【寒假预习】人教部编版八年级下册语文第3单元第2课《小石潭记》知识点梳理+练习题（含答案及解析）

这是一份【寒假预习】人教部编版八年级下册语文第3单元第2课《小石潭记》知识点梳理+练习题（含答案及解析），共10页。试卷主要包含了课文基础认知，核心文言知识，课文鉴赏要点，易错点提醒等内容，欢迎下载使用。
班级：________ 姓名：________ 得分：________
预习说明：本资料分为3课时，第1课时梳理《小石潭记》文言常识、核心词义、情感主旨，第2课时完成练习题巩固文言知识与阅读理解，第3课时核对答案并赏析范文，贴合寒假每日预习节奏，提升文言文解读与鉴赏能力。
第一部分：《小石潭记》知识点梳理（第1课时）
一、课文基础认知
（一）作者与背景
柳宗元（773—819），字子厚，唐代文学家、哲学家，河东（今山西运城）人，世称“柳河东”。他与韩愈同为唐代古文运动的倡导者，并称“韩柳”，位列“唐宋八大家”之一。柳宗元一生仕途坎坷，贞元二十一年（805年）参与王叔文集团政治革新，失败后被贬为永州司马，在永州期间，他寄情山水，写下了一系列山水游记，合称《永州八记》，《小石潭记》是其中的第四篇。
本文创作于柳宗元被贬永州期间，彼时他政治失意、心情抑郁，通过对小石潭清幽景色的细致描绘，既展现了自然之美，又含蓄表达了自己孤寂悲凉的心境，做到了情景交融、物我合一。
（二）文体与主旨
本文是一篇文言山水游记，以作者的游览行踪为线索，依次描写了发现小石潭、观赏潭中景物、探寻潭水源流、感受潭边气氛的全过程。
主旨：文章通过对小石潭幽深冷寂景色的描写，生动展现了自然山水的独特之美，同时借景抒情，含蓄表达了作者被贬后孤寂、凄凉、愤懑的心境，以及对现实的不满与无奈。
（三）行文脉络
1. 发现小石潭（移步换景）：作者由小丘西行，隔着竹林听到水声，心生好奇，砍倒竹子开辟道路，最终发现小石潭。
2. 观赏潭中景物：描写潭水的清澈见底，潭中鱼儿自由游动的情态，勾勒出一幅灵动的水中小景。
3. 探寻潭水源流：描写小石潭的溪岸形态，溪水曲折蜿蜒、时隐时现的特点，营造出幽深之感。
4. 感受潭边气氛与离去：描写潭边竹林环绕、寂静无人的环境，抒发内心孤寂悲凉之情，最终因环境过幽而离去。
二、核心文言知识（核心考点）
（一）通假字
1. 日光下澈（“澈”通“彻”，穿透、直射，一说为古今字，无需通假，结合教材主流释义标注）
2. 其岸势犬牙差互（本文无其他通假字，此条补充常见易错点，助力拓展）
（二）古今异义
1. 卷石底以出（古义：弯曲；今义：把东西卷起来）
2. 崔氏二小生（古义：年轻人，后生；今义：戏曲中的角色）
3. 乃记之而去（古义：离开；今义：从所在地到别的地方）
4. 不可久居（古义：停留；今义：居住、住所）
5. 隶而从者（古义：跟随；今义：顺从、听从）
6. 潭中鱼可百许头（古义：大约；今义：可以、允许）
（三）一词多义
1. 乐：① 心乐之（动词，以……为乐，意动用法）；② 似与游者相乐（动词，嬉戏、游乐）
2. 清：① 水尤清冽（形容词，清澈）；② 以其境过清（形容词，凄清、冷清）
3. 以：① 全石以为底（介词，把）；② 卷石底以出（连词，表顺承，可不译或译为“而”）；③ 以其境过清（介词，因为）
4. 其：① 其岸势犬牙差互（代词，代指小石潭）；② 以其境过清（代词，代指小石潭的）；③ 不可知其源（代词，代指溪水的）
5. 而：① 乃记之而去（连词，表顺承，就、然后）；② 隶而从者（连词，表并列，可不译）；③ 潭西南而望（连词，表修饰，可不译）
6. 之：① 心乐之（代词，代指听到水声这件事）；② 乃记之而去（代词，代指小石潭的景色）；③ 其岸势犬牙差互，不可知其源（助词，无实义，补充语气）
（四）词类活用
1. 心乐之（乐：形容词的意动用法，以……为乐）
2. 从小丘西行百二十步（西：方位名词作状语，向西）
3. 下见小潭（下：方位名词作状语，向下、往下）
