【寒假预习】人教部编版八年级下册语文第2单元第2课《阿西莫夫短文两篇》知识点梳理+练习题（含答案及解析）

这是一份【寒假预习】人教部编版八年级下册语文第2单元第2课《阿西莫夫短文两篇》知识点梳理+练习题（含答案及解析），共10页。试卷主要包含了课文核心认知，重点字词积累，说明方法及作用，说明顺序与语言特色，核心探究点等内容，欢迎下载使用。
班级：________ 姓名：________ 得分：________
预习说明：本资料分为3课时，第1课时梳理两篇短文的核心知识点、说明逻辑与方法，第2课时完成练习题巩固应用，第3课时核对答案并赏析范文，贴合寒假每日预习节奏，提升说明文阅读与逻辑思辨能力。
第一部分：《阿西莫夫短文两篇》知识点梳理（第1课时）
一、课文核心认知
（一）作者与文体
作者艾萨克·阿西莫夫，美国著名科幻小说家、科普作家，被誉为“科幻圣经之父”，代表作有《基地系列》《银河帝国三部曲》等。本文两篇短文均为事理说明文，以科学发现为依据，层层推导得出结论，兼具科学性、逻辑性与趣味性。
两篇短文主题关联：均围绕“恐龙”展开，通过不同视角的科学探究，揭示了“不同科学领域之间是紧密相连的，一个科学领域的新发现会对其他领域产生影响”这一核心观点。
（二）各篇主旨与内容脉络
1. 《恐龙无处不有》：文章以“恐龙化石遍布全球”这一现象为切入点，通过分析板块构造理论，论证了“恐龙无处不有”是板块漂移的结果，进而说明不同科学领域之间的相互关联。
内容脉络：提出现象（恐龙化石遍布各大洲）— 产生疑问（恐龙无法跨洋迁徙）— 引入理论（板块构造学说）— 推导结论（板块漂移导致恐龙化石分布全球）。
2. 《被压扁的沙子》：文章围绕“恐龙灭绝的原因”展开，通过对比分析“火山说”与“撞击说”，结合“被压扁的沙子”（斯石英）的科学特性，论证了恐龙灭绝的原因是外星撞击地球，而非火山喷发，体现了科学探究的严谨性。
内容脉络：提出问题（恐龙灭绝的原因）— 给出两种假说（火山说、撞击说）— 分析证据（斯石英的形成与特性）— 排除假说（火山说不成立）— 得出结论（撞击说正确）。
二、重点字词积累
（一）重点字音
遗骸（hái） 褶皱（zhě zhòu） 劫难（jié nàn） 追溯（sù） 两栖（liǎng qī）
骨骼（gǔ gé） 衍射（yǎn shè） 潮汐（chá xī） 硅（guī） 携带（xié dài）
易错字音提醒：“骸”读hái，不读gāi；“褶”读zhě，不读zhé；“溯”读sù，不读shuò；“栖”表“两栖”时读qī，不读xī。
（二）重点字形
1. 易错字：褶皱（勿写“折皱”）、遗骸（勿写“遗骇”）、追溯（勿写“追朔”）、劫难（勿写“劫南”）
2. 形近字辨析：骸（遗骸）≠骇（惊骇）、褶（褶皱）≠折（折叠）、溯（追溯）≠朔（朔日）、携（携带）≠隽（隽永）
（三）核心词义
1. 重点词语：遗骸（指古代生物的遗体、遗物或遗迹）、褶皱（地壳运动形成的弯曲现象，文中指岩石层的弯曲）、劫难（灾难，灾祸）、追溯（逆流而上，比喻探索事物的由来）、两栖（可以在水中生活，也可以在陆地上生活）。
2. 科学术语：板块构造（地球岩石圈被划分为六大板块，板块不断运动，引发火山、地震等地质现象）、斯石英（由石英在高压下形成的一种特殊矿物，具有稳定性，可作为撞击事件的证据）。
三、说明方法及作用（核心考点）
两篇短文均运用多种说明方法，增强说明的科学性、严谨性与说服力，常见说明方法及作用如下：
1. 举例子：列举具体实例，使说明更具体、更有说服力。如《恐龙无处不有》中列举南极发现恐龙化石的实例，引出板块构造理论；《被压扁的沙子》中列举斯石英在实验室和自然界的存在实例，证明撞击说的合理性。
2. 作比较：将两种或多种事物对比，突出被说明对象的特征。如《被压扁的沙子》中对比“火山说”与“撞击说”的证据，排除不合理假说，凸显撞击说的科学性。
3. 打比方：将抽象事物比作具体事物，使说明更生动、形象。如将板块运动比作“地球的外衣在不断运动”，让板块构造理论更易理解。
4. 列数字：运用具体数字，使说明更准确、更具科学性。如说明斯石英的形成压力、存在时间等，精准体现其科学特性。
