（新）部编版六年级语文下册第三单元大单元备课【教学设计】（A4，表格式）

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（新）部编版六年级语文下册第三单元教学设计备课团队个案补充单元主题六年级上册第三单元大单元备课——让真情在笔尖流露单元解读单元概要：本单元是六下的习作单元，语文要素包括两点：一是阅读训练要素：体会文章是怎样表达情感的；二是表达训练要素：习作时，选择合适的内容写出真情实感。本单元的人文主题是：让真情在笔尖流露，意在通过对本单元内容的学习，丰富学生的情感体验，帮助他们联想到自己生命中遇到的类似的人和事，并能积极与他人分享自己的感受。本单元各内容的横向联系：本单元围绕语文要素编排了两篇精读课文《匆匆》《那个星期天》，重在引导学生从阅读中学习写作的方法；“交流平台”结合对精读课文的分析，梳理总结从精读课文学到的写作方法；“初试身手”让学生尝试运用学到的写作方法进行表达；“习作例文”《别了，语文课》《阳光的两种用法》为学生提供习作范例，便于学生借鉴和模仿；最后安排单元习作“让真情自然流露”，引导学生运用学到的习作方法，结合生活中印象深刻的经历表达自己的真情实感。本单元语文要素和其它学段的纵向联系：关于“体会文章是怎样表达情感的”这一阅读训练要素，统编版教材在前面已有循序渐进的学习安排：如上表所示，从四年级的抓“人物描写”和“关键语句”，再到五年级的借物抒情和抓场景、细节。教材中，已经由浅入深地教授了学生体会文章情感的多种方法策略。本单元中，《匆匆》第1、4自然段集中出现的直接抒情法，《那个星期天》中贯穿全篇的间接抒情法，让学生明白什么是“把情感融入到具体的人、事或景物之中”的间接抒情，在与直接抒情的对比中进行理解，是本单元学习的重难点。在“初试身手”板块中还设置了专门的间接抒情片段练习，帮助学生从感受到理解再到运用。本单元的表达训练要素是“习作时，选择合适的内容写出真情实感”。统编版教材中，与本单元在纵向上有所关联的要素梳理如下：通过梳理可以看出，从三年级上学期开始，围绕写作中“如何表达真情实感”这个话题，统编版教材已经做了多角度的学习设计。本单元中，前期的阅读训练与最终的习作训练目标是一致的——“如何表达真情实感”。其次，二者在逻辑关系上，或者说在认知层面上存在递进关系，即在理解与基本掌握直接抒情与间接抒情两种表情达意的手法后，选择合适的内容材料，将之运用到整篇文章的写作中。基于教材分析、学情分析和新课标语文核心素养及任务群的要求，确定如下学习目标：单元学习目标任务群任务群目标语文素养的内涵体现基础型学习任务群——语言文字的积累和梳理（1）会写19个生字，会写29个词语。（2）有感情地朗读第8课《匆匆》，并背诵全文。语言运用发展型学习任务群——文学阅读与创意表达（本单元的重点任务群）（1）了解课文内容，体会作者表达的情感，感知作者心情。选择印象深刻的事情，预写习作，表达自己的感情。（2）能结合课文内容，感悟并交流表达真情实感的方法。（3）能结合情境，运用把情感融入景物之中的方法写几句话。（4）修改习作时，运用所学表达情感的方法，把印象深刻的内容写具体，表达自己的真情实感。能和同学分享并交流自己的感受。语言运用思维能力审美创造拓展型学习任务群——整本书阅读拓展整本书阅读《呼兰河传》。感悟文章情感的抒发既真切自然，又独具特色。养成善于发现文章在情感表达上运用不同手法的习惯。激发学生热爱阅读的兴趣。文化自信单元学习任务本单元的学习任务分为两部分：单元真实情境和子任务。每一个子任务下又有具体的活动任务。（一）大情境设置：本班将举行“我们的成长故事集”主题征文活动，具体要求如下：1.每位同学都是小作家。请回忆成长历程，选择一件或多件印象深刻的事情，创作一篇饱含真情的文章，向“班书”征文小组负责人投稿。2.每位同学都是小编辑。人人参与征文的互评互改，并择优推荐征文。3.截稿日期：X月X日文稿征集小组 X月X日（二）活动设计单元大任务子任务教材内容活动设计课时“我们的成长故事集”主题征文活动子任务一：晒晒自己的心情单元导语、单元习作活动一：创设情境，开启任务活动二：项目策划，发布“征文启事”活动三：分享情感，晒出心情 1子任务二：倾听作家心情精读课文活动一：回顾旧知，导入新课活动二：自主品读课文，完成任务活动三：交流阅读感悟，体会情感活动四：总结表达情感，深化感悟 1子任务三：探究表达秘诀精读课文、交流平台活动一：回顾导入，明确要素活动二：探究《匆匆》表达秘诀 活动三：探究《那个星期天》表达秘诀》活动四：结合课文，比较异同，掌握方法2子任务四：试用表达方法初试身手活动一：感受心情，交流看法活动二：各显身手，抒写心情活动三：借助量表，交流修改。1子任务五：表达自己心情习作例文、单元习作活动一：关注选材，促真情流露活动二：关注表达，促真情流露活动三：关注细节，促真情流露活动四：快速成文，习作修改评3评价任务本单元作为部编教材中的习作单元，我们的所有教学任务应该都是围绕习作训练点展开，所以我将单元内容进行整合，学习目标和评价任务、学习任务一致，依据本单元学习目标，设计本课的评价任务如下：学习目标评价任务会写19个生字，会写29个词语。根据单元预习单自学要求在文中标出词语，正确、规范书写并记住。有感情地朗读第8课《匆匆》，并背诵全文。有感情地朗读第8课《匆匆》，并背诵全文。