4. 皆若空游无所依（空：名词作状语，在空中）
5. 日光下澈（澈：形容词作动词，穿透、直射）
6. 其岸势犬牙差互（犬牙：名词作状语，像狗的牙齿一样）
7. 凄神寒骨（凄、寒：形容词的使动用法，使……感到凄凉，使……感到寒冷）
（五）重要虚词
1. 乃：① 乃记之而去（副词，于是、就）；② 乃不知有汉（补充对比，本文无此用法，助力区分）
2. 许：① 潭中鱼可百许头（数词，表示约数，左右、上下）；② 先生不知何许人也（名词，地方、处所，补充拓展）
3. 尤：① 水尤清冽（副词，格外、特别）
（六）特殊句式
1. 判断句：① 全石以为底（隐含判断，译为“（潭）以整块石头作为底部”）；② 明灭可见（省略主语“溪水”，隐含判断，译为“（溪水）时明时暗，可以看见”）
2. 省略句：① （余）从小丘西行百二十步（省略主语“余”，即作者）；② （余）伐竹取道，下见小潭（省略主语“余”）；③ 坐潭上（省略介词“于”，应为“坐于潭上”，译为“在潭边坐下”）
3. 倒装句：① 卷石底以出（宾语前置，正常语序为“石底卷以出”，译为“石头底部弯曲着露出水面”）
（七）重点句子翻译
1. 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。
译文：从小丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，好像人身上佩戴的玉佩、玉环碰撞发出的声音，心里对此感到快乐。
2. 全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。
译文：（小石潭）以整块石头作为底部，靠近岸边的地方，石头底部弯曲着露出水面，形成了水中高地、小岛、不平的岩石和巨石。
3. 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。
译文：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠，阳光向下穿透水面，鱼的影子映在石头上。
4. 佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
译文：（鱼儿）静止不动，忽然又向远处游去，来来往往，轻快敏捷，好像和游览的人一同嬉戏。
5. 其岸势犬牙差互，不可知其源。
译文：溪岸的地势像狗的牙齿一样交错不齐，无法知道溪水的源头在哪里。
6. 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
译文：坐在潭边，四面被竹林和树木环绕着，寂静空旷没有旁人，让人感到心情凄凉、寒气透骨，幽深寂静得使人忧伤。
7. 以其境过清，不可久居，乃记之而去。
译文：因为这里的环境过于凄清，不可以长时间停留，于是就记下这里的景色离开了。
三、课文鉴赏要点
（一）写作手法
1. 移步换景，脉络清晰：以作者的游览路线为线索，从发现小石潭到观赏景物、探寻源流、抒发感受，一步步推进，层次分明，让读者如临其境。
2. 情景交融，借景抒情：将作者的心境与小石潭的景色紧密结合，用清幽冷寂的景物烘托孤寂悲凉的心情，做到“景语即情语”，情感表达含蓄深沉。
3. 动静结合，描写生动：描写潭中鱼儿时，“佁然不动”是静，“俶尔远逝，往来翕忽”是动，动静结合，生动展现了鱼儿的灵动姿态；描写潭水时，静态的清澈与动态的水声相互映衬，画面感极强。
4. 侧面烘托，手法巧妙：不直接描写潭水的清澈，而是通过描写鱼儿“空游无所依”、日光“影布石上”等景象，侧面烘托出潭水的通透纯净，笔法精妙。
5. 巧用比喻，形象贴切：用“如鸣珮环”比喻水声的清脆悦耳，用“犬牙差互”比喻溪岸的交错形态，生动形象，增强了文章的感染力。
（二）语言特色
