【寒假预习】人教部编版八年级下册语文第3单元第6课《综合性学习：古诗苑漫步》知识点梳理+练习题（含答案及解析）

这是一份【寒假预习】人教部编版八年级下册语文第3单元第6课《综合性学习：古诗苑漫步》知识点梳理+练习题（含答案及解析），共8页。试卷主要包含了核心知识积累，实践活动要点，易错点提醒等内容，欢迎下载使用。
班级：________ 姓名：________ 得分：________
预习说明：本资料分为3课时，第1课时梳理古诗积累、赏析及实践活动核心知识点，第2课时完成练习题巩固基础与实操能力，第3课时核对答案并赏析范文，贴合寒假预习节奏，提升古诗素养与综合运用能力。
第一部分：《综合性学习：古诗苑漫步》知识点梳理（第1课时）
一、核心知识积累
（一）古诗分类梳理
古诗按不同维度可分为多个类别，结合本单元及课标要求，重点掌握以下分类及代表篇目：
1. 按题材分类：① 爱情诗：如《关雎》《蒹葭》，侧重表达男女爱慕、思念之情；② 山水田园诗：如陶渊明《饮酒（其五）》，以自然景物为载体，抒发闲适、淡泊情怀；③ 边塞诗：如岑参《白雪歌送武判官归京》，描绘边塞风光、军旅生活，表达报国之志或思乡之情；④ 咏物诗：如王冕《墨梅》，借事物特性言志抒情；⑤ 送别诗：如李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，传递离别不舍、祝福之情。
2. 按情感分类：① 喜悦赞美类：赞美自然、人情、品质；② 思念牵挂类：思念亲人、友人、故乡；③ 壮志豪情类：抒发报国之志、理想追求；④ 怅惘失意类：表达求而不得、怀才不遇的感慨；⑤ 哲理思辨类：蕴含人生道理、处世智慧。
3. 按体裁分类：① 四言诗：如《诗经》篇目，句式整齐，节奏明快；② 五言诗（五言古诗、五言律诗、五言绝句）：如王维《山居秋暝》（律诗）、李白《静夜思》（绝句）；③ 七言诗（七言古诗、七言律诗、七言绝句）：如杜甫《登高》（律诗）、杜牧《泊秦淮》（绝句）。
（二）古诗核心赏析角度
结合本单元《诗经二首》及之前所学，赏析古诗可从以下角度切入，做到“景、情、技、理”结合：
1. 抓意象：意象是承载情感的景物、事物，如“蒹葭”“白露”象征朦胧的美好与追寻的迷茫，“柳”象征离别，“月”象征思念。分析意象可把握诗歌意境与情感。
2. 品手法：重点掌握“赋比兴”、重章叠句、情景交融、虚实结合、炼字等手法，结合诗句分析表达效果，如《关雎》以“雎鸠和鸣”起兴，引出爱慕之情。
3. 析情感：结合背景、意象、手法，提炼诗歌核心情感，注意情感的复杂性，如《蒹葭》既含执着追寻，又有求而不得的怅惘。
4. 赏语言：品味古诗的语言特色，如质朴凝练（《诗经》）、含蓄委婉（《蒹葭》）、雄浑壮阔（边塞诗），重点分析炼字妙处，如“春风又绿江南岸”中“绿”字的动态美。
二、实践活动要点
（一）常见活动类型及要求
1. 古诗朗诵会：① 把握节奏：四言诗二二拍，五言诗二三拍，七言诗二二三拍，结合情感调整语速；② 融入情感：根据诗歌情感基调（激昂、舒缓、怅惘）调整语气、语调；③ 注重仪态：站姿端正，眼神坚定，适当配合手势增强感染力。
2. 古诗仿写/创作：① 模仿句式：遵循对应体裁的句式特点（如四言、五言）；② 巧用意象：借用经典意象或创设新意象，贴合情感；③ 运用手法：借鉴“赋比兴”、情景交融等手法，让诗歌更具韵味；④ 情感真挚：避免堆砌辞藻，表达真实感悟。
3. 古诗手抄报/诗集编撰：① 主题鲜明：确定核心主题（如“爱情诗精选”“秋日古诗集”）；② 内容丰富：包含诗句、赏析、配图、作者简介；③ 排版美观：图文结合，色彩协调，突出古典韵味。
4. 古诗接龙/知识竞赛：① 积累扎实：熟记经典诗句、作者、朝代、题材；② 灵活运用：快速衔接诗句，准确回答赏析类问题。
（二）活动设计与实施步骤
1. 确定主题：结合古诗特点与需求，明确活动核心主题，避免主题宽泛；2. 分工准备：分配资料搜集、朗诵、排版、主持等任务，确保高效推进；3. 开展活动：注重互动性，鼓励全员参与，及时记录亮点；4. 总结反思：梳理活动收获，积累古诗知识与实践经验。