了解课文内容，体会作者表达的情感，感知作者心情。有感情朗读课文，找出《匆匆》一文中使用了一连串的问句，能体会它们表达了作者怎样的内心感受；阅读《那个星期天》，完成“我”的心情波线图。再通过抓住文中具体词句，能体会作者表达的思想感情；总结《匆匆》和《那个星期天》分别表达了作者什么样的真实的情感，深化感悟。能结合课文内容，感悟并交流表达真情实感的方法。有感情的朗读课文，能把握课文主要内容，抓住重点句段，发现作者独特的表达内心情感的方式，体会直接表达感慨和间接表达真实情感的好处。回顾《匆匆》、《那个星期天》两篇课文，说说感受最深的地方，比较他们在情感表达方式上的异同；再引导学生阅读“交流平台”，反观自己的发现，进一步体会两篇课文的情感表达方法，总结梳理表达情感的两种方法。习作时，能选择合适的内容，抓住重点，把内容写具体，运用所学表达情感的方法，真实自然地表达自己的真情实感。能和同学分享并交流自己的感受。1.能说出例文所表达的情感，概括出作者选中几件事例，交流选材对情感表达的重要作用。2.能总结本单元表达方法，找出两篇例文中运用直接表达和间接表达的语句，说出不同表达方法的优点。3.能通过阅读习作例文，找出关于人物语言、动作、神态等细致描写的语句，体会细节描写的好处。4.能根据前几课积累的习作材料和方法，通过习作例文的学习，对照评价量表，有一定速度地完成本次习作；展示习作成果并交流互评，进一步修改、完善“我的成长故事集”征文。感悟文章情感的抒发既真切自然，又独具特色。善于发现文章在情感表达上运用不同手法。激发学生热爱阅读的兴趣。通过选取整本书阅读《呼兰河传》，感受作者表达的情感，学习作者表达情感的方法，感受文学作品的魅力。单元预习课【学习目标】1. 通过课前自学、联系生活、重点指导等方式会写19个生字，会写29个词语。2. 明确单元主题和本单元的学习任务，能正确、流利地朗读课文，初步理解课文内容。 【评价任务】1.单元自主学习任务单【读课文】内容能够读准字音，读通句子，有能力的可以有感情地进行朗读。2.单元自主学习任务单【认字词】内容（1）读课文时，请用“--”在文中标出词语，做到准确熟练认读。（2）利用查字典或联系上下文等方法，理解词语的意思。（3）读准加点字、词的读音。（4）积累运用有规律的词语。3.单元自主学习任务单【知内容】内容 能够根据有关提示，概括出每篇课文的内容，与同伴交流。【学习过程】一、课前准备，自主预习 1.根据本单元自主学习任务单，进行自主预习。2.课前小组预习达标检查：小组长根据自主学习任务单采用多种形式逐一对字词和课文朗读过关检查并做好记录和评价。（建议：小组划分组间同质、组内异质，4—6人为宜，按语文水平编号，组长为1号）二、明确主题，了解任务1.明确单元主题：让真情在笔尖流露同学们，生活就像万花筒，我们的成长历程中有各种各样的情感体验。有激动，有感动，有愤怒，也有沮丧……每种情感印记的背后都有难忘的故事。请大家走进第三单元，说说围绕单元主题，都编排了哪几篇课文？每篇课文都教给我们应该如何表达真情实感的？2.明确学习任务看看本单元导语，思考：本单元的学习重点是什么？明确：阅读时，体会文章是怎样怎样情感的；习作时，选择合适的内容写出真情实感。预习检测，达标过关下面进入预习达标环节，老师为大家设置了层层关卡，希望同学们能智勇闯关，完成这一单元的预习达标。活动一：字词大闯关1.字音：出示本单元重点词语。请每个小组X号阅读词语（每小组选同一号码同学），教师相机指导并作出评价，达标小组得一星。第8课：躲藏 徘徊 蒸融 赤裸裸 头岑岑 泪潸潸 不禁 尽管 薄雾第9课：阳光明媚 落落空空 念念叨叨 一声不吭 原谅 缥缈 急遽 惆怅 咔嚓 永无休止 消逝 不好挨 绽放 搓手 依偎习作例文1：默书簿 噙着泪 呜咽 模糊 沉寂 叮嘱 一扎包裹 相叙 热泪盈眶 习作例文2：富裕 暖乎乎 折叠自如 抚摸 温馨 毒辣辣 溶解 舀水 噼里啪啦 溅起水花 哪吒闹海 柴米油盐 一视同仁 庸常 琐碎 有滋有味2.词意：出示本单元重点词语及词语意思。请每个小组X号连线对应（每小组选同一号码同学），达标小组得一星。确乎 头岑岑 泪潸潸 凝然 遮挽 徘徊 挪移 一派荒凉 急遽 耽搁3.字形：出示本单元需要会写的词语。教师重点指导易错字，如“虚”“裸”“藏”“蒸”“媚”“耽”等字，学生练写易错字，每个字两遍，注意书写姿势。第8课：确乎 空虚 不禁 挪移 觉察 叹息 徘徊 微风 何曾 游丝 赤裸裸 躲藏 蒸融 第9课：明媚 拨弄 草丛 画报 翻箱倒柜 念叨 停顿 晃动 耽搁 沉郁 漫长 休止 时光 惊惶 亲吻 依偎 挽回 荒凉 蚁穴 牵绊 揉动 搓衣服 绽开 活动二：小小朗读者教师提前做好五个朗读签，各小组X号抽签决定自己读的内容，达标小组得一星。中间若出现问题，换组内其他同学再读，都体会一下重点、难读的语句。（1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？-是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了那里呢？——《匆匆》去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是-洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。