初中 语文 统编版五四学制 九年级下册 第三单元 测试卷及答案

这是一份初中 语文 统编版五四学制 九年级下册 第三单元 测试卷及答案，共10页。试卷主要包含了基础知识，古诗文阅读，现代文阅读，写作等内容，欢迎下载使用。
1. 下列词语中，加点字的读音完全正确的一项是（ ）
A 踌躇（chú） 蓦地（mò） 囫囵（hú） 吹毛求疵（cī）
B 诘难（jié） 狡黠（xiá） 拘泥（ní） 味同嚼蜡（jiá）
C 惆怅（chàng） 渲染（xuàn） 契合（qiè） 铢两悉称（chèn）
D 诡谲（jué） 睥睨（pì） 稽首（jī） 镗镗鞳鞳（tāng）
2. 下列词语书写无误的一项是（ ）
A 身临其境 骂骂咧咧 信手沾来 铢两悉称
B 哗众取宠 咬牙跺脚 赫赫扬扬 喃喃自语
C 雕粱画栋 另请高明 无可奈何 目不忍睹
D 金碧辉煌 胸有成竹 浮光略影 心旷神怡
3. 下列句子中，加点成语使用恰当的一项是（ ）
A 他在演讲时目空一切，侃侃而谈，深深地吸引了听众，赢得了阵阵掌声。
B 对于作文中的错字和病句，很多同学不以为然，认为这些问题不必太较真。
C 桂林山水甲天下，这里的山如鬼斧神工，水如飘带灵动，真是别具匠心。
D 袁隆平院士潜心贯注研究杂交水稻，为解决全球粮食问题做出了巨大贡献。
4. 下列对病句的修改不正确的一项是（ ）
A 通过这次活动，使我明白了团结的重要性。（删去“通过”或“使”）
B 他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。（“品质”不能“浮现”，可将“品质”改为“形象”）
C 为了防止不再发生类似的事故，学校采取了很多安全措施。（删去“不”）
D 他的写作水平明显改进了。（将“改进”改为“改善”）
5. 下列关于文学常识的表述，正确的一项是（ ）
A 《屈原》是现代文学家郭沫若创作的历史剧，以战国时期秦楚争雄为背景，塑造了屈原这一伟大的爱国诗人形象。
B 《天下第一楼》是何冀平创作的话剧，该剧以北京的“福聚德”烤鸭店为背景，讲述了掌柜卢孟实的创业故事。
C 《枣儿》是一部话剧小品，全剧运用象征手法，围绕“枣儿”展开情节，表达了对亲情的呼唤和对故乡的思念。
D 以上选项都正确。
6. 依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一项是（ ）
让适当的人处在适当的位置上，承担适当的责任是非常重要的。 。大雁这种团队性强的动物，总是能给人以无限的启发。
①雁群会挑选一只最强壮的大雁担任头雁，掌控方向，带领所有的大雁飞翔。
②雁阵中也蕴含了这个道理。
③爱护、关怀、鼓舞每一只大雁，防止它们掉队。
④这样的安排既保证了团队的飞行效率，又保护了新生力量的成长。
⑤然后挑选另外两只强壮的大雁断后，让它们照顾年幼体弱的大雁。
A ①⑤④③② B ②①⑤③④ C ①②④③⑤ D ②①④③⑤
二、古诗文阅读（共22分）
（一）文言文阅读（17 分）
阅读下面的文言文，完成 7 - 10 题。
【甲】
十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”
公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。
既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”
（《曹刿论战》）
【乙】
周武王克殷，封姬姓于巴，爵之，建都江州，为南土诸侯之首。周之季世①，巴国有乱。将军蔓子请师于楚，许以三城。楚王救巴。巴国既宁，楚使请城。蔓子曰：“藉②楚之灵，克弭③祸难，诚许楚王城，然巴土不可分。宁死，将吾头往谢之，城不可得也！”乃自刎，以头授楚使。楚王叹曰：“使吾得臣若蔓子，用城何为！”乃以上卿之礼葬其头，巴国葬其身，亦以上卿礼。
（《华阳国志·巴志》）
【注释】①季世：末代。②藉：借助。③弭：平息，消除。
7. 下列句子中，加点词的意义和用法相同的一项是（ ）（3 分）
A 何以战 许以三城
B 小大之狱 楚王救巴，巴国既宁
C 公将鼓之 乃自刎，以头授楚使