5. 作诠释：对科学术语、理论进行解释说明，使读者理解其内涵。如诠释“板块构造学说”“斯石英”的概念，为后文论证奠定基础。
四、说明顺序与语言特色
（一）说明顺序
两篇短文均采用逻辑顺序，遵循“提出问题—分析问题—解决问题”的思路，层层递进推导结论。《恐龙无处不有》从现象到理论，《被压扁的沙子》从假说到期证据，逻辑严密，推理清晰，符合读者的认知规律。
（二）语言特色
1. 严谨准确：用词精准，表述科学，体现科普说明文的专业性。如“大约在两亿年前，泛大陆分裂成四部分”中的“大约”，体现了时间推测的严谨性；“斯石英在自然界中存在的时间非常短暂”中的“非常”，限定程度，准确无误。
2. 逻辑清晰：句式规整，过渡自然，论证过程环环相扣。如两篇短文均通过设问、过渡句串联内容，使行文流畅，推理过程一目了然。
3. 简洁生动：在严谨的基础上，语言简洁易懂，偶尔运用修辞增强趣味性，避免科普文的枯燥感。
五、核心探究点
1. 两篇短文的内在关联：均以恐龙为话题，围绕“科学领域间的相互关联”展开，体现了阿西莫夫科普文“以小见大”的特点，引导读者认识到科学探究需跨领域思考。
2. 科学探究的精神：两篇短文均体现了“大胆假设、小心求证”的科学精神，通过分析证据、排除谬误，得出合理结论，告诉我们科学结论的得出需以事实为依据，严谨推理。
第二部分：《阿西莫夫短文两篇》练习题（第2课时）
一、基础题（30分，夯实字词与常识）
（一）填空题（每空1分，共12分）
1. 《阿西莫夫短文两篇》的作者是________国科幻小说家、科普作家________，被誉为“科幻圣经之父”。
2. 两篇短文均为________说明文，核心观点是________之间是紧密相连的。
3. 《恐龙无处不有》通过________现象，论证了________学说的合理性；《被压扁的沙子》围绕________的原因，论证了撞击说的正确性。
4. 文中提到的能作为撞击事件证据的矿物是________，它是石英在________下形成的。
5. 两篇短文均采用________说明顺序，体现了科普文________的语言特点。
（二）选择题（每小题3分，共9分）
1. 下列加点字音完全正确的一项是（ ）
A. 遗骸（hái） 褶皱（zhé） 追溯（sù） 两栖（qī） B. 劫难（jié） 衍射（yǎn） 潮汐（xī） 硅（guī）
C. 骨骼（gé） 携带（xié） 遗骸（gāi） 褶皱（zhě） D. 追溯（shuò） 劫难（nàn） 两栖（xī） 硅（guì）
2. 下列句子中词语使用有误的一项是（ ）
A. 科学家通过对恐龙遗骸的研究，追溯了恐龙的演化历程。
B. 地壳运动使岩石层形成复杂的褶皱，造就了多样的地质景观。
C. 一场突如其来的劫难，让这座城市陷入了混乱与沉寂。
D. 这种两栖动物既能在水中游动，又能在陆地上奔跑，动作十分敏捷。
3. 下列对两篇短文说明方法的判断，错误的一项是（ ）
A. 《恐龙无处不有》中列举南极发现恐龙化石的实例，运用了举例子的说明方法。
B. 《被压扁的沙子》中对比火山说与撞击说，运用了作比较的说明方法。
C. 两篇短文均运用了打比方的说明方法，使抽象的科学理论更生动。
D. 文中对斯石英特性的介绍，仅运用了作诠释的说明方法。
（三）句子赏析题（9分，每小题3分）
分析下列句子运用的说明方法及作用，体会语言特点。
1. 例如，在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些骨骼化石。该岛是离南极海岸不远的一小片冰冻陆地，非常靠近南美的南端。
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2. 斯石英并不十分稳定，原子之间靠得太近以至于它们又出现相互排斥的趋势，最后又变为普通沙子。然而，由于原子之间结合得极为致密，所以这种反弹变化进行得非常缓慢，从而使斯石英可保持数百万年。
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3. 不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。
