初中 语文 统编版五四学制 六年级上册 第五单元 周测及解析

这是一份初中 语文 统编版五四学制 六年级上册 第五单元 周测及解析，共7页。试卷主要包含了基础知识选择题，古诗文默写，阅读理解，写作等内容，欢迎下载使用。
一、基础知识选择题（每题3分，共18分）
1. 下列词语中，加点字的读音完全正确的一项是（ ）
A 蓑笠（suō） 静谧（mì） 吝啬（lìn） 莅临（wèi）
B 棱镜（léng） 粗犷（guǎng） 应和（hè） 贮蓄（zhù）
C 着落（zhá） 干涩（sè） 花苞（bā） 发髻（jì）
D 竦峙（zhì） 碣石（jié） 淅沥（lì） 菜畦（wā）
2. 下列词语书写无误的一项是（ ）
A 喉咙 嘹亮 烘托 花枝召展
B 健壮 澄清 响晴 呼朋引伴
C 潦亮 宽敞 地毯 咄咄逼人
D 造访 化妆 郎润 抖擞精神
3. 下列句子中，加点词语使用不恰当的一项是（ ）
A 他是一个喜欢随声附和的人，总是有自己的主见。
B 面对老师的批评，他不但没有收敛，反而更加变本加厉了。
C 春天到了，公园里鸟语花香，一片生机勃勃的景象。
D 他做事总是一丝不苟，连最细微的地方也不马虎。
4. 下列句子中，没有语病的一项是（ ）
A 通过这次活动，使我明白了团结的重要性。
B 他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。
C 为了防止不再发生类似的事故，学校采取了很多安全措施。
D 他的写作水平明显提高了。
5. 下列对修辞手法判断正确的一项是（ ）
“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”
A 排比 拟人
B 反复 拟人
C 排比 比喻
D 反复 比喻
6. 下列关于文学常识的表述，正确的一项是（ ）
A 《春》的作者是朱自清，字佩弦，现代散文家、诗人。代表作有《背影》《荷塘月色》等。
B 《济南的冬天》的作者是老舍，原名舒庆春，字舍予，现代作家。代表作有《骆驼祥子》《茶馆》《四世同堂》等。
C 《雨的四季》的作者是刘湛秋，当代诗人、翻译家、评论家。
D 以上表述都正确。
二、古诗文默写（每题2分，共10分）
1. 水何澹澹，______________。
2. ______________，随君直到夜郎西。
3. 潮平两岸阔，______________。
4. 夕阳西下，______________。
5. 《次北固山下》中蕴含新事物必将取代旧事物这一哲理的诗句是：“______________，______________。”
三、阅读理解（每题8分，共24分）
阅读下面的文字，完成 1 - 3 题。
《春（节选）》
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
1. 这段文字从哪些角度描写春风？请结合具体词句简要分析。
2. “‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？
3. 文中“卖弄”一词原本是贬义词，在这里使用是否恰当？为什么？
四、写作（48分）
请以“我的周末”为题，写一篇 500 字左右的记叙文。要求：内容具体，感情真挚，文中不得出现真实的人名、校名。
参考答案
1. B 2. B 3. A 4. D 5. B 6. D
1. 山岛竦峙
2. 我寄愁心与明月
3. 风正一帆悬
4. 断肠人在天涯
5. 海日生残夜，江春入旧年
1. 从触觉（“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你）、嗅觉（风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香）、听觉（鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着）三个角度描写春风。