D 登轼而望之 使吾得臣若蔓子，用城何为
8. 用现代汉语翻译下列句子。（4 分）
1.一鼓作气，再而衰，三而竭。
2.藉楚之灵，克弭祸难，诚许楚王城，然巴土不可分。
9. 【甲】【乙】两文都塑造了鲜明的人物形象，请分别概括曹刿和巴蔓子的性格特点。（4 分）
10. 【甲】【乙】两文都围绕“战争”展开，但是侧重点有所不同，请简要分析。（6 分）
（二）古诗词赏析（5 分）
阅读下面这首诗，完成 11 - 12 题。
十五从军征
十五从军征，八十始得归。
道逢乡里人：“家中有阿谁？”
“遥看是君家，松柏冢累累。”
兔从狗窦入，雉从梁上飞。
中庭生旅谷，井上生旅葵。
舂谷持作饭，采葵持作羹。
羹饭一时熟，不知饴阿谁。
出门东向看，泪落沾我衣。
11. 下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ）（2 分）
A 诗中描绘了一位少年从军，老年返乡的老兵形象，反映了当时社会兵役制度的残酷。
B “兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵”描绘了庭院荒芜的景象。
C “羹饭一时熟，不知饴阿谁”表现了老兵对家人的思念之情。
D 全诗语言质朴，情感真挚，表达了老兵对战争的厌恶和对和平的渴望。
12. “十五从军征，八十始得归”这句诗有什么作用？（3 分）
三、现代文阅读（共20分）
阅读下面的文章，完成 13 - 16 题。
孤独的老乡
夏阳
①我不知道他叫什么，暂且叫他小吴吧。
②第一次盘问小吴，真不能确定他在我眼皮底下多久了。偌大的天安门广场，游客络绎不绝，人流涌动如潮。大家背对巍峨的城楼，无不在忙着摄影留念。小吴不是这样。他到处转悠，瞅瞅这个，看看那个，总是撵在人家身后，时不时还支棱起耳朵，偷听人家在讲些什么，形迹可疑。
③我作为广场的巡逻人员，截住小吴，问：“你干吗？”他捏着衣角，嗫嚅道：“我在丰台那边打工。”
④“我是问你来天安门广场想干吗？”
⑤“没干吗呀。”
⑥“老实点，我注意你不是一回两回了，你老盯着人家游客干吗？”
⑦“我……我在找人。”
⑧“找谁？”
⑨“找老乡。我来北京三年，还没遇到过一个老乡。”
⑩我鼻子一酸，拍了拍小吴的肩膀，叮嘱道：“注意点形象，别太露骨，更不准妨碍人家。”他眼里汪着泪，点点头。
⑪天安门广场，草原一样广袤，来自祖国四面八方的人群，河流一般朝这里涌来。黄昏时候，夕阳之下，人流涌得愈加湍急。小吴迎着无数面孔走去，仔细辨别暮色下那些陌生的脸。他不顾帽子被风吹掉，也没有去捡。
⑫小吴哭了。他跪倒在地，把头埋进手里，不停地抽泣。我安慰他：“别难过，再接着找，一定能找到。”他抬起满是泪痕的脸，哽咽道：“我不是难过，我是高兴，我终于找到了！”
⑬我狐疑地盯着他，问：“在哪？”
⑭小吴指指身后的一堆老椅子，说：“那里。”
⑮我顺着小吴手指的方向看去，那里端坐着一位老人。我没太在意，问：“就那位老头上？”
⑯“对，就是他。”小吴说，“我上去和他搭话，问他是不是老乡，他不理我，我在他耳边大声说，我是河南人，他一下子就站起来，紧紧攥住我的手，激动地说：‘我也是河南人。’”
⑰“他有子女吗？”我问。
⑱“有，在上海打工。”小吴说，“他到广场来，是想找老家的人说说话。我能理解他，出来久了，总想老家的人。”
⑲我唏嘘不已，眼睛有些湿润，为这老乡相见。
⑳离开天安门广场时，小吴在我耳边轻声说：“谢谢你，我会把今天的事记一辈子。”听他这么说，我欣慰地笑了。
13. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3 分）
A 文章开头写“我”对小吴的怀疑，为后文揭示小吴寻找老乡的情节做铺垫。
B 小吴在广场上到处转悠、偷听游客讲话，是因为他想尽快找到老乡。
C 小吴找到老乡后激动地哭了，是因为他终于实现了自己的心愿。
D 文章最后写“我欣慰地笑了”，是因为“我”觉得自己的工作得到了认可。
14. 请从人物描写的角度赏析文中画线的句子。（4 分）
他眼里汪着泪，点点头。
15. 文章以“孤独的老乡”为题，有什么作用？（6 分）
