初中 语文 统编版五四学制 六年级上册 第四单元 测试题及分析

这是一份初中 语文 统编版五四学制 六年级上册 第四单元 测试题及分析，共8页。试卷主要包含了基础知识，阅读理解，写作等内容，欢迎下载使用。
（一）选择题（每题 3 分，共 15 分）
1. 下列词语中，加点字的读音完全正确的一项是（ ）
A 风靡（mǐ） 俨然（yǎn） 叱咤风云（chà）
B 沮丧（jǔ） 矗立（chù） 弄巧成拙（zhuō）
C 鏖战（á） 轨道（guǐ） 虎视眈眈（chén）
D 蟠龙（pán） 额枋（fǎng） 赫赫伟绩（hè）
2. 下列词语书写无误的一项是（ ）
A 爆露 干燥 昼夜 大步流星
B 跺脚 抵御 疲倦 心满意足
C 颓然 顷斜 抽屉 怒气冲冲
D 磁场 班点 枯萎 别出心裁
3. 下列句子中，加点词语使用不恰当的一项是（ ）
A 他做事情总是那么投入，盯着电脑屏幕，全神贯注地工作着。
B 这道数学题非常简单，我一下子就做出来了，真是弄巧成拙。
C 他在舞台上的表演惟妙惟肖，赢得了观众们的阵阵掌声。
D 同学们在操场上你追我赶，欢声笑语，热闹非凡。
4. 下列句子中，没有语病的一项是（ ）
A 通过这次活动，使我明白了团结的重要性。
B 他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。
C 为了防止不再发生类似的事故，学校采取了很多安全措施。
D 我们一定要发扬和继承中华民族的优良传统。
5. 下列对文学常识的表述，不正确的一项是（ ）
A 《宇宙生命之谜》是一篇科普说明文，介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程。
B 《故宫博物院》按照空间顺序，从不同方面介绍了故宫的建筑特点。
C 《竹节人》围绕“竹节人”，回忆了作者童年时代做竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人却也偷偷玩竹节人的情景。
D 《童年》是苏联作家高尔基的小说，以一个孩子的独特视角来审视整个社会及人生。
（二）填空题（每题 3 分，共 15 分）
6. 根据拼音写汉字。
1.他用手轻轻一捏，泥人就变成了一 tuán（ ）烂泥。
2.这场大雨把街道都淹 mò（ ）了。
3.爷爷的脸上刻满了岁月的皱 zhòu（ ）。
4.他总是那么 mán（ ）横无理，让人难以忍受。
5.老师在讲台上滔滔不绝地讲着，同学们都听得入了 mí（ ）。
二、阅读理解（30分）
（一）文言文阅读（12 分）
阅读下面的文言文，完成 7 - 10 题。
伯牙鼓琴
伯牙鼓琴，锺子期听之。方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。
7. 解释下列加点的词语。（每题 2 分，共 4 分）
1.伯牙鼓琴（ ）
2.汤汤乎若流水（ ）
8. 用现代汉语翻译下列句子。（每题 4 分，共 8 分）
1.善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。
2.以为世无足复为鼓琴者。
（二）现代文阅读（18 分）
阅读下面的文章，完成 11 - 14 题。
地球的“外衣”——大气
地球被一层厚厚的空气包围着，这层空气就像地球的“外衣”，叫大气层。
大气层非常厚，在靠近海面的地方十分稠密，越往高越稀薄。在海拔 6 - 7 千米的地方，空气的密度就减少了一半；在 500 千米的高空，大气已经十分稀薄。
大气层可以分成好几层。每一层都有不同的特点。
紧贴地面的一层叫对流层，大约 11 千米。这一层的空气最稠密，总重量占全部大气重量的四分之三还要多。在这一层里，离地面越高空气温度越低，每升高 100 米，温度大约下降 0.6℃。地球上的云雾雨雪等主要天气现象，都发生在这一层。
在对流层的上面是平流层。这一层的底部距地面大约 11 - 55 千米。平流层里的空气比对流层稀薄得多，那里的水汽和尘埃很少，所以很少有天气现象。在 30 千米以上，这一层的气温随高度增加而迅速升高。平流层里有一层臭氧，它能大量吸收太阳辐射里的紫外线，使地球上的生物免受紫外线的伤害。
从平流层以上到 85 千米的高空，叫做中间层。这一层的气温随高度增加而下降得很快。中间层的顶部气温可低到零下 100℃左右。
从中间层以上到 800 千米的高空，叫做暖层。这一层的气温很高，在 300 千米的高度上，气温可达 1000℃以上。
暖层以上就是大气的外层了。这一层的空气极其稀薄，大气分子就像一颗颗微小的尘埃，在太空中自由地飘荡。
11. 下列对文章内容的理解，不正确的一项是（ ）（3 分）
A 大气层就像地球的“外衣”，它非常厚，越往高越稀薄。
B 对流层里的空气最稠密，地球上的云雾雨雪等主要天气现象都发生在这一层。
C 平流层里的空气比对流层稀薄得多，所以很少有天气现象。
D 暖层以上的大气外层，空气极其稠密，大气分子在太空中自由地飘荡。
12. 对流层的特点是什么？（5 分）
13. 平流层里的臭氧有什么作用？（5 分）
14. 文章是按照什么顺序来介绍大气层的？请结合文章内容简要分析。（5 分）
