初中 语文 统编版五四学制 六年级上册 第三单元 测试题及深度剖析

这是一份初中 语文 统编版五四学制 六年级上册 第三单元 测试题及深度剖析，共10页。试卷主要包含了基础知识积累与运用，古诗文默写，名著阅读，综合性学习，阅读理解，写作等内容，欢迎下载使用。
1. 下列加点字的注音全部正确的一项是（ ）
A 风靡（mǐ） 轨道（guǐ） 俨然（yǎn） 一哄而散（hōng）
B 沮丧（jǔ） 矗立（chù） 废墟（xū） 叱咤风云（zhà）
C 蟠桃（pán） 倾斜（qǐng） 鏖战（á） 弄巧成拙（zhuō）
D 抽屉（tì） 跺脚（duǒ） 破绽（zhàn） 虎视眈眈（dān）
2. 下列词语书写无误的一项是（ ）
A 猜测 昼夜 磁场 大步留星
B 枯萎 抵御 班点 暴露无遗
C 类似 培养 考察 自作自受
D 神秘 能源 干躁 忘乎所以
3. 下列句子中加点成语使用恰当的一项是（ ）
A 他上课经常早退，老师批评了好几回还是改不了，已经到了不可救药的地步。
B 大家认为他提出的这条建议很有价值，都随声附和表示赞成。
C 这些伪劣药品造成的危害骇人听闻，药品市场非整顿不可。
D 科学工作者们在会上高谈阔论，提出了许多宝贵的建议。
4. 下列句子中没有语病的一项是（ ）
A 通过这次活动，使我明白了团结的重要性。
B 为了防止不再发生类似的事故，学校采取了很多安全措施。
C 他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。
D 他的写作水平明显提高了。
5. 依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一项是（ ）
在中国人眼里，人生有四件大事——衣、食、住、行。把衣放在首位，为什么？____。____，____，____，____。
①古人常言“修身”“齐家”“治国”“平天下”
②而它的起点“修身”当然不能缺少对身体的包装行为
③即必须首先从外表上塑造出具有儒家风范的形象
④因为在礼仪之邦，衣是脸面、包装，是身份的体现
⑤这是士人儒生的人生信念与行为准则
A ①②⑤④③ B ③⑤④①② C ④①⑤②③ D ④①③②⑤
6. 下列关于文学常识的表述，正确的一项是（ ）
A 《宇宙生命之谜》是一篇科学小品文，作者运用了作比较、举例子等说明方法，介绍了科学家探索宇宙生命之谜的过程。
B 《故宫博物院》是一篇记叙文，作者按照空间顺序介绍了故宫的主要建筑及其特色。
C 《竹节人》的作者是范锡林，文章围绕“竹节人”，通过写制作竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人后自己也偷偷玩的事，表现了孩子们对竹节人游戏的喜爱。
D 《春日》的作者是唐代诗人朱熹，这首诗描绘了春天的美景，表达了诗人对春天的赞美之情。
二、古诗文默写（每空1分，共8分）
7. （1）____，万紫千红总是春。（朱熹《春日》）
2.____，水村山郭酒旗风。（杜牧《江南春》）
3.绿树村边合，____。（孟浩然《过故人庄》）
4.____，清风半夜鸣蝉。（辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》）
5.《宿建德江》中借景抒情，表达诗人羁旅之思的诗句是：____，____。
6.《过故人庄》中描写山村风光的诗句是：____，____。
三、名著阅读（4分）
8. 《童年》是苏联作家____以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲中的第一部，另外两部是《____》《我的大学》。书中的外祖母如一盏明灯，照亮了阿廖沙敏感而孤独的心，结合一个具体事例，谈谈外祖母对阿廖沙的影响。
四、综合性学习（10分）
9. 为了让同学们更好地了解中国传统文化，学校开展了“走进传统文化”的主题活动。请你完成以下任务。
1.【观点论述】在活动中，有同学认为，现在科技这么发达，传统文化已经过时了，没必要再学习了。你是否同意这种观点？请阐述你的理由。（5 分）
2.【故事链接】请你从中国传统文化中选取一个故事，简要概括其主要内容。（3 分）
3.【对联征集】请你根据上联，对出下联。（2 分）
上联：传承经典，弘扬华夏文明
下联：____
五、阅读理解（共30分）
（一）阅读下面的文言文，完成 10 - 13 题。（12 分）
伯牙鼓琴
伯牙鼓琴，锺子期听之。方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。
10. 解释下列加点的词语。（4 分）