——《匆匆》在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？——《匆匆》这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在源自的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。院子里就我一个孩子，没人跟我玩。我坐在草从里翻看一本画报，那是基本看了多少回的电影画报。那上面有一群比我大的女孩子，一个个都非常漂亮。我坐在草从里看她们，想象他们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。去年的荒草丛里又有了绿色，院子很大，空空落落。——《那个星期天》我看看天，还不晚。还去吗？去。走吧？洗完衣服。这一次不能原谅。我不知道那堆衣服要洗多久，可母亲应该知道。我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭，忽然有点儿明白了。——《那个星期天》活动三：概括小能手出示任务单“知内容”部分：1.我积累了文中使用一连串的问句的语句： 。表达了作者的 内心感受。2.《那个星期天》选自 ，作者是 ，在早晨、上午、下午、黄昏不同的时间段里，“我”的心情经历了 、 、 、 的变化。3.《别了，语文课》中，“我”对学习语文的情感由 转变为 ，课文是怎样表达的？分别用课文中的一个具体事例来举例说明。 4.《阳光的两种用法》通过讲述 、 这两件事情，作者的情感自然而然地就流露出来了，让我们体会到 。小组交流、总结内容，派代表抢答汇报。若出现概括不全或者偏离主题的情况，再次组织学生默读课文，再交流、总结，教师相机指导。达标小组得一星。（教师总结达标过关活动，表扬优胜小组，鼓励未获胜小组。）活动四：质疑小达人小组内根据各人所提问题，抓住共性问题进行重点梳理，汇报1～2个最感兴趣、最想要知道的问题。比如： （1）读完《匆匆》让我感觉到时间易逝，作者还想表达什么呢？（2）《那个星期天》表达了作者一天心情的变化，是通过什么方法表达出真情实感的呢？根据学生提出的问题，将整个课堂引入下一部分：“想要解开谜团，让我们下节课继续走进本单元寻找答案。” 【随堂检测】1.读拼音,写词语。当我正pái huái(　　　)不定时,爸爸突然开口说话了:“我yuán liànɡ(　　　)你了,虽然你dān wù(　　　)了我的正事。”听了他的话,我那颗huánɡ kǒnɡ(　　　)不安的心终于安定了下来。2.在正确的读音下面打“√”。1.一阵旋(xuán　xuàn)风吹来,地上的枯枝烂叶不停地旋(xuán　xuàn)转。2.薄(bò　bó　báo)雾之中,突然传来一股淡淡的薄(bò　bó　báo)荷的香味。3.“你挨(ái　āi)我这么近干嘛?是不是想挨(ái　āi)揍啊?”车厢里突然传来一阵凶狠的叫嚷声。【作业】1.要求会写的词语写两遍，做到正确、工整。2.根据预习单搜集习作相关资料。学习过程设计（学习本单元之前，完成单元自主学习任务单）子任务一：晒晒自己的心情（单元导语+单元习作）学习目标：1.交流自己的心情，完成描写心情的词语表，充分打开选材的思路。2.选择一种心情，制作一张心情卡，表达真实体验。3.选择印象深刻的事情预写习作，表达自己的情感。评价任务：1.能回顾成长历程中的情感体验，与同学交流，并把表达心情的词语写到“心情表”。2.能选择一种心情，写出印象深刻的生活经历，表达真实体验。与同学们分享。学习过程： 活动一：创设情境，开启任务同学们，生活就像万花筒，我们的成长历程中有各种各样的情感体验。有激动，有感动，有愤怒，也有沮丧……每种情感印记的背后都有难忘的故事。让我们选择印象深刻的事情编一本主题班书《我们的成长故事集》，分享彼此的成长体验吧。活动二：项目策划，发布“征文启事”1.欣赏班书,了解班书。2.讨论项目实施方案。主题班会班级活动策划班书名称活动时间月 日— 月 日活动流程征集文稿（负责人： ）分类整理（负责人： ）择优录用（负责人： ）统稿排版（负责人： ）制作流程（负责人： ） 3.发布“征文启事”，征集文稿。征文启事本班将举行“我们的成长故事集”主题征文活动，具体要求如下：1.每位同学都是小作家。请回忆成长历程，选择一件或多件印象深刻的事情，创作一篇饱含真情的文章，向“班书”征文小组负责人投稿。2.每位同学都是小编辑。人人参与征文的互评互改，并择优推荐征文。3.截稿日期：X月X日文稿征集小组 X月X日活动三：分享情感，晒出心情 交流：你想跟同学们分享怎样的情感体验呢？是什么事情使你产生了这样的体验？请你畅所欲言，晒晒自己的心情。 1.学生自主交流，把表达心情的词语写到“心情表”中的圆圈里，形成表现心情的“词语工具箱”。 例如：畅快、感动、欣慰、惊喜；沮丧、愧疚、懊悔、忐忑不安…… 2.你最想选择哪件事写下来跟同学分享呢？做一张“心情卡”，然后跟同学们交流。我的心情卡心情关键词： 生活经历： 3.交流“我的心情卡”。总结：同样的事情，可能会引发不同的情感；不同的事情，可能会引发相同的情感。预设：心情关键词：沮丧生活经历：好不容易盼来了与妈妈外出旅游。可就在取机票时，妈妈接到一个客户的电话，她又一次爽约，令我感到万分沮丧。