人教部编版（2024）九年级下册邹忌讽齐王纳谏教案设计

这是一份人教部编版（2024）九年级下册邹忌讽齐王纳谏教案设计，共4页。
《邹忌讽齐王纳谏》
时 间
第 周
课时
总课时数
总第 课时
主备人
核心素养
教学目标
1. 语言建构与运用：学生能够正确、流利地朗读课文，积累文言词汇，掌握重点实词、虚词的含义和用法，如“讽、谏、修、私、蔽”等，理解常见文言句式，如宾语前置句“忌不自信” ，提升文言文阅读和语言表达能力。
2. 思维发展与提升：通过梳理文章结构，分析邹忌讽谏齐王的逻辑思路，培养学生的逻辑思维能力，学会有条理地表达观点。
教学重点
指导学生正确朗读课文，疏通文意，积累文言字词和句式，了解文章大意。
教学难点
理解邹忌讽谏的方式和逻辑，体会其语言艺术。
教学方法
讲授法、自主学习法、小组合作法
教学手段
教学环节
教学内容及教学过程设计
学生学习过程预设
设计意图与
学法指导
补充建议
导入（5 分钟）
初读课文（10 分钟）
疏通文意（20 分钟）

课堂小结（5 分钟）
讲述唐太宗与魏征的故事，提问学生：在古代，臣子向君主进谏是很常见的事，那你们知道臣子如何进谏才能让君主更容易接受呢？引出课题《邹忌讽齐王纳谏》。
教师范读课文，要求学生边听边注意字音、节奏和语气。之后学生自由朗读，同桌之间互相听读纠正。教师通过 PPT 展示重点字音，如“昳（yì）丽、朝（zhā）服衣冠、窥（kuī）镜”等，进行强调。 。
1. 学生结合课下注释，自主翻译课文，圈画出难以理解的字词和句子。
2.小组合作交流，共同解决疑难问题。教师巡视各小组，观察学生讨论情况并适时指导。
3.小组代表提出未解决的疑难句子，全班共同讨论解决。
教师重点讲解：实词“修（长，这里指身高）、旦日（第二天）、孰（谁，哪一个）”；虚词“之（助词‘的’、主谓之间取消句子独立性等）、于（在、对于、比）” ；特殊句式“城北徐公，齐国之美丽者也（判断句）”“忌不自信（宾语前置，应为‘忌不信自’）”。

教师总结本节课内容，强调重点文言字词和句式，回顾文章大意。
清晰展示本节课重点知识，帮助学生构建知识框架。

认真倾听故事，积极思考问题，参与课堂互动，对新课产生兴趣。
认真倾听教师范读，标注字音和节奏自由朗读课文，同桌互相纠正读音，掌握正确的朗读。
1.自主翻译课文，标记疑难之处。
2. 参与小组讨论，分享自己的理解，共同探讨疑难问题。
3. 认真倾听全班讨论，记录重点字词和句式的解释。

认真倾听教师总结，记录重点内容，明确课后作业。

通过有趣的历史故事，激发学生的学习兴趣，自然引出新课。
教师范读为学生提供朗读示范，学生自由朗读和互相纠正，能让他们初步感知课文，培养自主学习能力。
培养学生自主学习和合作探究的能力，通过小组讨论和全班交流，解决文言知识难点，让学生掌握文意。
巩固课堂所学知识，通过背诵和练习加深对文言字词的记忆和理解。
分
层
作
业
设计
A
组
B
组
C
组
教
学
反
思