三、易错点提醒
1. 意象理解偏差：混淆常见意象的象征意义，如将“菊”误解读为“离别”，需牢记经典意象的核心内涵。
2. 赏析脱离文本：仅空谈手法、情感，不结合具体诗句分析，需做到“引句—析法—悟情”。
3. 仿写堆砌辞藻：忽视情感表达与句式规范，仿写需先仿结构、手法，再炼语言。
4. 朗诵节奏混乱：语速过快或过慢，不贴合诗歌情感，需提前标注节奏、语气。
5. 活动主题模糊：手抄报、朗诵会主题宽泛，内容杂乱，需聚焦一个核心方向展开。
第二部分：《综合性学习：古诗苑漫步》练习题（第2课时）
一、基础题（30分，夯实知识积累）
（一）填空题（每空1分，共12分）
1. 古诗按题材可分为爱情诗、山水田园诗、________、咏物诗、________等，《关雎》《蒹葭》属于________诗。
2. 《诗经》的表现手法“赋比兴”中，________是先言他物以引起所咏之词，________是直陈其事，铺陈描写。
3. 古诗中“柳”常象征________，“月”常象征________，“蒹葭”在《蒹葭》中象征________。
4. 古诗朗诵需把握________与情感，四言诗常用________拍节奏，五言诗常用________拍节奏。
5. 古诗仿写需遵循句式特点、巧用意象、运用手法，核心是保证________。
（二）选择题（每小题3分，共9分）
1. 下列诗句所属题材分类正确的一项是（ ）
A. 大漠孤烟直，长河落日圆（山水田园诗） B. 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人（送别诗）
C. 零落成泥碾作尘，只有香如故（爱情诗） D. 采菊东篱下，悠然见南山（边塞诗）
2. 下列关于古诗朗诵的说法，不正确的一项是（ ）
A. 需结合诗歌情感基调调整语气语调 B. 七言诗的常见节奏为二二三拍
C. 语速越快，越能体现诗歌的激昂情感 D. 适当配合手势可增强朗诵感染力
3. 下列对意象的解读，错误的一项是（ ）
A. “蒹葭”“白露”——朦胧美好，追寻迷茫 B. “菊”——淡泊名利，隐逸情怀
C. “莲”——坚贞不屈，刚正不阿 D. “雁”——思乡念亲，传递书信
（三）简答题（9分）
1. 请列举3句含“月”意象的古诗，并简要说明“月”在句中的情感内涵（每句及内涵不超过40字）。（3分）
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2. 简述古诗手抄报的核心设计要点，至少答出4点。（3分）
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3. 分析《关雎》中“雎鸠”这一意象的作用（3分）。
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二、提升题（40分，强化实践运用）
（一）古诗赏析题（12分）
阅读下面这首古诗，完成题目。
庭中有奇树①
《古诗十九首》
庭中有奇树，绿叶发华滋②。攀条折其荣③，将以遗所思。
馨香盈怀袖，路远莫致之。此物何足贵？但感别经时。
【注释】①奇树：珍贵的树。②华滋：繁盛的样子。③荣：花。
1. 这首诗属于什么题材？核心情感是什么？（3分）
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2. 诗中“奇树”这一意象有何作用？运用了哪些表现手法？（4分）
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3. 请简要赏析“馨香盈怀袖”一句的炼字妙处。（5分）
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（二）仿写题（13分）
请模仿《诗经》四言诗风格，围绕“思乡”主题仿写一首小诗，要求：1. 共4章，每章4句，运用重章叠句手法；2. 巧用“月”“乡关”等意象；3. 情感真挚，句式整齐。