16. 结合文章内容，谈谈你对“出来久了，总想老家的人”这句话的理解。（7 分）
四、写作（30分）
17. 请以“那一抹温暖的底色”为题，写一篇文章。
要求：（1）立意自定，文体自选（诗歌除外）；（2）不少于 600 字；（3）文中不得出现真实的人名、校名、地名。
参考答案
1. A 2. B 3. D 4. D 5. D 6. B
7. A
8. （1）第一次击鼓能够振作士气，第二次击鼓士气就衰弱了，第三次击鼓士气就穷尽了。
2.借助楚国的神灵，消除了我国的灾难，我确实答应给楚王三座城，但是巴国的土地不能分割。
9. 曹刿：有爱国情怀，深谋远虑，冷静沉着，善于把握战机。巴蔓子：忠诚爱国，信守承诺，大义凛然。
10. 甲文侧重于描写战争的过程和曹刿的战略战术，突出了曹刿的军事才能和政治远见；乙文侧重于叙述巴蔓子为了国家利益，不惜牺牲自己的生命来履行承诺的故事，突出了巴蔓子的忠诚和大义。
11. C 12. 这句诗运用夸张的手法，写出了老兵从军时间之长，揭露了当时兵役制度的残酷，为下文写老兵回家后的凄凉景象做铺垫。
13. D 14. 运用神态描写和动作描写，生动形象地写出了小吴被“我”理解后的感动和感激之情。
15. ①“孤独”既指小吴和老人远离家乡、亲人的孤独，也指他们在偌大的天安门广场上寻找老乡时的孤独；②“老乡”是文章的线索，贯穿全文；③题目设置悬念，吸引读者的阅读兴趣；④揭示文章的主题，表达了对远离家乡的人渴望亲情、乡情的理解和同情。
16. ①“出来久了，总想老家的人”这句话表达了远离家乡的人对家乡亲人的思念之情。如文中的小吴和老人，他们都远离家乡，来到北京，在陌生的环境中，渴望找到老乡，和老乡说说话，以慰藉自己的思乡之情。②这种情感是人类共有的情感，无论走到哪里，家乡和亲人永远是心中的牵挂。它提醒人们要珍惜亲情和乡情，不要忘记自己的根。
17. 略
参考答案及解析
选择题
1. 【考点】字音辨析；
【解题思路】B项“拘泥”的“泥”应读“nì”；C项“契合”的“契”应读“qì”；D项“稽首”的“稽”应读“qǐ”。故选A。
【易错点】学生易读错“泥、契、稽”等字的读音。体现语言建构与运用的核心素养，要求学生准确掌握汉字读音。
2. 【考点】字形辨析；
【解题思路】A项“信手沾来”应为“信手拈来”；C项“雕粱画栋”应为“雕梁画栋”；D项“浮光略影”应为“浮光掠影”。故选B。
【易错点】学生易写错“拈、梁、掠”等字。培养学生正确书写汉字的能力，属于语言建构与运用素养范畴。
3. 【考点】成语运用；
【解题思路】A项“目空一切”形容骄傲自大，什么都看不起，是贬义词，用在此处不恰当；B项“不以为然”意思是不认为是对的，表示不同意或否定，应改为“不以为意”；C项“别具匠心”指在技巧和艺术方面具有与众不同的巧妙构思，不能用于形容自然景观。D项“潜心贯注”形容做事用心专注，使用恰当。故选D。
【易错点】学生易混淆成语的含义和感情色彩。考查学生对成语的理解和运用能力，体现语言建构与运用素养。
4. 【考点】病句修改；
【解题思路】D项“他的写作水平明显改进了”应将“改进”改为“提高”，而不是“改善”。故选D。
【易错点】学生易混淆“改进、提高、改善”等词语的搭配。提升学生辨析和修改病句的能力，属于语言建构与运用素养。
5. 【考点】文学常识；
【解题思路】A、B、C选项表述均正确，故选D。
【易错点】学生易混淆不同文学作品的相关知识。帮助学生积累文学常识，培养文化理解与传承素养。
6. 【考点】语句衔接；
【解题思路】通读句子可知，②句“雁阵中也蕴含了这个道理”承接上文“让适当的人处在适当的位置上，承担适当的责任”，应为首句；①句紧承②句，具体说明雁群挑选头雁的情况；⑤句“然后”承接①句，说明挑选断后大雁的情况；③句承接⑤句，说明断后大雁的职责；④句总结这样安排的好处。所以正确的顺序为②①⑤③④。故选B。
【易错点】学生易混淆句子之间的逻辑关系。考查学生语言表达的连贯性，体现语言建构与运用素养。
文言文阅读
7. 【考点】文言词语的意义和用法；
【解题思路】A项“以”都是“用、凭借”的意思；B项“之”，前者是助词“的”，后者主谓之间取消句子独立性；C项“之”，前者是助词，