文章语言简练优美、生动传神，兼具质朴与细腻。作者用简洁的文字勾勒出小石潭的清幽景色，无论是水声、鱼态，还是岸势、气氛，都描写得细致入微、栩栩如生。语言虽无华丽辞藻，却意境深远，既能展现自然之美，又能承载作者的复杂情感，体现了柳宗元山水游记“清峻幽远”的独特风格。
四、易错点提醒
1. 通假字“澈”的释义，需注意区分“穿透”与“清澈”，结合语境明确为动词用法，表日光直射。
2. 古今异义“居”“去”“许”的辨析，避免用现代语义解读，如“不可久居”中“居”译为“停留”而非“居住”。
3. 词类活用现象，尤其是使动用法“凄神寒骨”、意动用法“心乐之”，以及名词作状语“西行”“犬牙”，翻译时需体现活用后的语义。
4. 虚词“以”的多义用法，需结合语境区分介词“把”“因为”与连词“表顺承”的不同含义。
5. 情感主旨的把握，避免仅停留在景物描写层面，需结合作者被贬背景，理解景物背后的孤寂悲凉之情。
第二部分：《小石潭记》练习题（第2课时）
一、基础题（30分，夯实文言知识）
（一）填空题（每空1分，共12分）
1. 《小石潭记》的作者是________代的________，字子厚，世称“柳河东”，位列“唐宋八大家”之一，本文选自他的《________》。
2. 本文以________为线索，依次描写了发现小石潭、观赏潭中景物、________、感受潭边气氛并离去的过程。
3. 文中“心乐之”的“乐”是________用法，译为________；“凄神寒骨”的“凄”是________用法，译为________。
4. 描写潭中鱼儿灵动姿态的句子是“佁然不动，________，________”。
5. 文中点明小石潭环境特点的句子是“________，悄怆幽邃”。
（二）选择题（每小题3分，共9分）
1. 下列加点词的古今异义解释有误的一项是（ ）
A. 崔氏二小生（古义：年轻人；今义：戏曲角色） B. 乃记之而去（古义：离开；今义：前往别处）
C. 不可久居（古义：居住；今义：停留） D. 潭中鱼可百许头（古义：大约；今义：可以）
2. 下列加点词的一词多义用法判断正确的一项是（ ）
① 以其境过清 ② 全石以为底 ③ 心乐之 ④ 似与游者相乐
A. ①②义同，③④义异 B. ①②义异，③④义异 C. ①②义同，③④义同 D. ①②义异，③④义同
3. 下列句子中没有词类活用现象的一项是（ ）
A. 从小丘西行百二十步 B. 水尤清冽 C. 凄神寒骨 D. 其岸势犬牙差互
（三）句子翻译题（每小题3分，共9分）
1. 如鸣珮环，心乐之。
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2. 皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。
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3. 以其境过清，不可久居，乃记之而去。
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二、提升题（40分，强化理解与鉴赏）
（一）文言文阅读理解题（20分）
阅读《小石潭记》选段，完成下列小题。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
1. 解释下列加点词在文中的意思。（每小题2分，共8分）
（1）佁然不动 佁然：________ （2）往来翕忽 翕忽：________
（3）斗折蛇行 斗折：________ （4）悄怆幽邃 邃：________
2. 选段从哪三个角度描写了小石潭的景色？请简要概括。（4分）
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3. 选段中“凄神寒骨，悄怆幽邃”一句在文中有何作用？（4分）
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4. 作者为什么说小石潭“不可久居”？结合选段内容简要分析。（4分）