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（三）活动设计题（15分）
请以“秋日古诗朗诵会”为主题，设计一份简单的活动方案，完成以下任务：
1. 确定活动目标（3分）：________________________________________________
2. 规划活动流程（分3个环节，每环节说明具体内容与时长）（6分）：
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3. 制定朗诵评价标准（至少3项，每项说明具体要求）（6分）：
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三、写作题（30分，综合运用）
题目：《一场难忘的古诗苑漫步活动》
要求：1. 围绕一次古诗实践活动（朗诵会、手抄报、仿写等）展开，记录活动过程与收获；2. 结合具体古诗内容与活动细节，体现对古诗的理解与感悟；3. 语言流畅，情感真挚，结构完整；4. 不少于600字，书写工整，无错别字。
第三部分：答案及解析（第3课时）
一、基础题答案及解析（30分）
（一）填空题（12分，每空1分）
答案：1. 边塞诗、送别诗、爱情；2. 兴、赋；3. 离别、思念、朦胧的美好与追寻的迷茫；4. 节奏、二二、二三；5. 情感真挚。
解析：本题考查古诗分类、表现手法、意象、朗诵基础及仿写核心要求，需准确识记综合性学习核心知识点，夯实积累。
（二）选择题（9分，每小题3分）
1. 答案：B 解析：A项为边塞诗，C项为咏物诗，D项为山水田园诗，B项分类正确，故选B。
2. 答案：C 解析：朗诵激昂情感时，语速需适中偏快，并非越快越好，过快会导致情感表达不充分，C项说法错误，故选C。
3. 答案：C 解析：“莲”象征纯洁、高雅，“竹”“松”象征坚贞不屈、刚正不阿，C项解读错误，故选C。
（三）简答题（9分）
1. 答案示例：（1）举头望明月，低头思故乡。“月”寄托思乡之情；（2）但愿人长久，千里共婵娟。“月”传递美好祝福；（3）露从今夜白，月是故乡明。“月”强化思乡之切。（每句1分，意象内涵贴合即可得分）
2. 答案：主题鲜明；内容丰富（含诗句、赏析、配图等）；排版美观（图文结合、色彩协调）；突出古典韵味；字迹工整。（答出4点即可得3分，意思对即可）
3. 答案：以“雎鸠和鸣”起兴，引出男子对淑女的爱慕之情（1分）；象征男女之间的真挚情谊（1分）；营造清新明朗的意境，奠定诗歌情感基调（1分）。（意思对即可）
二、提升题答案及解析（40分）
（一）古诗赏析题（12分）
1. 答案：题材：爱情诗（或思乡念亲诗）（1分）；核心情感：表达对远方所思之人的思念之情，以及因路途遥远无法相见的怅惘（2分）。（意思对即可）
2. 答案：作用：“奇树”是核心意象，象征美好情感，引出对所思之人的思念，为全诗奠定抒情基调（2分）；表现手法：运用起兴、情景交融、直抒胸臆（答出2种并简要说明即可得2分）。
3. 答案：“盈”字意为“充满”（1分），生动写出了花香弥漫在衣袖间的浓郁状态（2分），既表现了花的芬芳，又暗喻思念之情的深厚绵长（1分），用词凝练，画面感强，含蓄传递情感（1分）。（意思对即可）
（二）仿写题（13分）
评分标准：1. 格式规范（4分）：四言句式、4章每章4句，符合要求（3-4分）；格式有偏差（1-2分）；格式混乱（0分）。2. 手法运用（3分）：恰当运用重章叠句，有韵律美（2-3分）；手法生硬（1分）；无重章叠句（0分）。3. 意象与情感（4分）：巧用意象，情感真挚，贴合思乡主题（3-4分）；意象牵强，情感平淡（1-2分）；脱离主题（0分）。4. 语言表达（2分）：句式整齐，语言凝练（2分）；有少量语病（1分）；语病较多（0分）。
答案示例：
《怀乡》
明月皎皎，乡关渺渺。心之所向，步履遥遥。
明月迟迟，乡关依依。心之所念，泪下沾衣。
明月悠悠，乡关悠悠。心之所系，日夜无休。
明月朗朗，乡关茫茫。心之所归，唯有旧堂。（符合所有要求，语言凝练，情感真挚）
（三）活动设计题（15分）
