初中 语文 统编版五四学制 六年级上册 第三单元 同步练及答案

这是一份初中 语文 统编版五四学制 六年级上册 第三单元 同步练及答案，共8页。试卷主要包含了基础知识，阅读理解，写作表达等内容，欢迎下载使用。
「字词理解」
1. 下列词语中，加点字读音完全正确的一项是（ ）
A 俨然（yǎn） 风靡（mǐ） 叱咤风云（chà）
B 废墟（xū） 轨道（guǐ） 弄巧成拙（zhuō）
C 叉腿（chā） 攒着（cuán） 虎视眈眈（dān）
D 蟠龙（pán） 额枋（fáng） 赫赫伟绩（hè）
2. 下列词语书写无误的一项是（ ）
A 猜测 昼夜 干躁 磁场
B 抵御 班点 培养 考察
C 神秘 枯萎 起源 提供
D 颓然 沮丧 状大 类似
3. 依次填入下列句子横线处的词语，最恰当的一项是（ ）
1.人们________太空的热情与日俱增，越来越多的人梦想着去太空旅行。
2.科学家们希望在火星上________生命存在的迹象，以解开宇宙生命之谜。
3.在这次科技创新大赛中，他的作品设计新颖，________了众多评委的目光。
A 探索 寻觅 吸引
B 探究 寻找 招引
C 探索 寻找 吸引
D 探究 寻觅 招引
「文学常识」
4. 下列关于本单元课文的表述，不正确的一项是（ ）
A 《竹节人》围绕“竹节人”，依次写了制作竹节人、斗竹节人、被老师没收竹节人以及老师也偷偷玩竹节人的事。
B 《宇宙生命之谜》是一篇科普说明文，主要介绍了科学家对“地球之外是否有生命存在”这一问题的探索和研究。
C 《故宫博物院》按照空间顺序，采用移步换景的方法介绍了故宫的主要建筑及其特色，表达了对故宫的热爱和赞美之情。
D 《春日》的作者是宋代诗人朱熹，这首诗描绘了春天的美景，表达了诗人对春天的喜爱和对美好生活的向往。
5. 下列句子中，修辞手法判断有误的一项是（ ）
A 教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江。（比喻）
B 破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。（比喻）
C 那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。（比喻）
D 老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。（比喻）
「病句辨析」
6. 下列句子没有语病的一项是（ ）
A 通过这次活动，使我明白了团结的重要性。
B 他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。
C 为了防止不再发生类似的事故，学校采取了很多安全措施。
D 他的写作水平明显提高了。
二、阅读理解（每题10分，共30分）
「课内阅读」
阅读《竹节人》选段，完成 7 - 8 题。
①教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江。而在这一道道豁开的裂缝里，不知曾隐藏过多少我们童年的秘密。
②有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。
③把毛笔杆锯成寸把长的截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。
④那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。
⑤将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。
⑥有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。
⑦竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！
⑧找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！
7. 下列对文段内容理解不正确的一项是（ ）
A 文段主要介绍了竹节人的制作方法和玩法。
B 从“妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好”可以看出“我们”制作竹节人非常投入。
C “教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江”运用了夸张的修辞手法，写出了课桌的破旧。
D 文段中描写竹节人搏斗的情景，表现了孩子们对竹节人游戏的喜爱。
8. 下列关于竹节人玩法的描述，正确的一项是（ ）
A 只要将竹节人放在一起，它们就会自动搏斗起来。
B 通过一松一紧鞋线，让竹节人动起来，两个竹节人放在一起就可以进行搏斗。
C 竹节人手上系上冰棍棒儿或装上钩针，就会变得更厉害，自动打败对方。
D 竹节人搏斗时，不会出现线卡住的情况，会一直搏斗下去。
「课外阅读」
阅读下面的文章，完成 9 题。
《神秘的火星》
火星是太阳系中一颗神秘的行星，它与地球有许多相似之处，但也有很多不同。