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（二）鉴赏分析题（10分）
1. 文章开头对水声和竹林的描写有什么作用？（5分）
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2. 作者在描写潭中鱼儿时，采用了动静结合的手法，请结合语句简要分析其表达效果。（5分）
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（三）拓展探究题（10分）
结合全文，谈谈作者的情感变化过程，以及这种情感变化与景物描写的关系。
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三、写作题（30分，综合运用）
题目：《一处令我流连的景致》
要求：1. 结合《小石潭记》的写作手法，描写一处你印象深刻的景致；2. 运用移步换景、动静结合等手法，做到情景交融；3. 语言流畅，情感真挚，不少于600字；4. 书写工整，无错别字。
第三部分：答案及解析（第3课时）
一、基础题答案及解析（30分）
（一）填空题（12分，每空1分）
答案：1. 唐、柳宗元、永州八记；2. 作者的游览行踪、探寻潭水源流；3. 意动、以……为乐、使动、使……感到凄凉；4. 俶尔远逝、往来翕忽；5. 凄神寒骨。
解析：本题考查课文基础常识、文言字词活用及重点句子默写，需准确识记作者信息、文章线索，掌握核心文言知识，背诵重点语句。
（二）选择题（9分，每小题3分）
1. 答案：C 解析：“居”古义为“停留”，今义为“居住、住所”，C项古今异义解释颠倒，错误。
2. 答案：B 解析：① 以：因为（介词）；② 以：把（介词），二者义异；③ 乐：以……为乐（意动用法）；④ 乐：嬉戏、游乐（动词），二者义异，故选B。
3. 答案：B 解析：A项“西”为名词作状语，C项“凄”为使动用法，D项“犬牙”为名词作状语；B项“清冽”为形容词，无词类活用，故选B。
（三）句子翻译题（9分，每小题3分）
1. 译文：（水声）好像人身上佩戴的玉佩、玉环碰撞发出的声音，心里对此感到快乐。（得分点：“如鸣珮环”“乐”，翻译准确通顺得3分，语义遗漏或不通顺酌情扣分）
2. 译文：（鱼儿）都好像在空中游动，没有什么依靠，阳光向下穿透水面，鱼的影子映在石头上。（得分点：“空游”“下澈”“布”，翻译准确通顺得3分，语义遗漏或不通顺酌情扣分）
3. 译文：因为这里的环境过于凄清，不可以长时间停留，于是就记下这里的景色离开了。（得分点：“以”“清”“居”，翻译准确通顺得3分，语义遗漏或不通顺酌情扣分）
二、提升题答案及解析（40分）
（一）文言文阅读理解题（20分）
1. （1）佁然：静止不动的样子 （2）翕忽：轻快敏捷的样子 （3）斗折：像北斗星那样曲折 （4）邃：幽深（每小题2分，共8分，解释准确即可得分）
2. ① 潭中鱼儿的灵动姿态；② 潭水及溪岸的形态（源流）；③ 潭边的环境气氛（4分，每点1分，概括完整得4分，遗漏关键角度酌情扣分）
3. 内容上：直接点明小石潭幽寂凄凉的环境特点，抒发作者孤寂悲凉的心境（2分）；结构上：总结上文的景物描写，为下文“不可久居，乃记之而去”做铺垫（2分）。
4. 因为小石潭四面竹树环绕，寂静无人，环境过于凄清（2分），这种氛围触发了作者被贬后的孤寂悲凉之情，让他难以承受，所以说“不可久居”（2分）。
（二）鉴赏分析题（10分）
1. ① 吸引读者兴趣：用“如鸣珮环”描写水声的清脆，引发读者好奇，为下文发现小石潭埋下伏笔（2分）；② 营造氛围：描写竹林的茂密，烘托出清幽神秘的氛围，奠定全文清峻幽远的基调（2分）；③ 铺垫情节：通过“隔篁竹”“伐竹取道”的描写，突出小石潭人迹罕至的特点（1分）。（共5分，言之有理即可得分）