评分标准：1. 活动目标（3分）：明确、具体，贴合朗诵会主题与学生实际（2-3分）；模糊、空泛（1分）；脱离主题（0分）。2. 活动流程（6分）：环节清晰，内容具体，时长合理，可操作性强（每环节2分，共6分）；环节混乱，内容空洞（每环节0-1分）。3. 评价标准（6分）：标准明确，贴合朗诵核心要求，可量化（每项2分，共6分）；标准模糊，缺乏针对性（每项0-1分）。
答案示例：1. 活动目标：积累秋日古诗，提升古诗朗诵能力；感受秋日古诗的意境与情感，增强古典文学素养；培养团队协作与表达能力（3分）。2. 活动流程：① 暖场环节（5分钟）：播放秋日古诗配乐，主持人开场，介绍活动主题与规则；② 朗诵展示（25分钟）：选手依次朗诵秋日古诗，每人3-5分钟，现场展示；③ 点评总结（10分钟）：老师点评选手表现，分享朗诵技巧，总结活动收获（6分）。3. 评价标准：① 节奏语气（2分）：节奏准确，语气贴合诗歌情感基调；② 内容表达（2分）：朗诵流畅，准确把握诗歌内涵；③ 仪态表现（2分）：站姿端正，手势得体，感染力强（6分）。
三、写作题评分标准及范文（30分）
评分标准
一等（25-30分）：紧扣古诗实践活动，内容具体，细节丰富；结合古诗内容与赏析，感悟深刻；结构完整，语言流畅优美，情感真挚；字数达标，书写工整。
二等（20-24分）：围绕活动展开，内容较具体；能结合少量古诗内容谈感悟；结构完整，语言通顺，情感较真挚；字数达标，书写较工整。
三等（15-19分）：贴合活动主题，内容较空洞，细节不足；对古诗的理解与感悟肤浅；结构基本完整，语言基本通顺，语病较多；字数接近600字，书写基本工整。
四等（14分以下）：偏离活动主题，内容混乱；脱离古诗核心，无真实感悟；结构混乱，语言不通顺，语病较多；字数不足，书写潦草。
范文：《一场难忘的古诗苑漫步活动》
秋日的阳光透过窗棂，洒在教室的课桌上，也洒在一张张写满古诗的卡片上。一场以“秋日寄情”为主题的古诗朗诵会，让我在古诗苑中漫步，邂逅了别样的美好与感动。
活动前，我们小组分工合作，搜集秋日古诗，筛选朗诵篇目。我选中了《蒹葭》，起初只是被它朦胧的意境吸引，反复诵读后才发现，秋日的蒹葭、白露，不仅是自然景物，更藏着跨越千年的执着。为了读好这首诗，我标注出每句的节奏，对着镜子练习语气，时而舒缓，时而低沉，努力贴合主人公追寻时的怅惘与坚定。
朗诵会当天，氛围格外热烈。同学们依次登台，用声音演绎着秋日的诗意。有人朗诵“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，语气明快，满是对秋日盛景的赞美；有人朗诵“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”，语调低沉，传递出思乡的愁绪。轮到我时，我深吸一口气，伴随着轻柔的古风音乐，缓缓开口：“蒹葭苍苍，白露为霜……”我刻意放慢语速，在“溯洄从之，道阻且长”处加重语气，试图将那份执着与迷茫传递给听众。当最后一句落下，教室里响起了掌声，老师也笑着点头，那一刻，我仿佛真正走进了《蒹葭》的世界。
点评环节，老师不仅肯定了我们的表现，还分享了朗诵技巧：“读秋日古诗，要根据情感调整节奏，赞美之诗可轻快，怅惘之诗宜舒缓，还要融入自己的理解，让声音有温度。”随后，我们互相交流感悟，有人说读懂了秋日古诗的多样情感，有人说学会了如何赏析意象，我也明白了，古诗不仅是纸上的文字，更是可感可悟的生命。
这场古诗苑漫步活动，不仅让我积累了更多秋日古诗，提升了朗诵能力，更让我学会了用心感受古诗的意境与情感。那些穿越千年的文字，在声情并茂的演绎中焕发生机，也在我心中种下了热爱古典文学的种子。愿往后时光，我能常漫步于古诗苑，在笔墨书香中汲取力量，感受传统文化的魅力。
范文赏析
本文以古诗朗诵会为核心，完整记录了活动前准备、活动中展示、活动后感悟的全过程，细节丰富，贴合综合性学习主题。文中结合《蒹葭》等古诗，将朗诵实践与古诗赏析结合，体现了对古诗的理解与感悟，情感真挚。结构清晰，语言流畅，从个人经历出发，传递出对古典文学的热爱，符合写作要求，同时为同类活动写作提供了优质范例。