2. 运用了引用、比喻的修辞手法。引用“吹面不寒杨柳风”这句古诗，增添了文章的文化底蕴；把春风比作母亲的手，生动形象地写出了春风温暖、柔和的特点，表达了作者对春风的喜爱之情。
3. 恰当。“卖弄”在这里是“尽情地展示”的意思，贬义褒用，生动形象地写出了鸟儿在春风中欢快、活泼的状态，表达了作者对鸟儿的喜爱之情，也从侧面表现了春天的生机勃勃。
写作：略
参考答案及解析
选择题
1. 【考点】字音辨析；
【解题思路】A项，“莅临”的“莅”应读“lì”；C项，“着落”的“着”应读“zhuó”；D项，“菜畦”的“畦”应读“qí”。故选B。体现语言建构与运用素养，考查学生对汉字字音的正确认读能力。
【易错点】学生容易对一些多音字、形声字的读音产生混淆。
2. 【考点】字形辨析；
【解题思路】A项，“花枝召展”应为“花枝招展”；C项，“潦亮”应为“嘹亮”；D项，“郎润”应为“朗润”。故选B。培养学生正确书写汉字的能力，体现语言建构与运用素养。
【易错点】学生容易因形似字、同音字而写错字。
3. 【考点】词语运用；
【解题思路】“随声附和”指自己没有主见，别人怎么说就跟着怎么说，与“总是有自己的主见”矛盾，使用不恰当。故选A。考查学生对词语含义的理解和运用能力，体现语言建构与运用素养。
【易错点】学生容易不理解词语的含义而滥用。
4. 【考点】病句辨析；
【解题思路】A项，缺少主语，应删去“通过”或“使”；B项，“品质”不能“浮现”，可将“品质”改为“形象”；C项，否定不当，应删去“不”。故选D。提升学生辨析和修改病句的能力，体现语言建构与运用素养。
【易错点】学生容易忽略一些常见的病句类型，如成分残缺、搭配不当、否定不当等。
5. 【考点】修辞手法判断；
【解题思路】“盼望着，盼望着”运用了反复的修辞手法，强调了作者对春天的急切盼望之情；“春天的脚步近了”运用了拟人的修辞手法，将春天拟人化，生动形象地写出了春天即将到来的情景。故选B。考查学生对修辞手法的判断和理解能力，体现审美鉴赏与创造素养。
【易错点】学生容易混淆反复和排比、比喻和拟人的修辞手法。
6. 【考点】文学常识积累；
【解题思路】A、B、C 三项关于文学常识的表述均正确。故选D。考查学生对文学常识的积累和掌握能力，体现文化传承与理解素养。
【易错点】学生容易记错作者的姓名、作品、朝代等文学常识。
古诗文默写
【考点】古诗文名句默写；
【解题思路】本题都是直接性默写和理解性默写，需要学生熟练背诵课文，并能准确书写。注意“竦峙”“郎”“悬”“残夜”等字词的书写。培养学生对古诗文的背诵和默写能力，体现文化传承与理解素养。
【易错点】学生容易出现错别字，尤其是一些难写的字。
阅读理解
1. 【考点】描写角度分析；
【解题思路】从“吹面不寒杨柳风”“像母亲的手抚摸着你”可知是从触觉角度描写春风的温暖、柔和；从“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香”可知是从嗅觉角度描写春风的清新；从鸟类的歌声和牧童的短笛声可知是从听觉角度描写春风中的声音。考查学生对文本描写角度的分析能力，体现思维发展与提升素养。
【易错点】学生容易漏答描写角度，或者不能结合具体词句分析。
2. 【考点】修辞手法及作用；
【解题思路】首先判断修辞手法，引用古诗和把春风比作母亲的手，然后结合内容分析作用，写出了春风的特点和作者的情感。培养学生对修辞手法的鉴赏能力，体现审美鉴赏与创造素养。
【易错点】学生在分析作用时容易只说表面作用，而忽略作者的情感。
3. 【考点】词语的赏析；
【解题思路】先明确观点，然后解释“卖弄”在这里的意思以及表达的效果和作者的情感。考查学生对词语的理解和赏析能力，体现思维发展与提升素养。
【易错点】学生容易只看到词语的本义，而忽略了在文中的语境义。
写作
【考点】命题作文写作；
【解题思路】这是一篇以“我的周末”为题的记叙文，学生需要围绕周末的生活经历，选择具体的事例，写出周末的特点和自己的感受。体现学生的语言表达能力和生活观察能力，培养审美鉴赏与创造素养和文化传承与理解素养。
【易错点】学生容易写得空洞，缺乏具体事例，或者情感不真挚。