1.方鼓琴而志在太山（ ）
2.少选之间而志在流水（ ）
3.汤汤乎若流水（ ）
4.以为世无足复为鼓琴者（ ）
11. 用现代汉语翻译下列句子。（4 分）
1.善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。
2.伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴。
12. 伯牙“终身不复鼓琴”的原因是什么？（2 分）
13. 从这个故事中，你体会到了什么？（2 分）
（二）阅读下面的现代文，完成 14 - 17 题。（18 分）
①有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”
②他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。
③我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的。
④我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”
⑤他只说：“我不吃。”
⑥我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：“我不是要钱。”
⑦我也赶忙解释：“我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了。”
⑧他也许觉得我这话有理，站着等我。
⑨我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。等到听不见脚步声，我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。我不能想象他是怎么回家的。
⑩过了十多天，我碰见老王同院的老李。我问：“老王怎么了？好些了吗？”
⑪“早埋了。”
⑫“呀，他什么时候……”
⑬“什么时候死的？就是到你那儿的第二天。”
⑭我没再多问。
⑮我回家看着还没动用的那瓶香油和没吃完的鸡蛋，一再追忆老王和我对答的话，捉摸他是否知道我领受他的谢意。我想他是知道的。但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。因为吃了他的香油和鸡蛋？因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？都不是。几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
14. 请用简洁的语言概括选文的主要内容。（3 分）
15. 第①段中“镶嵌”一词用得好，请简要分析。（4 分）
16. 文中多次提到“我”的“害怕”“抱歉”“不安”“愧怍”，这些情感表达了“我”怎样的内心世界？（5 分）
17. 结合全文，谈谈你对“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”这句话的理解。（6 分）
六、写作（30分）
18. 生活中，我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，有的让你叹息……请以《这样的人让我____》为题，写一篇记叙文。
要求：（1）先在横线上填写合适的内容，把题目补充完整，然后作文。（2）不少于 500 字。（3）文中不得出现真实的人名、校名、地名。
参考答案
1. B 2. C 3. C 4. D 5. C 6. A
7. （1）万紫千红总是春 （2）千里莺啼绿映红 （3）青山郭外斜 （4）明月别枝惊鹊 （5）野旷天低树，江清月近人 （6）绿树村边合，青山郭外斜
8. 高尔基；《在人间》；示例：外祖母经常给阿廖沙讲童话故事，这些故事丰富了阿廖沙的精神世界，让他感受到了生活的美好和人性的善良，培养了他对文学的兴趣和对美好生活的向往。
9. （1）示例：我不同意这种观点。传统文化是中华民族的瑰宝，它蕴含着丰富的智慧和价值观。虽然科技在不断发展，但传统文化中的许多元素仍然具有重要的现实意义。例如，传统节日让我们感受到浓浓的亲情和民族凝聚力；传统艺术形式如书法、绘画、戏曲等，展现了中华民族的独特魅力。学习传统文化可以让我们更好地了解自己的民族，增强民族自豪感和认同感。所以，我们应该传承和弘扬传统文化。
2.示例：《精卫填海》：炎帝的小女儿女娃去东海游玩，溺水身亡，再也没有回来，化为精卫鸟。它经常叼着西山上的树枝和石块，用来填塞东海。
3.示例：学习新知，培育炎黄栋梁
