向】培养学生提取关键信息的能力，属于思维发展与提升素养。
9. 【考点】内容概括；
【解题思路】仔细阅读文段，从“瓜藤”“竹子、高粱”“苞蕾、鲜花、果实”“石头、泥土”“小猫小狗小鸡小鸭”等方面可以看出文段描写了生物在夏天里飞快生长的状态。
【易错点】学生可能会遗漏一些方面，概括不全面。
【素养导向】提升学生的概括能力，属于思维发展与提升素养。
10. 【考点】句式仿写；
【解题思路】仿照例句的句式“昨天是……今天是……明天就变成了……”，结合生活实际，选择合适的事物进行仿写。
【易错点】学生仿写时可能会在内容和逻辑上出现问题，要注意前后事物的发展变化合理。
【素养导向】培养学生的语言表达和创新能力，属于语言建构与运用素养。
11. 【考点】情感体会；
【解题思路】从文段对生物在夏天蓬勃生长的生动描写中，可以体会到作者对夏天的喜爱以及对生物生长的赞美之情。
【易错点】学生可能不能准确体会作者的情感，需结合文段的描写和用词进行分析。
【素养导向】提升学生对文本情感的感知能力，属于审美鉴赏与创造素养。
（二）
12. 【考点】内容概括；
【解题思路】通读文章，按照事情发展的顺序，将文中描写的与“雨中童年”相关的事情进行概括，分别是在雨中奔跑嬉戏、寻找蜗牛和蚯蚓、躲在牛棚玩过家家、雨停后寻找彩虹尽头。
【易错点】学生可能会概括不准确或不完整，要注意抓住关键信息。
【素养导向】培养学生的概括和归纳能力，属于思维发展与提升素养。
13. 【考点】修辞手法及作用；
【解题思路】“雨使得花草弯了腰也低了头”将花草赋予人的动作“弯了腰”“低了头”，运用了拟人的修辞手法。作用是生动形象地写出了雨对花草的影响，表现了雨的力量，同时增添了文章的趣味性。
【易错点】学生可能判断错修辞手法，或者不能准确分析其作用。
【素养导向】提升学生对修辞手法的理解和赏析能力，属于审美鉴赏与创造素养。
14. 【考点】内容理解；
【解题思路】结合文章内容，从在雨中的活动，如奔跑嬉戏、寻找蜗牛蚯蚓、玩过家家、寻找彩虹尽头等方面，可以看出童年雨中时光的“快乐和无忧无虑”。
【易错点】学生可能不能全面地从文中找出体现“快乐和无忧无虑”的方面。
【素养导向】培养学生对文本内容的理解和分析能力，属于思维发展与提升素养。
15. 【考点】情感分析；
【解题思路】文章最后一段将童年的雨中时光与现在城市的生活进行对比，表达了作者对童年雨中时光的怀念，对童年无忧无虑生活的向往，以及对城市生活中缺少大自然气息的遗憾。
【易错点】学生可能不能准确分析出作者复杂的情感，需结合全文内容进行体会。
【素养导向】提升学生对作者情感的感知和分析能力，属于审美鉴赏与创造素养。
写作
16. 【考点】话题作文写作；
【解题思路】以“盼”为话题，要围绕“盼”的事情展开，可以是盼下雨穿新雨衣，盼考试取得好成绩，盼和家人团聚等。写作时要内容具体，感情真挚，注意语句通顺，书写工整。
【易错点】学生可能立意不明确，内容空洞，或者在表达情感上不够真挚。
【素养导向】培养学生的写作能力和情感表达能力，属于语言建构与运用素养和审美鉴赏与创造素养。
本次周测覆盖了字词、修辞、病句、课文内容理解、阅读理解和写作等多个方面的知识点，符合本周教学内容。建议用时 60 分钟，希望同学们认真答题，巩固本周所学知识。涉及统编版（五四学制）六年级上册第五单元知识点。