板
书
设
计
邹忌讽齐王纳谏
重点字词
1. 实词：修、私、蔽等 2. 虚词：之、于等
特殊句式
判断句：城北徐公，齐国之美丽者也
宾语前置：忌不自信
天 祝 二 中 集 体 备 课 教 案
课 题
《邹忌讽齐王纳谏》
时 间
第 周
课时
总课时数
总第 课时
主备人
张成斌
核心素养
教学目标
1. 审美鉴赏与创造：体会邹忌讽谏语言的委婉含蓄之美，感受本文情节的生动曲折，提高文学鉴赏能力。
2. 文化传承与理解：认识古代纳谏除弊的历史意义和现实借鉴价值，传承古人的智慧和优秀传统文化。
教学重点
分析邹忌和齐王的人物形象，理解讽谏的艺术及作用。
教学难点
领悟文章所蕴含的道理，思考其现实意义。
教学方法
问题引导法、讨论法、拓展延伸法
教学手段
教学环节
教学内容及教学过程设计
学生学习过程预设
设计意图与
学法指导
补充建议
复习导入（5 分钟）
文本分析（20 分钟）
人物形象分析（10 分钟
主题探讨与拓展延伸（10 分钟）
课堂小结（5 分钟）
请学生回顾上节课所学的文言字词和文章大意，随机提问学生重点字词的解释和特殊句式的翻译。
1.引导学生思考并回答问题：邹忌是如何发现自己不如徐公美的？他的反应体现了他怎样的性格特点？明确：邹忌通过“朝服衣冠，窥镜”“问其妻”“问其妾”“问客”，并“明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚”，发现自己不如徐公美。他不盲目自信，能冷静思考，有自知之明。
2.提问：邹忌是怎样把生活小事同国家大事联系起来的？组织学生小组讨论，小组代表发言后教师总结：邹忌以自身经历为喻，将妻、妾、客对自己的“私”“畏”“有求于”，类比齐王身边的宫妇左右、朝廷之臣、四境之内对齐王的态度，从而指出“王之蔽甚矣”，由家事巧妙过渡到国事。
引导学生从邹忌的讽谏和齐王的纳谏两个方面分析人物形象。提问：从邹忌讽谏的过程可以看出他是一个怎样的人？从齐王纳谏的举动可以看出齐王是一个怎样的君主？
明确：邹忌有自知之明、善于思考、敢于进谏、善于进谏，是一位忠君爱国的臣子；齐王是一个胸怀宽广、虚心纳谏、知错能改的贤明君主。
引导学生从邹忌的讽谏和齐王的纳谏两个方面分析人物形象。
提问：从邹忌讽谏的过程可以看出他是一个怎样的人？从齐王纳谏的举动可以看出齐王是一个怎样的君主？
明确：邹忌有自知之明、善于思考、敢于进谏、善于进谏，是一位忠君爱国的臣子；齐王是一个胸怀宽广、虚心纳谏、知错能改的贤明君主。
组织学生讨论文章的主题，思考：这篇文章告诉我们什么道理？引导学生从个人和国家层面进行思考。
明确：从个人角度，人要有自知之明，要善于接受他人意见；从国家层面，广开言路、纳谏除弊对国家的发展至关重要。
拓展延伸：让学生联系现实生活，谈谈在现代社会中，讽谏和纳谏有哪些现实意义？
教师总结本节课内容，强调邹忌讽谏的艺术、人物形象及文章主题和现实意义。
回忆并回答问题，巩固上节课知识。
1. 阅读文本，思考问题，积极回答，分析邹忌的行为和性格。
2. 参与小组讨论，在小组内发表自己的看法，倾听他人意见，共同总结邹忌讽谏的思路。
思考问题，结合文本内容，从不同角度分析邹忌和齐王的人物形象，踊跃发言阐述自己的观点。
思考问题，结合文本内容，从不同角度分析邹忌和齐王的人物形象，踊跃发言阐述自己的观点。
参与讨论，积极发表自己对文章主题的理解，在教师引导下从不同层面思考文章蕴含的道理。
结合现实生活，思考讽谏和纳谏的现实意义，如在团队合作中虚心接受他人建议等，进行小组交流和全班分享。
认真倾听教师总结，明确作业要求，回顾本节课所学知识。
复习旧知，为新课学习做铺垫
通过问题引导，深入分析文本，培养学生的分析和概括能力，让学生理解邹忌讽谏的艺术。
培养学生通过人物言行分析人物形象的能力，加深对文本中人物的理解。
培养学生通过人物言行分析人物形象的能力，加深对文本中人物的理解。
深入理解文章主题，培养学生的思维能力和知识迁移能力，让学生认识到传统文化的现实价值。
巩固课堂所学，通过写作加深对文章的理解和思考。
分
层
作
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A
组
B
组
C
组
教
学
反
思

板
书
设
计
邹忌讽齐王纳谏
邹忌形象：自知之明、善思善谏、忠君爱国
齐王形象：胸怀宽广、虚心纳谏、知错能改
主题与现实意义：人贵自知、广开言路、纳谏除弊