10. （1）心志，情志 （2）一会儿，不久 （3）水流大而急的样子 （4）值得
11. （1）你弹得真好啊，像大山一样高峻。
2.伯牙摔破了琴，剪断了琴弦，终身不再弹琴。
12. 以为世无足复为鼓琴者。
13. 示例：我体会到了朋友之间相互理解、相互欣赏的纯真友情，也感受到了知音难觅的遗憾。
14. 老王在生命垂危之际给“我”家送香油和鸡蛋，“我”给他钱并对他表示了感谢，不久后老王去世，“我”感到很愧怍。
15. “镶嵌”一词形象地写出了老王身体僵直、瘦弱不堪、行动不便的状态，也表现出他身体虚弱、即将走到生命尽头的样子，更体现了他送香油和鸡蛋时的艰难和执着。
16. 这些情感表达了“我”对老王的同情、关心和感激，也体现了“我”对自己没有给予老王更多关心和帮助的自责和愧疚，反映了“我”善良、有同情心、懂得反思的内心世界。
17. “幸运的人”指“我”，“不幸者”指老王。“我”生活在较为优越的环境中，而老王生活困苦，身体残疾，命运悲惨。“愧怍”是因为“我”觉得自己对老王的关心和帮助还远远不够，没有真正平等地对待他，在他临终前没有给予他更多的温暖和尊重。这句话体现了作者对社会底层不幸者的关注和同情，以及对自己行为的反思和自责。
18. 略
参考答案及解析
一、基础知识积累与运用
1. 【考点】字音辨析；
【解题思路】A项“一哄而散”的“哄”应读“hòng”；C项“倾斜”的“倾”应读“qīng”；D项“跺脚”的“跺”应读“duò”。故选B。
【易错点】学生易混淆“哄”“倾”“跺”等字的读音。
【素养导向】本题体现了语文的语言建构与运用素养，考查学生对汉字正确读音的掌握。
2. 【考点】字形辨析；
【解题思路】A项“大步留星”应为“大步流星”；B项“班点”应为“斑点”；D项“干躁”应为“干燥”。故选C。
【易错点】学生易写错“流”“斑”“燥”等字。
【素养导向】考查学生对汉字正确书写的能力，培养语言建构与运用素养。
3. 【考点】成语运用；
【解题思路】A项“不可救药”指病已重到无法用药医治的程度，比喻已经到了无法挽救的地步，用在此处程度过重；B项“随声附和”指自己没有主见，别人怎么说，就跟着怎么说，含贬义，与语境不符；D项“高谈阔论”指漫无边际地大发议论，多含贬义，用在此处不恰当。C项“骇人听闻”指使人听了非常吃惊、害怕，符合语境。故选C。
【易错点】学生易不理解成语的意思和感情色彩，导致误用。
【素养导向】培养学生正确运用成语的能力，提升语言建构与运用素养。
4. 【考点】病句辨析；
【解题思路】A项缺少主语，应删去“通过”或“使”；B项否定不当，应删去“不”；C项“品质”不能“浮现”，可将“品质”改为“形象”。故选D。
【易错点】学生易忽略句子成分残缺、否定不当、搭配不当等语病。
【素养导向】提高学生辨析和修改病句的能力，增强语言建构与运用素养。
5. 【考点】语句衔接；
【解题思路】④句承接上文“为什么”，解释把衣放在首位的原因，应为首句；①句引用古人的话，引出“修身”，承接④句；⑤句“这”指代①句的内容；②句“而”表示转折，进一步说明“修身”与“衣”的关系；③句具体阐述“修身”对身体包装的要求。所以顺序为④①⑤②③，故选C。
【易错点】学生易不能理清句子之间的逻辑关系，导致排序错误。
【素养导向】培养学生的逻辑思维能力和语言表达的连贯性，提升语言建构与运用素养。
6. 【考点】文学常识；
【解题思路】B项《故宫博物院》是一篇说明文；C项《竹节人》围绕“竹节人”，通过写制作竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人后自己也偷偷玩的事，表现了孩子们对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的怀念；D项朱熹是宋代诗人。故选A。
【易错点】学生易混淆文学体裁、作者朝代等文学常识。
【素养导向】拓宽学生的文学知识面，培养文化传承与理解素养。
二、古诗文默写
7. 【考点】古诗文名句默写；
【解题思路】本题考查对古诗文名句的记忆和书写。注意“莺”“郭”“鹊”“旷”等字的写法。
【易错点】学生易写错字、漏字。
【素养导向】考查学生对古诗文的积累和掌握，培养文化传承与理解素养。
三、名著阅读
8. 【考点】名著知识及人物形象分析；
【解题思路】《童年》的作者是高尔基，另外两部是《在人间》《我的大学》。结合具体事例谈外祖母对阿廖沙的影响，如外祖母经常给阿廖沙讲童话故事，让他感受到生活的美好和人性的善良等。
【易错点】学生易记错名著的作者和其他两部作品的名称，在分析人物影响时易表述不具体。
【素养导向】引导学生阅读名著，培养学生的文学鉴赏能力和文化传承