初中 语文 统编版五四学制 六年级上册 第四单元 周测及全面解读

这是一份初中 语文 统编版五四学制 六年级上册 第四单元 周测及全面解读，共9页。试卷主要包含了基础知识，阅读理解，古诗文默写，写作等内容，欢迎下载使用。
建议用时 40 分钟
一、基础知识（每题3分，共18分）
1. 下列加点字的注音完全正确的一项是（ ）
A 风靡（mǐ） 俨然（yǎn） 废墟（xū） 叱咤风云（zhà）
B 抽屉（tì） 沮丧（jǔ） 鏖战（á） 弄巧成拙（zhuō）
C 轨道（guǐ） 趴下（pā） 金箍棒（gū） 虎视眈眈（dān）
D 破绽（zhàn） 跺脚（duò） 沧海（cāng） 威风凛凛（lǐn）
2. 下列词语书写无误的一项是（ ）
A 疙瘩 疲倦 别出心栽 暴露无遗
B 神秘 枯萎 大步流星 忘乎所以
C 跺脚 颓然 汹涌澎湃 自做自受
D 拥戴 沙哑 跌跌撞撞 技高一畴
3. 下列句子中加点成语使用不恰当的一项是（ ）
A 他自恃才高，目空一切，从不把我们这些人放在眼里。
B 我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。
C 春节晚会上，残疾人表演的《千手观音》，令人叹为观止。
D 犯罪分子非常狡猾，销声匿迹了一段时间后，又在另一处兴风作浪。
4. 下列句子没有语病的一项是（ ）
A 通过这次活动，使我明白了团结的重要性。
B 为了防止不再发生类似的事故，学校采取了很多安全措施。
C 他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。
D 他的写作水平明显提高了。
5. 下列关于文学常识的表述，正确的一项是（ ）
A 《桥》的作者是谈歌，本文赞扬了老支书无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
B 《穷人》的作者是俄国作家列夫·托尔斯泰，他的代表作有《战争与和平》《复活》《繁星》等。
C 《在柏林》的作者是美国作家奥莱尔，这篇小说以空车厢里的对话为故事主体，反映了战争给人民带来的深重灾难。
D 《宇宙生命之谜》是一篇科普说明文，主要介绍了科学家对“地球之外是否有生命存在”这一问题的探索。
6. 下列句子的修辞手法判断有误的一项是（ ）
A 教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江。（比喻）
B 破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。（比喻）
C 那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。（比喻）
D 老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。（比喻）
二、阅读理解（每题4分，共24分）
阅读下面的文章，回答 7 - 12 题。
《竹节人》（节选）
①教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。
②而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。
③仔细想来，那个发明这竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的。
④把毛笔杆锯成寸把长的截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。
⑤那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。
⑥教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。
⑦将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。
⑧有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。
⑨竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！
⑩找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！
7. 下列对文章内容理解有误的一项是（ ）
A 文章多次描写课桌的破旧，既为玩竹节人提供了条件，也从侧面表现了“我们”对竹节人的喜爱。
B 制作竹节人的材料有毛笔杆、纳鞋底的线、冰棍棒儿、针织机上废弃的钩针等。
C 第④段详细介绍了竹节人的制作过程，体现了“我们”制作竹节人的认真和投入。
D 第⑨⑩段中“神气”一词重复使用，显得啰嗦，应删去一个。
8. 下列对“那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好”这句话理解正确的一项是（ ）
A 这句话表现了妈妈对“我”的责怪，也反映了卖毛笔老头的精明。
B 这句话从侧面表现了“我们”对竹节人的痴迷，为了制作竹节人不惜用毛笔杆。
C 这句话说明“我”真的经常把毛笔弄丢，妈妈的责怪是有道理的。
D 这句话只是一种巧合，与制作竹节人没有关系。
9. 下列关于竹节人玩法的描述，正确的一项是（ ）
A 把竹节人放在课桌上，用手直接推动它就可以动起来。
B 将鞋线一松一紧，竹节人就会手舞之、身摆之地动起来。
C 两个竹节人放在一起，它们会自动搏斗，不需要人为操控。
D 竹节人手上系上冰棍棒儿或装上钩针，就可以自己变换招式。
10. 下列对文章写作特色的分析，不正确的一项是（ ）
A 文章运用了比喻的修辞手法，如“桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江”，生动形象地写出了课桌的破旧。
B 文章语言幽默风趣，如“那‘斗士’便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍”，读来让人忍俊不禁。
