初中 语文 统编版五四学制 六年级上册 第五单元 测试题及深度剖析

这是一份初中 语文 统编版五四学制 六年级上册 第五单元 测试题及深度剖析，共9页。试卷主要包含了基础知识积累与运用，古诗文默写，综合性学习，阅读理解，写作等内容，欢迎下载使用。
1. 下列词语中，加点字的注音完全正确的一项是（ ）
A 蓑笠（suō） 静谧（mì） 莅临（wèi） 吝啬（lìn）
B 池畦（qí） 粗犷（kuàng） 高邈（miǎ） 贮蓄（zhù）
C 棱镜（léng） 应和（hè） 娇媚（mèi） 抖擞（sǒu）
D 着落（zhá） 酝酿（niàng） 澄清（chéng） 菜畦（qí）
2. 下列词语书写无误的一项是（ ）
A 烘托 嘹亮 抖擞 繁花嫩叶
B 喉咙 应和 薄烟 舒活筋骨
C 郎润 静默 风筝 呼朋引伴
D 卖弄 筋骨 健壮 稀稀疏疏
3. 下列句子中，加点成语使用不恰当的一项是（ ）
A 他是一个喜欢随声附和的人，总是别人说什么他就说什么。
B 面对老师的批评，他无动于衷，好像根本没听到一样。
C 他上课经常迟到，老师批评了好几回还是改不了，已经到了不可救药的地步。
D 他平时学习刻苦认真，这次考试又取得了好成绩，真让人喜出望外。
4. 下列句子中，没有语病的一项是（ ）
A 通过这次活动，使我明白了团结的重要性。
B 为了防止不再发生类似的事故，学校采取了很多安全措施。
C 他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。
D 他的写作水平明显提高了。
5. 下列对修辞手法判断正确的一项是（ ）
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
A 引用 比喻
B 引用 拟人
C 比喻 拟人
D 引用 夸张
6. 下列关于文学常识的表述，正确的一项是（ ）
A 《春》的作者是朱自清，字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》等。
B 《济南的冬天》的作者是老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，作家。主要作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。
C 《雨的四季》的作者是刘湛秋，他是当代诗人、翻译家、评论家。
D 以上表述都正确。
二、古诗文默写（每题2分，共10分）
1. 水何澹澹，____________________。
2. 我寄愁心与明月，____________________。
3. 乡书何处达？____________________。
4. 夕阳西下，____________________。
5. 夜发清溪向三峡，____________________。
三、综合性学习（共12分）
学校开展“感受自然”综合性学习活动，请你参与并完成下列任务。
1. （★）请你为这次活动拟写一条宣传标语。（3 分）
2. （★★）请你仿照示例，为这次活动设计两种活动形式。（4 分）
示例：举行“大自然的声音”朗诵会
形式一：____________________
形式二：____________________
3. （★★★）在活动中，同学们收集了一些描写自然景色的诗句，请你选择其中一句，说说它描绘了怎样的画面。（5 分）
诗句：“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”
四、阅读理解（共30分）
阅读下面的文章，完成 1 - 3 题。
（一）春（节选）
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
1. （★）这段文字从哪些角度描写了春风？（4 分）
2. （★★）“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？（6 分）
3. （★★★）“卖弄”一词在文中的含义是什么？在这里使用是否恰当？为什么？（6 分）
（二）济南的冬天（节选）
最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！
1. （★）这段文字是围绕哪个字来描写的？从哪些方面描写了小雪后的山景？（4 分）
2. （★★）“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？（6 分）
3. （★★★）“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！”这句话表达了作者怎样的感情？（4 分）
五、写作（30分）
请以“我眼中的自然”为题，写一篇 500 字左右的记叙文。要求：①内容具体，有真情实感；②文中不得出现真实的人名、校名、地名。
参考答案
1. C 2. B 3. D 4. D 5. A 6. D
1. 山岛竦峙
2. 随君直到夜郎西
3. 归雁洛阳边
4. 断肠人在天涯
5. 思君不见下渝州
1. 示例：走进自然，感受美好。
2. 示例：举办“自然之美”摄影展；开展“自然奥秘”科普讲座。
3. 示例：这句诗描绘了西湖早春时节，纷繁的花朵渐渐开放，让人眼花缭乱，浅浅的春草刚刚能够没过马蹄的画面，展现了西湖春天生机勃勃、充满活力的景象。