接下来的日子里，好吃的东西、好看的动漫、妈妈的道歉等都很难治愈我受伤的心灵。但最终我还是理解了妈妈，并期待梦想成真。作业设计：与同学、家人交流“我的心情卡”，晒晒自己的心情。子任务二：倾听作家心情（《匆匆》《那个星期天》）学习目标：有感情地朗读课文《匆匆》《那个星期天》，体会作者表达的思想感情，感知作者的心情。评价任务：有感情朗读课文，找出《匆匆》一文中使用了一连串的问句，能体会它们表达了作者怎样的内心感受；阅读《那个星期天》，完成“我”的心情波线图。再通过抓住文中具体词句，能体会作者表达的思想感情；比较两篇文章，梳理表达的情感。学习过程： 活动一：回顾旧知，导入新课同学们，生活中经历的一切会给我们带来各种各样的情感体验。上节课大家畅所欲言，晒出了自己的心情。这节课，我们一起走进《匆匆》和《那个星期天》两篇课文，听一听朱自清和史铁生这两位大作家的心声。 活动二：自主品读课文，完成任务 1.提出学习任务：朗读课文，就好像在倾听作者诉说。请认真朗读《匆匆》《那个星期天》两篇课文，想一想作者表达了什么样的情感。 学习提示： （1）《匆匆》一文中使用了一连串的问句，可以圈画出这些句子，想一想它们表达了作者怎样的内心感受。 （2）阅读《那个星期天》，说说在这一天里“我”的心情经历了什么样的变化。 2.学生自主阅读，完成学习任务。 活动三：交流阅读感悟，体会情感1.交流《匆匆》一文的阅读感悟。 （1）找出课文中一连串的问句，读给大家听，说说从中体会到作者怎样的内心感受。（课件出示句子） 预设：①从这一连串的追问中可以体会到朱自清对时间流逝的无奈、苦闷和惆怅；②表现作者独特感受的词句往往会在文中反复出现，从“匆匆”“一去不复返”等反复出现的词语中，能体会到作者的叹惋之情。 （2）朗读这些问句，注意读出连续追问的语气，体会作者对时光流逝的感叹。 （3）文中还有哪些字词表达了这样的情感？朗读句子，谈谈体会。 预设：①从“空虚”“头涔涔”“泪潸潸”等词语中，可以体会到作者的不安和惶恐；②从“洗手的时候”“吃饭的时候”“默默时”“天黑时”等生活琐事的描述中，体会到时间流逝之快以及作者的无奈和惆怅。 （4）有感情地朗读课文。 2.交流《那个星期天》一文的阅读感悟。 （1）课文大致写了什么内容。 课文写了一个小男孩在一个星期天等候母亲带他出去玩的经历，生动地表现了小男孩一系列心理变化过程。 交流：“我”的心情波线图，说说在这一天里“我”的心情经历了什么样的变化。 （3）抓住文中具体词句，交流体会到“我”怎样的心情。 总结：课文第 3 自然段写到“我”藏在大门后，藏了很久；母亲出来了，忘了吓唬她；母亲说买完菜就去，我信任地“嗯”。从这一系列表现可以体会到当时尽管母亲一再让“我”等待，“我”还是处在“期待”“信任”“兴奋”的状态，所以依旧表现出小孩子的天真雀跃。 活动四：总结表达情感，深化感悟 《匆匆》和《那个星期天》分别表达了作者什么样的真实的情感？ 预设： 两篇课文都表达了对时间流逝的感触。《匆匆》以成人的视角表达了对时间流逝的怅然若失；而《那个星期天》以孩童的视角写时间流逝，表达了无奈、惆怅之情。 随堂检测1.分小组有感情朗读《匆匆》《那个星期天》，注意读出作者的情感。2.《匆匆》表达了作者 的情感，《那个星期天》表达了作者 的情感。作业设计 回顾任务一“我的心情卡”中的那件事，如果在事情发展过程中，情感有所变化，请仿照“心情波线图”，画一张自己的“心情波线图”。子任务三：探究表达秘诀（《匆匆》+《那个星期天》+交流平台）学习目标：1.有感情朗读课文《匆匆》，聚焦问号，体会作者如何表达内心感受，学习把心里话直接写出来的方法，仿写第3自然段，表达自己是时光流逝的感触。2.能结合《那个星期天》课文内容，体会课文对人物内心、动作、周围环境的细致描写，感受间接表达情感的方法。3.比较本文和《匆匆》在情感表达上的异同，交流表达真情实感的方法。评价任务：1.有感情的朗读课文，能把握课文主要内容，抓住重点句段，发现作者独特的表达内心情感的方式，说出直接表达感慨的好处。2.细读课文，抓住文中关键语段，用心品味，体会间接表达真实情感的好处。3.回顾《匆匆》、《那个星期天》两篇课文，说说感受最深的地方，比较他们在情感表达方式上的异同；再引导学生阅读“交流平台”，反观自己的发现，进一步体会两篇课文的情感表达方法，总结梳理表达情感的两种方法。学习过程： 活动一：回顾导入，明确要素1.导入：同学们，上节课，我们一起体会到了两位作家对时光匆匆溜去的惋惜、无奈和惆怅等真切的情感体验，这些情感体验大多数同学都亲身经历过，兴奋、焦急、惆怅、失望、委屈......都是我们最真实的感受。那怎样让我们的真情也自然流淌在笔尖，成为文字记录下来呢？我们得回到课文，学习表达，看看作者是怎么流露出真情的，接下来我们一起走进朱自清的《匆匆》。2.简介作者（见课件）活动二：探究《匆匆》表达秘诀（一）朗读课文，理清脉络。1. 读课文，作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题？（时间为什么一去不复返？它到哪里去了呢？）作者通过文章要告诉我们什么？（告诉读者时间飞逝，我们要珍惜时间，有所作为。）2．作者是按怎样的顺序来行文的，请用简单的语句试着概括每一段的主要内容。