三、写作（40分）
15. 请以“我的心爱之物”为题，写一篇记叙文。
要求：（1）字数不少于 500 字；（2）内容具体，情感真挚；（3）文中不得出现真实的人名、校名、地名。
参考答案
1. B 2. B 3. B 4. D 5. D
6. （1）团 （2）没 （3）纹 （4）蛮 （5）迷
7. （1）弹 （2）水流大而急的样子
8. （1）你弹得真好啊，像大山一样高峻。
2.认为世上再没有值得他为之弹琴的人了。
9. D
10. ①空气最稠密，总重量占全部大气重量的四分之三还要多；②离地面越高空气温度越低，每升高 100 米，温度大约下降 0.6℃；③地球上的云雾雨雪等主要天气现象都发生在这一层。
11. 它能大量吸收太阳辐射里的紫外线，使地球上的生物免受紫外线的伤害。
12. 文章是按照空间顺序来介绍大气层的。先总体介绍大气层的特点，然后分别介绍对流层、平流层、中间层、暖层和大气外层，是从地面向上的顺序进行介绍的。
13. 略
参考答案及解析
选择题
1. 【考点】字音辨析；
【解题思路】A 项“叱咤风云”的“咤”应读“zhà”；C 项“虎视眈眈”的“眈”应读“dān”；D 项“额枋”的“枋”应读“fāng”。所以选 B。
【易错点】学生容易对一些多音字、形声字的读音掌握不准确。
2. 【考点】字形辨析；
【解题思路】A 项“爆露”应写作“暴露”；C 项“顷斜”应写作“倾斜”；D 项“班点”应写作“斑点”。所以选 B。
【易错点】学生在书写时容易出现形近字混淆的情况。
3. 【考点】词语运用；
【解题思路】“弄巧成拙”意思是本想耍弄聪明，结果做了蠢事。而该句表达的是题目简单，顺利做出，用“弄巧成拙”不恰当。所以选 B。
【易错点】学生对词语的意思理解不准确，导致使用不当。
4. 【考点】病句辨析；
【解题思路】A 项缺少主语，应删去“通过”或“使”；B 项“品质”不能“浮现”，可把“品质”改为“形象”；C 项否定不当，应删去“不”。所以选 D。
【易错点】学生对一些常见的病句类型掌握不牢，容易判断失误。
5. 【考点】文学常识；
【解题思路】《童年》是苏联作家高尔基以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲中的第一部，并不是以一个孩子的独特视角来审视整个社会及人生。所以选 D。
【易错点】学生对文学作品的体裁、内容等文学常识记忆不清晰。
填空题
6. 【考点】根据拼音写汉字；
【解题思路】结合语境和拼音，正确书写汉字。“团”“没”“纹”“蛮”“迷”都是容易写错的字，要注意书写规范。
【易错点】学生容易出现错别字，如“没”写成“末”，“纹”写成“蚊”等。
文言文阅读
7. 【考点】文言实词解释；
【解题思路】“鼓”在古文中常作“弹奏”讲；“汤汤”形容水流大而急的样子。
【易错点】学生对一些文言实词的特殊含义掌握不好。
8. 【考点】文言句子翻译；
【解题思路】（1）“善哉”表示赞美，“巍巍”形容高大的样子；（2）“以为”是“认为”的意思，“足”是“值得”的意思。
【易错点】学生在翻译时容易出现关键词翻译不准确的情况。
现代文阅读
9. 【考点】文章内容理解；
【解题思路】根据文章“暖层以上就是大气的外层了。这一层的空气极其稀薄，大气分子就像一颗颗微小的尘埃，在太空中自由地飘荡”可知，D 项“空气极其稠密”表述错误。所以选 D。
【易错点】学生在阅读时不仔细，对关键语句理解有误。
10. 【考点】文章内容概括；
【解题思路】从文中“这一层的空气最稠密，总重量占全部大气重量的四分之三还要多。在这一层里，离地面越高空气温度越低，每升高 100 米，温度大约下降 0.6℃。地球上的云雾雨雪等主要天气现象，都发生在这一层”可以概括出对流层的特点。
【易错点】学生在概括时容易遗漏要点。
11. 【考点】文章内容理解；
【解题思路】从文中“平流层里有一层臭氧，它能大量吸收太阳辐射里的紫外线，使地球上的生物免受紫外线的伤害”可以直接找到答案。
【易错点】学生在寻找答案时容易粗心大意。
12. 【考点】说明顺序判断；
【解题思路】文章先总体介绍大气层，然后按照从地面向上的顺序，依次介绍对流层、平流层、中间层、暖层和大气外层，所以是空间顺序。
【易错点】学生对说明顺序的判断不准确，不能结合文章内容进行分析。
写作
13. 【考点】命题作文写作；
【解题思路】要紧扣“心爱之物”，选择自己真正喜爱的物品，如玩具、文具、宠物等，详细描述物品的样子、来历，重点写出自己喜爱它的原因，通过具体事例来表达自己的情感。
【易错点】学生容易出现内容空洞、情感不真挚的问题。
涉及统编版（五四学制）六年级上册第四单元知识点。本次测试遵循了语文课程标准对六年级学生在字词、文言文阅读、现代文阅读和写作等方面的要求。在试题中，选择题主要考查了基础知识的积累和运用，体现了语言建构与运用的核心素养；文言文阅读考查了学生对文言实词、句子的理解，培养了学生的文化传承与理解素养；现代文阅读考查了学生的阅读理解和信息提取能力，提升了学生的思维发展与提升素养；写作则考查了学生的文字表达和情感抒发能力，有助于培养学生的审美鉴赏与创造素养。