从外观上看，火星呈现出独特的红色，这是因为它的表面覆盖着大量的氧化铁。火星的直径约为地球的一半，质量约为地球的十分之一。它的自转周期与地球相近，约为 24 小时 37 分，这意味着火星上的一天和地球上的一天长度差不多。然而，火星的公转周期却比地球长得多，约为 687 天。
火星的大气层非常稀薄，主要由二氧化碳组成，还有少量的氮气和氩气。由于大气层稀薄，火星表面的温度变化非常大，白天温度可以达到 20℃，而夜晚则会骤降至 -100℃以下。
科学家们一直对火星充满了兴趣，他们推测火星上可能曾经存在过生命。火星表面有许多干涸的河床和峡谷，这表明它曾经有过液态水。液态水是生命存在的重要条件之一。此外，火星的两极地区覆盖着厚厚的冰盖，这些冰盖可能蕴含着大量的水。
近年来，人类对火星的探索不断深入。美国、欧洲等国家和地区都发射了火星探测器，对火星进行了详细的研究。这些探测器带回了大量关于火星的信息，让我们对这颗神秘的行星有了更深入的了解。未来，人类还有可能实现载人登陆火星的梦想，进一步揭开火星的神秘面纱。
9. 下列关于火星的说法，不正确的一项是（ ）
A 火星表面呈现红色是因为覆盖着大量的氧化铁。
B 火星的自转周期比地球长，公转周期比地球短。
C 火星的大气层稀薄，主要由二氧化碳组成。
D 火星表面有干涸的河床和峡谷，两极地区有冰盖。
三、写作表达（40分）
10. 在我们的生活中，有许多让我们难忘的玩具，比如布娃娃、小汽车、积木等等。请你选择一个你最喜欢的玩具，写一篇作文，介绍它的样子、玩法以及你和它之间的故事。
要求：（1）题目自拟；（2）语句通顺，内容具体，表达出自己的真情实感；（3）不少于 400 字。
参考答案
1. B 2. C 3. C 4. D 5. C 6. D 7. C 8. B 9. B
10. 略
参考答案及解析
基础知识
1. 【考点】汉字读音辨析；
【解题思路】A 项“叱咤风云”的“咤”应读“zhà”；C 项“叉腿”的“叉”应读“chǎ”；D 项“额枋”的“枋”应读“fāng”。体现语文的语音辨识素养。
【易错点】学生易对多音字、易错字的读音把握不准。
2. 【考点】汉字书写辨析；
【解题思路】A 项“干躁”应写作“干燥”；B 项“班点”应写作“斑点”；D 项“状大”应写作“壮大”。培养学生正确书写汉字的能力。
【易错点】学生易混淆形似字，出现书写错误。
3. 【考点】词语辨析与运用；
【解题思路】“探索”着重于深入探究未知的事物或领域；“探究”更强调对问题进行深入研究和探讨。“寻觅”有寻找、搜寻之意，更具主动性和目的性；“寻找”则较为普通。“吸引”侧重于把别的物体、力量或别人的注意力引到自己这方面来；“招引”有招致、引来之意。结合语境，“探索太空”“寻找迹象”“吸引目光”更合适。考查学生对近义词的辨析和运用能力。
【易错点】学生易混淆近义词的含义和用法。
4. 【考点】文学常识积累；
【解题思路】《春日》是一首哲理诗，表面描绘了春天的美景，实则是一首寓理趣于形象之中的哲理诗，表达了诗人于乱世中追求圣人之道的美好愿望，并非单纯表达对春天的喜爱和对美好生活的向往。提升学生对文学作品的理解和鉴赏能力。
【易错点】学生易对诗歌的主题理解不准确。
5. 【考点】修辞手法判断；
【解题思路】C 项“那‘斗士’便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍”运用了拟人的修辞手法，将竹节人当作人来写，而不是比喻。培养学生对修辞手法的识别和运用能力。
【易错点】学生易混淆不同的修辞手法。
6. 【考点】病句辨析；
【解题思路】A 项缺少主语，应删去“通过”或“使”；B 项“品质”不能“浮现”，可将“品质”改为“形象”；C 项否定不当，应删去“不”。增强学生辨析和修改病句的能力。
【易错点】学生易忽视句子成分残缺、搭配不当、否定不当等问题。
阅读理解
7. 【考点】对课文内容的理解；
【解题思路】“教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江”运用了比喻的修辞手法，把“裂缝”比作“黄河长江”，写出了课桌的破旧，而不是夸张。考查学生对修辞手法的理解和对课文内容的把握。
【易错点】学生易混淆修辞手法，对课文内容理解不准确。
8. 【考点】对课文内容的理解；
【解题思路】根据“将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了”可知，通过一松一紧鞋线，让竹节人动起来，两个竹节人放在一起就可以进行搏斗。体现学生对文本信息的提取和理解能力。
【易错点】学生易对竹节人玩法的描述理解错误。
9. 【考点】对文章内容的理解；
【解题思路】由“它的自转周期与地球相近，约为 24 小时 37 分，这意味着火星上的一天和地球上的一天长度差不多。然而，火星的公转周期却比地球长得多，约为 687 天”可知，火星的自转周期与地球相近，公转周期比地球长。培养学生对科普文章的阅读理解能力。
【易错点】学生易对火星的自转和公转周期信息提取错误。
写作表达
10. 【考点】写作能力考查；
【解题思路】写作时要先选择一个最喜欢的玩具，然后按照一定的顺序介绍它的样子，详细描述玩法，重点讲述和它之间的故事，要表达出自己的真情实感。提升学生的语言表达和叙事能力。
【易错点】学生易出现内容空洞、缺乏真情实感、条理不清晰等问题。