C 文章采用了总分总的结构，先总述玩竹节人的乐趣，然后分述竹节人的制作和玩法，最后总结全文。
D 文章通过对制作和玩竹节人的过程的描写，表达了“我们”对童年生活的怀念和对竹节人的喜爱之情。
11. 下列对文中“竹节人”这一形象的理解，最准确的一项是（ ）
A 竹节人是“我们”童年时的玩具，代表着“我们”无忧无虑的童年生活。
B 竹节人是“我们”自己动手制作的玩具，体现了“我们”的创造力和动手能力。
C 竹节人是“我们”在破旧课桌上玩耍的对象，反映了当时学习条件的艰苦。
D 竹节人是“我们”寄托情感的载体，让“我们”在枯燥的学习生活中找到了乐趣。
12. 假如你是文中的“我”，在玩竹节人的过程中，你最深刻的感受是什么？（ ）
A 制作竹节人很麻烦，但看到自己的作品很有成就感。
B 玩竹节人很有趣，能让自己忘记学习的压力。
C 竹节人很容易损坏，让人感到很可惜。
D 玩竹节人时和同学们的互动，增进了彼此之间的友谊。
三、古诗文默写（每题3分，共12分）
13. （1）野旷天低树，__________________。（孟浩然《宿建德江》）
2.卷地风来忽吹散，__________________。（苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》）
3.__________________，还来就菊花。（孟浩然《过故人庄》）
4.__________________，听取蛙声一片。（辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》）
四、写作（36分）
14. 生活中，我们一天天在长大，懂得了孝敬父母，懂得了珍惜幸福……请你写一写成长过程中懂得的某一种生活道理。题目自拟，字数不少于 400 字。
参考答案
1. D 2. B 3. D 4. D 5. B 6. C 7. D 8. B 9. B 10. C 11. D 12. B
13. （1）江清月近人 （2）望湖楼下水如天 （3）待到重阳日 （4）稻花香里说丰年
14. 略
参考答案及解析
选择题
1. 【考点】字音辨析；
【解题思路】A 项“风靡”的“靡”应读“mǐ”；B 项“抽屉”的“屉”应读“tì”；C 项“金箍棒”的“箍”应读“gū”。本题考查对常见字词读音的准确把握，体现语文的基础积累素养。
【易错点】学生易受方言影响，读错字音。
2. 【考点】字形辨析；
【解题思路】A 项“别出心栽”应为“别出心裁”；C 项“自做自受”应为“自作自受”；D 项“技高一畴”应为“技高一筹”。这题考查对字形的正确书写，培养语文的书写规范素养。
【易错点】学生容易因形似字或同音词而写错。
3. 【考点】成语运用；
【解题思路】“销声匿迹”形容隐藏起来或不公开出现，而犯罪分子兴风作浪说明他们并没有隐藏，前后矛盾。本题考查成语在语境中的恰当运用，提升语文的语言运用素养。
【易错点】学生易不理解成语意思就盲目使用。
4. 【考点】病句辨析；
【解题思路】A 项缺少主语，应删去“通过”或“使”；B 项否定不当，应删去“不”；C 项“品质”不能“浮现”，搭配不当。这题考查对病句的识别和修改能力，增强语文的语言逻辑素养。
【易错点】学生对不同类型的病句特征把握不准。
5. 【考点】文学常识；
【解题思路】B 项《繁星》的作者是冰心；C 项《在柏林》以一位战时后备役老兵和他神志不清的妻子的对话为故事主体；D 项《宇宙生命之谜》主要介绍了科学家对“地球之外是否有生命存在”这一问题的探索历程。本题考查对文学常识的准确记忆，丰富语文的文化积累素养。
【易错点】学生容易混淆不同作者的作品。
6. 【考点】修辞手法判断；
【解题思路】C 项“那‘斗士’便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍”运用了拟人的修辞手法，将竹节人当作人来写。这题考查对修辞手法的正确判断，提高语文的审美鉴赏素养。
【易错点】学生易混淆拟人、比喻等修辞手法。
7. 【考点】文章内容理解；
【解题思路】第⑨⑩段中“神气”一词重复使用，起到强调的作用，突出了竹节人装扮后的威风，并非啰嗦。本题考查对文章具体内容的理解，培养语文的阅读理解素养。
【易错点】学生不能理解词语重复使用的表达效果。
8. 【考点】句子含义理解；
【解题思路】这句话从侧面表现了“我们”为了制作竹节人，不惜用毛笔杆，体现了“我们”对竹节人的痴迷。这题考查对文中关键句子的含义理解，提升语文的文本解读素养。
【易错点】学生易只看表面意思，忽略句子的深层含义。
9. 【考点】竹节人玩法描述；
【解题思路】根据文中“将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来”可知 B 选项正确。本题考查对文本中特定信息的提取和理解，增强语文的信息筛选素养。
【易错点】学生易混淆竹节人的不同玩法。
10. 【考点】文章写作特色分析；
【解题思路】文章并没有采用总分总的结构，而是围绕竹节人依次介绍了制作和玩法等内容。这题考查对文章结构和写作特色的分析能力，提高语文的文学鉴赏素养。
【易错点】学生对文章的整体结构把握不准确。
11. 【考点】竹节人形象理解；
【解题思路】竹节人让“我们”在枯燥的学习生活中找到了乐趣，是“我们”寄托情感的载体。本题考查对文中形象的理解和感悟，培养语文的情感体验素养。
【易错点】学生易只从表面理解竹节人的意义。
12. 【考点】文本情感体验；
【解题思路】从文中对玩竹节人乐趣的描述可以看出，玩竹节人能让“我们”忘记学习的压力。这题考查对文本情感的体会，增强语文的情感感知素养。
【易错点】学生不能准确把握作者在文中表达的情感。
古诗文默写
13. 【考点】古诗文背诵；
【解题思路】本题考查对常见古诗文名句的背诵默写，需要学生准确记忆诗句内容。体现语文的传统文化积累素养。
【易错点】学生易出现错别字，如“清”“望”“待”“稻”等。
写作
14. 【考点】写作能力；
【解题思路】要求学生结合生活实际，写出成长过程中懂得的生活道理，需要有具体事例支撑，语言表达流畅，字数符合要求。培养语文的写作表达和生活感悟素养。
【易错点】学生易出现事例不具体、道理阐述不深刻、语言平淡等问题。