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二、提升题（40分，强化阅读与理解）
（一）课内阅读理解（22分）
阅读《恐龙无处不有》选段，完成下列小题。
① 恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？
② 这一问题的答案是：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。几十年前，人们发现地壳是由一些紧密拼合在一起但又在缓慢运动的大板块构成的。一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起，一个板块也许会缓慢地向另一板块下面俯冲。“板块构造”理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案，如火山、地震、岛屿链、海洋深渊等等，这些在以前一直是不解之谜。
③ 可以这样比喻，板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。每隔一段时期，板块会将所有的大陆汇聚在一起，地球此时仅由一个主要陆地构成，称为“泛大陆”。当板块继续运动，大陆又重新被分离开。
④ 在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。这个泛大陆存在了数百万年以后，又开始显示出破裂的迹象。
⑤ 早期恐龙在那时已经开始出现，并且有机会分散到泛大陆的各个地方。所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆的不同地区舒适地生活。
1. 选段第①段运用设问，有什么作用？（6分）
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2. 选段是如何论证“大陆漂移”理论的？请梳理论证思路。（6分）
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3. 选段运用了打比方的说明方法，请找出例句并分析其作用。（4分）
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4. 结合选段内容，说明恐龙能在泛大陆上舒适生活的原因。（6分）
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（二）课外阅读（18分）
阅读下文，完成下列小题。
# 陨石撞击与生命演化
① 地球生命的演化历程中，曾发生过多次大规模的物种灭绝事件，其中最著名的一次发生在6600万年前，当时统治地球超过1.6亿年的恐龙彻底消失，同时灭绝的还有大量其他生物。长期以来，科学家们对这次灭绝事件的原因争论不休，直到“撞击说”提出并找到关键证据，才逐渐形成共识。
② 1980年，美国科学家阿尔瓦雷斯父子在意大利古比奥地区的岩层中，发现了一层厚度极薄的铱元素异常层。铱是一种稀有金属，在地球地壳中的含量极低，而在陨石中的含量却非常高。这一发现让他们提出假说：6600万年前，一颗直径约10公里的小行星撞击了地球，引发了物种大灭绝。
③ 小行星撞击地球后，产生的巨大冲击力引发了强烈地震、火山喷发，大量尘埃和烟雾被抛入大气层，遮蔽了阳光，导致地球表面温度骤降，植物无法进行光合作用而大量死亡。食物链断裂，以植物为食的植食性动物随之灭绝，肉食性动物也因食物匮乏而逐渐消失。同时，撞击产生的冲击波和海啸，也对地球生物造成了毁灭性打击。
④ 为了验证这一假说，科学家们不断寻找证据。1991年，科学家在墨西哥尤卡坦半岛发现了一个直径约180公里的陨石坑，名为希克苏鲁伯陨石坑。这个陨石坑的形成时间与恐龙灭绝时间高度吻合，且坑内岩层中同样检测到了高含量的铱元素，成为“撞击说”最有力的证据。
⑤ 除了恐龙灭绝，陨石撞击事件还对地球生命演化产生了深远影响。撞击后的地球生态系统遭到重创，但也为哺乳动物的崛起提供了机会。哺乳动物凭借体型小、适应性强的优势，在灾后的生态空白中迅速繁衍，逐渐成为地球的主宰，最终演化出人类。