（1）作者先提出问题；（2）回顾自己已走过的八千多日子，无限感慨；（3）然后重点写日子是怎样稍纵即逝的，具体回答了开头的提问；（4）引发对人生的思索和感慨；（5）最后一句照应开头。3.请用自己的话说说课文的主要内容。预设：先写日子一去不复返的特点；再写自己的八千个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。最后，作者发出内心的感叹。（二）精读课文，运用语言过渡：时光的流逝本是人们司空见惯的平常现象，作者为什么能写得如此感人呢？让我们一起走进课文。1.浏览课文，找出文中两处使用了一连串问句的段落，读一读，说说表达了作者怎样的内心感受，体会这样表达有什么好处？交流：句1：但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？预设：（4个问号，也就是4个问句，用破折号连接设问与回答，起到了解释说明的作用。用设问引发我们的思考，思考时光流逝却无法挽留，来表达作者一种无奈，你留不住它，也拉不住它，更无法阻挡它，已逝的日子我们是多么的留恋它，比如说我们的童年，过去之后我们总是能时不时的想起来，总是无比的留恋。但是也是无可奈何。这样用一连串的问句，表达上语气更为强烈，作者的这种情感表达的更为准确。同学们，你再想表达某种情感的时候也可以用这种方法，用一连串的问句排在一起。）句2：在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里。除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？（预设：第4自然段中，作者一口气用了一连串六个问句，前三个问句，第一句在问自己能做些什么呢？第二个句子在问自己除徘徊外我剩些什么，留了些什么？第三个句子，又留下了些什么痕迹呢？那么一连串的问句，它有什么好处呢？这一连串的问句，可以说是层层推进，使文章到达高潮，强烈地表现了作者的慨叹、无奈、不甘虚度时光，也是在呼吁人们珍惜时间。作者运用一连串的发问将自己内心的情感直接表达出来的方法就叫做直抒胸臆。这就是朱自清高明的地方，以后我们要表达情感的时候，不妨试试用一连串的问句来代替乏味的解释和平铺直叙。）过渡：虽然时光看不到，摸不着，但朱自清先生却把它写的具体可感，你发现了吗？2.自由朗读第3自然段，思考作者采用了什么样的表现手法来具体描写日子来去匆匆的？方法：画出语句，批注修辞方法和自己的感受。交流汇报。（预设：第三自然段运用拟人的手法，赋予时间灵性，生动形象。运用排比的手法，通过生活中的细节，告诉我们日子来去匆匆，将常见的时光流逝写得生动感人。采用拟人、排比、生活细节表达情感。）3.仿照第3自然段，用一段话把你对“时间之流”的感触写出来。二十四岁的朱自清先生觉得八千多个日子都是在洗手、吃饭、睡觉、叹息等等中溜走。聪明的孩子们，你们也有四千多个日子从手中溜去，这些日子是怎样溜走的呢？赶快拿起笔来，仿照作者的写法，写上一句你的日子是怎样来去匆匆的。写法点拨：（1）这段话抓住了生活中最细微平常的事例来写，容易引起读者的共鸣。（2）动词灵活多变的运用，赋予时间以人的灵性，这样原本看不见、摸不着的时间就变得具体可感了。  4.自由练写例：写字的时候，时间从笔尖跳过;睡觉的时候，时间从梦中逃走；跑步的时候，时间从脚步声中悄然离去；看书的时候，时间从字里行间溜走。5.交流展示。小结：通过本节课的学习，我们不仅感受到了朱自清先生对对时间流逝的无奈和惋惜，更重要的是通过学习文本的表达方式，明白了运用一连串的问句对表达情感的好处，同时学会了作者运用比喻、拟人、排比等修辞手法把抽象的东西形象化的方法，今后在写作中，我们也要用这样的方式去表达真情实感，使我们的表达也能做到具体形象可感。板书设计：直接问 连续问一连串的问句——表达内心感受随堂检测仿写第3自然段，表达自己对时光流逝的感触。作业设计：1.背诵1.4自然段。2.拓展阅读《光阴》体会作者是怎样表达情感的。光  阴 赵丽宏谁也无法描绘出他的面目，但世界上处处能听到他的脚步。当旭日驱散夜的残幕时，当夕阳被朦胧的地平线吞噬时，他不慌不忙地走着，光明和黑暗都无法改变他行进的节奏。当蓓蕾在春风中粲然绽开湿润的花瓣时，当婴儿在产房里以响亮的哭声向人世报到时，他悄无声息地走着，欢笑不能挽留他的脚步。当枯黄的树叶在寒风中飘飘坠落时，当垂危的老人以留恋的目光扫视周围的天地时，他还是沉着而又默然地走，叹息也不能使他停步。他从你的手指缝里流过去。从你的脚底下滑过去。从你的视野和你的思想里飞过去……他是一把神奇而又无情的雕刻刀，在天地之间创造着种种奇迹，他能把巨石分裂成尘土，把幼苗雕成大树，把荒漠变成城市和园林。当然，他也能使繁华之都衰败成荒凉的废墟，使锃亮的金属爬满绿锈、失去光泽。老人额头的皱纹是他刻出来的，少女脸上的红晕也是他描绘出来的。生命的繁衍和世界的运动正是由他精心指挥着。他按时撕下一张又一张日历，把将来变成现在，把现在变成过去，把过去变成越来越遥远的历史。他慷慨。你不必乞求，属于你的，他总是如数奉献。他公正。不管你权重如山、腰缠万贯，还是一个布衣、两袖清风，他都一视同仁。没有人能将他占为己有，哪怕你一掷千金，他也决不会因此而施舍一分一秒。你珍重他，他便在你的身后长出绿荫，结出沉甸甸的果实。你漠视他，他就化成轻烟，消散得无影无踪。有时，短暂的一瞬会成为永恒，这是因为他把脚印深深地留在了人们的心里。