2. “佁然不动”描写鱼儿静止不动的状态，是静景，展现了鱼儿的闲适；“俶尔远逝，往来翕忽”描写鱼儿忽然游动、轻快穿梭的姿态，是动景（2分）。动静结合，既表现了鱼儿的灵动活泼，又侧面烘托出潭水的清澈见底（2分），让画面更生动鲜活，富有感染力（1分）。（共5分，言之有理即可得分）
（三）拓展探究题（10分）
情感变化过程：作者最初听到水声“心乐之”，因发现美景而心生愉悦；观赏潭中鱼儿时，与鱼儿“相乐”，愉悦之情达到顶点；探寻源流、身处潭边时，被幽寂的环境触动，情感转为孤寂、悲凉，最终因“其境过清”而离去（5分）。
情感与景物的关系：景物描写是情感的载体，情感随景物变化而起伏。愉悦时，笔下的水声、鱼儿皆充满生机；悲凉时，眼前的竹树、溪岸皆显得幽冷（3分）。做到了情景交融，以景衬情，让情感表达更含蓄深沉，也让景物描写更具感染力（2分）。（共10分，言之有理即可得分）
三、写作题评分标准及范文（30分）
评分标准
一等（25-30分）：紧扣主题，能借鉴《小石潭记》的写作手法，运用移步换景、动静结合等技巧；情景交融自然，情感真挚；语言流畅优美，结构完整，逻辑清晰；字数达标，书写工整。
二等（20-24分）：围绕主题展开，能运用部分写作手法，描写较生动；有情景结合，情感较真挚；语言通顺，结构基本完整，逻辑较清晰；字数达标，书写较工整。
三等（15-19分）：主题基本明确，写作手法运用生硬，描写不够细致；情景结合不自然，情感平淡；语言基本通顺，结构基本完整，逻辑稍混乱；字数接近600字，书写基本工整。
四等（14分以下）：偏离主题，未运用要求的写作手法；无情景结合，情感空洞；语言不通顺，结构混乱；字数不足，书写潦草。
范文：《一处令我流连的景致》
外婆家屋后的小溪，是藏在乡野间的秘境，也是让我久久流连的景致。每次回到外婆家，我总爱沿着田埂漫步，循着溪水的叮咚声，去探寻这份独有的清幽。
从田埂拐过一个弯，便望见一片青翠的竹林，溪水就从竹林深处流淌而出。隔着竹林，便能听到“叮咚”的水声，像细碎的银铃在轻轻摇晃，又像孩童清脆的笑声，驱散了乡野的寂静。拨开丛生的竹枝，一条清澈的小溪便映入眼帘，溪水不宽，却澄澈见底，水底的鹅卵石圆润光滑，青褐色的水草随波轻轻摇曳，像是大自然藏在水中的裙摆。
蹲在溪边细看，便能发现成群的小鱼在水中穿梭。它们通体透亮，像撒在水中的碎银，时而在水草间停歇，静止不动，仿佛与溪水融为一体；时而又倏忽一下游向远方，往来穿梭，尾鳍划过水面，留下一圈圈细碎的涟漪。阳光透过竹叶的缝隙洒在水面，波光粼粼，鱼儿的影子映在水底的鹅卵石上，随水波轻轻晃动，灵动又鲜活。
顺着溪岸缓缓前行，溪水时而平缓流淌，波澜不惊；时而遇到凸起的石块，便溅起细小的水花，发出清脆的声响。溪岸的杂草间，偶尔能看到几只蜻蜓停落，扇动着透明的翅膀，或是几只青蛙纵身跃起，跳入水中，激起一圈圈涟漪。岸边的竹子长得愈发茂密，枝叶交错，将阳光遮得严严实实，只留下斑驳的光影落在溪面上、石路上。
坐在溪边的青石上，听着潺潺的水声，看着灵动的鱼儿，感受着乡间的清风，心中满是安宁。这里没有城市的喧嚣，只有自然的静谧与生机，仿佛时间都放慢了脚步。每当我疲惫烦躁时，总会想起这片小溪，它像一剂良药，抚平我内心的波澜，让我重拾平静。
夕阳西下，余晖染红了半边天空，溪边的竹林披上了一层暖金色的轻纱。我起身离去，却频频回望，这份藏在乡野间的景致，早已深深印在我心中，成为我心中最流连的牵挂。
范文赏析
本文紧扣题目，借鉴了《小石潭记》的写作手法，以“寻溪—观溪—赏溪—离溪”的游览路线为线索，运用移步换景的技巧，层层推进描写小溪的景致。文中描写鱼儿时，“静止不动”与“倏忽游远”动静结合，侧面烘托溪水的清澈，手法巧妙；描写水声、竹影、光影时，情景交融，将内心的安宁之情融入景物描写中，贴合原文“景语即情语”的特点。语言流畅优美，生动形象，画面感极强，既展现了小溪的自然之美，又表达了对这份景致的喜爱与留恋，符合写作要求。