⑥ 陨石撞击事件告诉我们，地球生命的演化并非一帆风顺，外部天体的撞击可能成为影响生命演化的重要因素。同时，这一研究也体现了科学探究的严谨性，从提出假说到寻找证据，再到形成结论，每一步都离不开对事实的尊重和严密的推理。
1. 本文的说明对象是什么？核心观点是什么？（4分）
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2. 本文运用了哪些说明方法？请列举两种并分析其作用。（6分）
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3. 结合本文与《被压扁的沙子》，说说两篇文章在论证思路上的共同点。（8分）
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三、写作题（30分，综合素养拓展）
题目：《一次奇妙的科学探究》
要求：1. 结合自身经历（真实或合理虚构），写一次科学探究的过程，可围绕自然现象、科学原理展开；2. 模仿短文“提出问题—分析问题—解决问题”的逻辑顺序，运用至少两种说明方法；3. 体现科学探究的严谨性与趣味性，语言流畅，情感真挚；4. 字数不少于600字，书写工整，无错别字。
第三部分：答案及解析（第3课时）
一、基础题答案及解析（30分）
（一）填空题（12分，每空1分）
答案：1. 美、艾萨克·阿西莫夫；2. 事理、不同科学领域；3. 恐龙化石遍布全球、板块构造、恐龙灭绝；4. 斯石英、高压；5. 逻辑、严谨准确。
解析：本题考查课文基础常识、核心观点及科学术语，需准确识记两篇短文的核心内容与关键信息。
（二）选择题（9分，每小题3分）
1. 答案：B 解析：A项“褶”读zhě，不读zhé；C项“骸”读hái，不读gāi；D项“溯”读sù，不读shuò，“栖”读qī，不读xī，“硅”读guī，不读guì。
2. 答案：D 解析：“两栖”指可在水中和陆地生活，而“奔跑”并非两栖动物的典型特征，用词不当，不符合事物特性。
3. 答案：D 解析：文中对斯石英特性的介绍，除了作诠释，还运用了列数字（数百万年）等说明方法，D项说法错误。
（三）句子赏析题（9分，每小题3分）
评分标准：说明方法判断准确（1分），作用分析合理（1分），语言特点概括恰当（1分）。
示例答案：
1. 运用举例子的说明方法，列举阿根廷南极研究所发现恐龙骨骼化石的实例，具体有力地证明了南极曾有恐龙活动的事实，为后文论证板块漂移理论提供了依据，体现了说明的严谨性。
2. 运用作诠释的说明方法，详细解释了斯石英不稳定、会缓慢变回普通沙子的特性，让读者清晰理解斯石英的科学属性，为后文用斯石英作为撞击证据奠定基础，语言准确严谨。
3. 运用作诠释的说明方法，点明了两篇短文的核心观点，总领全文论证思路，语言简洁凝练，突出了不同科学领域的关联性，体现了科普文的逻辑性。
二、提升题答案及解析（40分）
（一）课内阅读理解（22分）
评分标准：观点明确（2分），分析全面（3分），语言通顺、逻辑清晰（1分）（第1、3题）；论证思路梳理完整（4分），语言流畅（2分）（第2题）；原因概括准确（4分），语言通顺（2分）（第4题）。
示例答案：
1. 引出下文对恐龙跨洋迁徙问题的解答，激发读者阅读兴趣；点明本文的论证核心——大陆漂移而非恐龙迁移，起到总领下文、串联论证思路的作用。
2. 首先提出恐龙如何跨洋迁徙的问题；接着给出答案，引出板块构造理论；然后用打比方的方法解释板块运动与大陆漂移的关系；最后结合泛大陆的形成与分裂，说明恐龙随大陆漂移分散到各地的过程，层层递进完成论证。
3. 例句：可以这样比喻，板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。作用：将板块运动比作“板块驮着大陆运动”，生动形象地解释了板块构造与大陆漂移的关系，让抽象的科学理论更易理解，增强了说明的趣味性。
4. 一是早期恐龙出现时，泛大陆尚未分裂，有机会分散到泛大陆各个地方；二是当时所有陆地都处于热带和温带环境，气候适宜，能够满足恐龙的生存需求，所以恐龙可以舒适生活。
（二）课外阅读（18分）