有时，漫长的岁月会成为一瞬，这是因为浓雾和风沙湮没了他的脚步。活动三：探究《那个星期天》表达秘诀（一）谈话导入，激发兴趣上节课我们跟随朱自清的文字，知道了直接表达情感的方法，这节课，我们走进史铁生笔下那个令人难忘的星期天，继续探究表达情感的秘诀。（二）找寻细节，品味语言，悟出方法 同学们已经从文中感受到了作者的情感变化，那么作者是怎样表达情感的呢？你从文中哪些地方体会到的？1.学习融情于事（1）默读文段，圈画出小男孩在这段时光里做的事情，批注从中感受到的他的心情。①我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。②我看着天看着云彩走，等母亲回来， 焦急又兴奋。③我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。④我坐在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报。那上面有一群比我大的女孩子，一个个都非常漂亮。我坐在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。⑤我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。（2）根据学生的分享归纳出小男孩的心情。跳房子：等母亲回来 焦急看天看云：等母亲回来 焦急拨弄蚁穴：没人跟我玩 孤独翻看画报：看了多少回，实在无事可做 无聊（3）仔细体会：我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。“我”盼着什么？这里是怎么写出盼的心情的？预设：第一问：“我”盼着母亲快点洗完衣服，带我出去玩。第二问：“我”紧紧盯着妈妈洗衣服，寸步不离，心想着等她一做完这件事，“我”马上拉她走。你看，“我”等得多么焦急，又无奈啊。作者通过写妈妈洗衣服这件事和“我”看着妈妈洗衣服，心里想的事，将我焦急又无奈的心情写了出来。点拨：作者没有直接写心情，而是通过一系列具体事例写出了小男孩的焦急、孤独、无聊，这种将情感融于叙事之中的写作方法就叫作融情于事。（4）再次朗读文本，读出情感变化。2.学习融情于内心独白（1）聚焦第5自然段：①同学们自读课文，引导发现表达特点。②指导朗读，读出念念叨叨，读出越来越急，甚至有些不耐烦的感觉。（2）找出课文中其他地方的内心独白描写。预设：我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。这段话中“再不、一洗完、马上、决不许”这些词语，感受到“我”迫切的心情。指导朗读，体会方法。将这两处文字放在一起，再让学生读一读，体会作者用富有儿童情味的内心独白表达的好处。3.学习融情于景（1）学生默读全文，找出文中关于光线的四次描写，批注感受，交流分享。①起床，刷牙，吃饭，那是个春天的早晨，阳光明媚。②看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。③我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步。④男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。预设：①对即将到来的外出充满期待、兴奋。②希望一点一点破灭，“我”越来越惆怅、伤心和失望。③光线的变化其实就是“我”心情的变化，黄昏到来暗示“我”希望破灭，所以心情是孤独而惆怅的。④失望、难过。（2）仔细体会课文片段：我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步。那个星期天。就在那天。这个片段表现了“我”怎样的心情？为什么不直接写心情，而是写“那个星期天”的光线和声音？预设：“我”的心情失望又沮丧。光线漫长而急遽的变化，像极了“我”由漫长、热切的盼望到希望破灭的失望。天快黑了，可母亲搓衣服的声音还没停止，仿佛永远也停不了。“我”多么失望啊。作者把失望又沮丧的情感，通过光线的变化和声音的不停歇表达了出来。点拨：心情不同，对身边景物的感受也不同。这种把情感融入景物描写的方法就是融情于景。4.体会作者综合运用多种方法表达情感聚焦第6自然段，学生交流体会作者是如何细致描写了“我”的情感发展过程的？小结：这一自然段，作者从越来越着急到不耐烦，再到渐渐地伤心、惆怅、失望，情感的表达都不是直接的，有的是通过人物的动作、内心独白，有的是在景物描写中融入内心感受，这些表达都非常真实而自然。（三）朗读课文，梳理总结再次朗读课文中的相关内容，梳理作者表达情感的基本方法：把情感融入具体的人、事、景物之中，自然地表达情感。活动四：结合课文，比较异同，掌握方法1.回顾课文内容，比较表达异同（1）学生回顾《匆匆》、《那个星期天》两篇课文，说一说自己感受最深的地方，比较他们在情感表达方式上的异同，试着完成下面的表格。课文相同点不同点《匆匆》《那个星期天》（2）学生汇报交流。（3）引导学生阅读“交流平台”，反观自己的发现，进一步体会两篇课文的情感表达方法，完善上面的表格。课文相同点不同点《匆匆》两篇课文都将情感融入景物之中。 侧重于直接抒发情感。《那个星期天》更多地将情感融入人、事、景物中，间接表达情感。