1. 从触觉、嗅觉、听觉三个角度描写了春风。
2. 运用了引用和比喻的修辞手法。引用“吹面不寒杨柳风”这句古诗，增添了文章的文化底蕴；把春风比作母亲的手，生动形象地写出了春风的温暖、柔和。
3. “卖弄”原意是炫耀，在这里是贬词褒用，生动形象地写出了鸟儿在春风中欢快、活泼的情态，表达了作者对春天的喜爱之情。
1. 围绕“妙”字来描写。从雪色、雪态两方面描写了小雪后的山景。
2. 运用了比喻的修辞手法，把“树尖上顶着一髻儿白花的矮松”比作“日本看护妇”，生动形象地写出了矮松的美丽姿态，表达了作者对济南冬天的喜爱之情。
3. 这句话表达了作者对济南小山的怜爱之情，以及对济南冬天的喜爱和赞美之情。
参考答案及解析
选择题
【考点】字音辨析；
【解题思路】A 项“莅临”的“莅”应读“lì”；B 项“粗犷”的“犷”应读“guǎng”；D 项“着落”的“着”应读“zhuó”。体现语文的基础积累素养。
【易错点】学生易对一些多音字、形声字的读音判断错误。
【考点】字形辨析；
【解题思路】A 项“烘托”应写作“烘托”；C 项“郎润”应写作“朗润”；D 项没有错误。培养学生正确书写汉字的素养。
【易错点】学生易受同音字、形似字的干扰。
【考点】成语运用；
【解题思路】D 项“喜出望外”指遇到意想不到的喜事而感到非常高兴。他平时学习刻苦认真，考试取得好成绩是意料之中的事，用“喜出望外”不恰当。提升学生正确运用词语的能力。
【易错点】学生易不理解成语的含义而误用。
【考点】病句辨析；
【解题思路】A 项缺少主语，应删去“通过”或“使”；B 项否定不当，应删去“不”；C 项“品质”不能“浮现”，可把“品质”改为“形象”。增强学生辨析和修改病句的能力。
【易错点】学生易对句子成分残缺、否定不当等语病判断失误。
【考点】修辞手法判断；
【解题思路】“吹面不寒杨柳风”是引用古诗，“像母亲的手抚摸着你”是把春风比作母亲的手，运用了比喻的修辞手法。提升学生对修辞手法的识别能力。
【易错点】学生易混淆不同的修辞手法。
【考点】文学常识积累；
【解题思路】A、B、C 三项关于文学常识的表述都是正确的。培养学生对文学常识的积累素养。
【易错点】学生易对作家作品等文学常识记忆不准确。
古诗文默写
【考点】古诗文名句默写；
【解题思路】本题考查对古诗文名句的记忆和书写。注意“竦峙”“夜郎”“归雁”“渝州”等字词的正确书写。体现语文的文化传承与积累素养。
【易错点】学生易出现错别字。
综合性学习
【考点】宣传标语拟写；
【解题思路】宣传标语要简洁明了，突出活动主题“感受自然”，能吸引人们参与活动。培养学生的语言表达和创新能力。
【易错点】学生拟写的标语可能不简洁或不能突出主题。
【考点】活动形式设计；
【解题思路】仿照示例，设计与“感受自然”相关的活动形式，如摄影展、科普讲座等。提升学生的策划和创新能力。
【易错点】学生设计的活动形式可能缺乏可行性或与主题不相关。
【考点】诗句画面描绘；
【解题思路】先理解诗句的意思，再用生动的语言描绘出诗句所展现的画面。培养学生的文学鉴赏和语言表达能力。
【易错点】学生描绘的画面可能不具体、不准确。
阅读理解
【考点】描写角度分析；
【解题思路】从“吹面不寒杨柳风”“像母亲的手抚摸着你”可知是从触觉角度；“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香”是从嗅觉角度；“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着”是从听觉角度。培养学生对文本的分析和理解能力。
【易错点】学生可能遗漏某些描写角度。
【考点】修辞手法及作用分析；
【解题思路】先判断修辞手法为引用和比喻，再结合内容分析其作用，引用增添文化底蕴，比喻生动形象地写出春风特点。提升学生对修辞手法的赏析能力。
【易错点】学生可能只分析出一种修辞手法，或对作用分析不全面。
【考点】词语含义及表达效果分析；
【解题思路】结合语境理解“卖弄”的含义，再分析其表达效果，贬词褒用写出鸟儿的欢快。培养学生对词语的品析能力。
【易错点】学生可能不能理解贬词褒用的用法。
【考点】文段中心及描写内容分析；
【解题思路】文段围绕“妙”字，从雪色（“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”“山尖全白了”“一道儿白，一道儿暗黄”“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”）和雪态（“好像日本看护妇”“给山们穿上一件带水纹的花衣”“这件花衣好像被风儿吹动”）两方面描写山景。增强学生对文本的概括和分析能力。
【易错点】学生可能概括不准确或遗漏描写内容。
【考点】修辞手法及作用分析；
【解题思路】判断为比喻修辞手法，把矮松比作日本看护妇，生动形象地写出矮松姿态，表达作者情感。提升学生对修辞手法的鉴赏能力。
【易错点】学生可能对作用分析不深入。
【考点】作者情感分析；
【解题思路】结合文本内容，分析出作者对小山的怜爱和对济南冬天的喜爱赞美之情。培养学生对作者情感的把握能力。
【易错点】学生可能不能准确体会作者的情感。
写作
【考点】命题作文写作；
【解题思路】以“我眼中的自然”为题，写记叙文，要通过具体事例，表达自己对自然的独特感受。培养学生的写作和表达能力。
【易错点】学生可能内容不具体、缺乏真情实感。