评分标准：说明对象与观点概括准确（4分）（第1题）；说明方法判断准确（2分），作用分析合理（4分）（第2题）；共同点概括全面（6分），语言流畅（2分）（第3题）。
示例答案：
1. 说明对象：陨石撞击与地球生命演化的关系。核心观点：陨石撞击是6600万年前恐龙灭绝的原因，且对地球生命演化产生了深远影响，体现了科学探究的严谨性。
2. ① 举例子：列举阿尔瓦雷斯父子发现铱元素异常层、科学家发现希克苏鲁伯陨石坑的实例，具体有力地证明了陨石撞击地球的假说，增强了说明的说服力；② 列数字：列举陨石直径约10公里、陨石坑直径约180公里等数据，准确具体地说明了陨石撞击的规模，体现了说明的科学性。
3. ① 均围绕核心科学问题展开（本文围绕恐龙灭绝原因，《被压扁的沙子》围绕恐龙灭绝原因），提出假说后寻找证据验证；② 均采用逻辑顺序，遵循“提出问题—分析问题—解决问题”的思路，层层递进推导结论；③ 均运用多种说明方法，增强说明的科学性与说服力；④ 均体现了“大胆假设、小心求证”的科学精神，强调以事实为依据，严谨推理。
三、写作题评分标准及范文（30分）
评分标准
一等（25-30分）：紧扣主题，完整呈现科学探究过程；严格遵循“提出问题—分析问题—解决问题”逻辑顺序，运用至少两种说明方法；细节具体，体现科学探究的严谨性与趣味性；语言流畅，结构完整，字数达标。
二等（20-24分）：主题明确，能呈现科学探究过程；基本遵循逻辑顺序，运用一种以上说明方法；有一定细节描写，语言通顺；结构基本完整，字数达标。
三等（15-19分）：主题基本明确，探究过程描写较单薄；逻辑顺序不清晰，说明方法运用不明显；细节不足，语言基本通顺；结构基本完整，字数接近600字。
四等（14分以下）：主题模糊，内容与科学探究关联不大；无逻辑顺序，无说明方法；内容空洞，语言不通顺；结构混乱，字数不足。
范文：《一次奇妙的科学探究》
夏日的午后，一场暴雨过后，我在院子里的石板路上发现了一个奇怪的现象：积水处的蚂蚁们正疯狂地向高处搬家，队伍整齐有序，丝毫没有慌乱。我心里泛起疑问：蚂蚁为什么能提前知道要下雨？它们的“预报”能力到底来自哪里？带着这个问题，我开启了一次奇妙的科学探究。
我先跑去问爸爸，爸爸笑着说：“蚂蚁对天气变化很敏感，但具体原因我也说不清楚，你可以自己查资料、做观察。”于是，我打开科普书籍，又在网上搜索相关信息，初步了解到蚂蚁可能是通过感知空气湿度、气压变化来预判天气的。但这只是理论，我想亲自验证一下。
接下来的几天，我每天都观察院子里的蚂蚁窝。晴天时，蚂蚁们分散到各处觅食，洞口敞开，没有任何搬家的迹象。当天空渐渐阴沉，空气变得潮湿时，蚂蚁们就开始忙碌起来：有的搬运食物，有的叼着蚁卵，沿着墙壁向高处的花盆底部爬去。我用湿度计测量发现，此时空气湿度已经达到了80%以上，而晴天时湿度通常只有50%左右。这说明蚂蚁的活动确实与空气湿度有关。
为了进一步确认，我做了一个小实验。我用喷雾器向蚂蚁窝周围喷洒水雾，模拟潮湿的环境。没过多久，蚂蚁们就误以为要下雨了，纷纷开始向高处转移。当水雾蒸发，周围环境变干燥后，蚂蚁们又慢慢回到了原来的巢穴。这个实验让我更加确定，蚂蚁能通过感知空气湿度的变化，预判降雨。
我还查阅到，蚂蚁的触角不仅能传递信息，还能感知空气中的湿度和气压变化。当湿度升高、气压降低时，蚂蚁触角上的神经会受到刺激，从而发出“搬家”的信号。它们的这种能力，是在长期的生存演化中形成的，能帮助它们躲避暴雨引发的积水，保护蚁群的安全。
这次科学探究，让我找到了蚂蚁“预报”天气的答案，也让我明白了科学就在身边。从提出问题到查阅资料、观察实验，再到得出结论，每一步都充满了乐趣。原来，只要我们用心观察、大胆探索，就能发现大自然中隐藏的科学奥秘，感受科学探究的魅力。
范文赏析
本文围绕“蚂蚁为什么能提前知道下雨”展开，完整呈现了“提出问题—分析问题—解决问题”的科学探究过程，契合短文的逻辑顺序。文章运用了举例子、列数字、作实验等说明方法，通过观察晴天与阴天蚂蚁的活动、模拟潮湿环境实验，具体有力地验证了猜想，体现了科学探究的严谨性。细节描写生动，语言流畅自然，既展现了探究的趣味性，又表达了对科学的热爱，符合写作要求，实现了对课文说明逻辑与方法的灵活运用。