2.课堂总结，掌握方法“情以物迁，辞以情发。”写文章就像说话一样，要抒发自己的真情实感。有时我们把情感融入具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感；有时我们也可以把心里想说的话直接写出来。同学们要做生活的有心人，以我手写我心，让真情在笔尖流露。随堂检测精彩句子赏析：（1）我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。这段话作者是用什么方法表达心情的？请在正确答案后面画“√”。①融情与具体事例（ ）②融情于内心独白（ ）③融情于景物描写（ ）（2）我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步。这段话作者没有直接写心情，而是描写了 ，表达了 的心情。作业设计1.拓展阅读主题丛书中的《小鞋子》《第一支钢笔》两篇文章，把握主人公的心情变化，体会作者表达情感的方法。2.尝试运用表达真情实感的方法，用一两段文字表达自己的某种情感。子任务四：试用表达方法学习目标：能选择一个情境，运用把情感融入景物之中的方法写几句话。评价任务：能够选择具体情境，就心情“好”与“不好”两种状态写出自己的感受并根据评价量表进行修改。学习过程： 活动一：感受心情，交流看法1.交流导入：本单元我们学习了两篇动人的文章，文中的直接抒情和间接抒情给我们留下了深刻的印象。我们都生活在一定的环境中，当心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同。正如“交流平台”中所说的“情以物迁，辞以情发”。这时候，我们可以把情感融入眼前的事物中，来抒发自己的真情实感。2.请同学们自由读“初试身手”部分，看看以下情境，想一想，这样写有什么好处呢？一直想养一只小狗，妈妈今天终于答应了。打篮球的时候，我有几个好机会没把握住，结果我们输给了二班。路旁的花儿耷拉着脑袋，一副无精打采的样子。树上的小鸟叽叽喳喳地叫着，也像是在讥笑我。路旁的一朵朵花儿好像在对我微笑，树上的鸟儿也在欢唱，树叶沙沙作响，好像也在为我高兴。　预设①我来说说第一个场景：预设②我接着说说第二个场景：预设③我发现两个情境展示的是两种不同的心情。我发现心情不同时，看到同样的景物，感觉也会不一样。小结：怀着不同的心情来看同样的景物，感受就会不一样，因此人物的心情可以通过景物描写间接表达出来。反过来说，对景物的不同描写可以烘托人物不同的心情。通过刚才的交流，我们知道可以借助景物描写来烘托人物心情，这对我们习作有很大的帮助。活动二：各显身手，抒写心情1.选择下列中的一两个情境，就心情“好”与“不好”这两种状态，分别写几句话。课件出示：走在小巷里 奔跑在田野上 弹琴 钓鱼……2.举例说明，方法指导。（1）审题，确定一个情境。（2）打开思路，选择不同的心情开始构思。（3）以“走在小巷里”为情境，你想到了哪些心情好的原因或是心情不好的原因呢？①心情好的原因：比赛获奖、考试进步、交到新朋友……②心情不好的原因：考试考砸了、与好朋友吵架、遗失了珍贵的东西……（4）确定好原因之后，再来构思“走在小巷里”周围会有些什么。①有房子，路边有小草、野花，还有天空……②可以确定一个时间，早上、中午或是晚上……出示事例（见课件）3.学生尝试写话。活动三：借助评价表，交流修改1.出示评价量表评价标准自评互评师评让人感受到心情的“好”与“不好”☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆写出了自己的真情实感☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆有借助景物表达情感☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆综合评价☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆2.根据评价量表，学生自评，然后小组交流互评。3.根据评价表的要求，以及刚才其他同学提出的建议，修改自己的作品。小结：同学们，情随景生，景随情移。人生活在一定的环境里，心情不同，眼里的景物及其所处的环境气氛也就有所不同。在阅读时，我们要注意从景物描写中体会人物的情感。今后写作时，一种是把情感融入具体的人、事或景物中，在叙述中自然而然地流露情感；一种是把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感我们也要学会运用融情于景的表达方法，更好地写出真情实感。随堂检测：想一想：完成下面的表格。事件心情感受妈妈终于答应让我养一只小狗______ ______ 天______ 路旁的花______ ，树上的鸟______ 打篮球的时候，因为我的失误，输给了二班______ ______ 天______ 路旁的花______ ，树上的鸟______ 子任务五：表达自己心情学习目标：1.找出习作例文所选典型事例，体会典型事例对表达情感的作用。2.回顾本单元表达方法，找出例文中直接和间接表达方法的语句并体会表达效果。3.阅读习作例文，找出细节描写的语句，体会细节描写的表达效果。4.有一定速度地完成本次习作，与同学分享交流，修改完善自己的习作，完成“我们的成长故事集”征文。评价任务：1.能说出例文所表达的情感，概括出作者选中几件事例，交流选材对情感表达的重要作用。2.能总结本单元表达方法，找出两篇例文中运用直接表达和间接表达的语句，说出不同表达方法的优点。3.能通过阅读习作例文，找出关于人物语言、动作、神态等细致描写的语句，体会细节描写的好处。4.能根据前几课积累的习作材料和方法，通过习作例文的学习，对照评价量表，有一定速度地完成本次习作；展示习作成果并交流互评，进一步修改、完善“我的成长故事集”征文。学习过程： 活动一：关注选材，促真情流露同学们，本单元的习作主题是“让真情自然流露”，在前几课中我们已经制作了“我的心情卡”、绘制了“我的心情波线图”、进行了习作片段的仿写练习，掌握了一部分表达感情的方法；本节课我们将通过两篇习作例文的学习取长补短，有一定速度地完成本次习作，展示习作成果并交流互评，进一步修改、完善“我的成长故事集”征文。1.快速阅读两篇习作例文，概述文章内容，思考作者表达了怎样的情感？2.想想作者围绕想要表达的情感，选了哪些事例？预设：3.参考习作例文中三则批注，读后你发现了什么？（1）读一读《别了，语文课》，同桌交流，作者为什么选择了老师和同学留言、送书的事来写告别中国语文课呢？（2）读一读《阳光的两种用法》，同桌交流，作者为什么会选择把“老阳儿”叠在被子里的事情和煮在水里这两件事情？预设：《别了，语文课》“我”因为要移民才会经历老师和同学留言、送书，这并不是每个人都会经历的，选择只在自己或少数人身上发生的事情，会让读着感到耳目一新，与众不同。《阳光的两种用法》所选事例虽然很常见，但它饱含着母亲的智慧以及对子女的爱，让作者印象深刻，难以忘怀。4.写法总结：（1）选择自己亲身经历的、真实发生的事情。（2）选择令自己感触深的、难忘的和不吐不快的事情。（3）选择属于自己独特体验的事情。活动二：关注表达，促真情流露在《匆匆》一课中我们学习了运用一连串的问句，以及排比、比喻、拟人等修辞手法直接表达自己的感情。《那个星期天》侧重把情感融入所描写的人、事、景物中，通过动作、内心独白、环境描写等，间接表达自己不断变化的情感。1.请快速默读两篇例文圈画出作者最能表达情感的语句，想一想作者是怎样把这种情感表达出来的？批注具体采用的方法，体会这样写的好处。2.精讲点拨：（1）回顾《那个星期天》中随着“我”的心情变化，“我”的动作和周围的环境分别发生了怎样的变化？借助旁批默读《别了，语文课》体会“我”的情感变化，找出相关语句，说一说我对中国语文的情感和态度发生了怎样的变化？体会作者是如何表达这种情感变化的？预设：“我”认真上语文课，默书连续取得好成绩。“我”和父亲交谈，为移民后可能无法学习中国语文以及对它掌握的不够慌张甚至惊恐。“我”放学回家后，一口气读完了张先生送的《怎样学好语文》，遗憾没能早点儿读到这本书。“我”以前上语文课总“提不起劲”，今天却觉得“别有一番滋味”。（2）找一找《别了，语文课》中作者有哪些内心独白呢？这样的内心独白在表达情感上有什么作用呢？预设：有谁知道我心里的痛！唉，语文课，在我深深喜欢上你的时候，我就要离开你了，我将要学习另一种完全不同的语言了，想到这里，我噙着泪。这段内心独白直接而强烈地表达了心情。本单元的课文中有哪些地方有类似的内心独白呢？预设：我蹲在她身边,看着她洗。我一声不吭,盼着。我想我再不离开半步,再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走,决不许她再耽搁。在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？　　你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？3.写法总结：情感有所变化时，可以借助人、事、物把变化的情感写清楚，写之前可以在习作提纲中用情感变化曲线的方式提醒自己，这种直接表达的方法情感流露自然含蓄。也可以通过内心独白直抒胸臆，这种间接表达的方法直接而强烈。活动三：关注细节，促真情流露1.借助旁批对比阅读两篇习作例文，说说你还有什么发现？对你的习作还有什么帮助？预设：作者反复提到的“老阳儿”起到了贯穿全文情感脉络的作用。按照一定线索，者理清思路会把情感的变化写清楚。2.找出关于人物语言、动作、神态等细致描写的语句和运用精彩的修辞手法表达感情的语句，体会细节描写的好处。预设：我抹拭着泪水。站起来，呜咽地说：“张先生，我下星期要离开这里了，我们全家要移民到危地马拉，我——我再没有机会学习中国语文了。”我张皇地拿出国语书，急急温习今天教过的课文，我觉得课文内容饶有趣味，我又拿出纸，用笔反复写熟新学的生字。阳光便能够从中午最热烈的时候，⼀直储存到晚上我钻进被窝里，温暖的⽓息和味道，让我感觉到阳光的另⼀种形态，如同母亲⼤手的抚摸，比暖⽔袋温馨许多。有意思的是，母亲把被⼦从绳⼦上取下来，抱回屋里，赶紧就把被子叠好，铺成被窝状，晚上睡觉钻进去时，被⼦里就是暖乎乎的，连被套的棉花味道都烤了出来，很香的感觉。3.写法总结：细节描写时可以通过人物的语言、外貌、动作、心理描写把一个人当时的表现写具体；运用比喻、拟人等修辞手法，通过准确、细致、生动的描写来表达感情。活动四：快速成文，习作修改评学生阅读习作要求，分析注意事项。预设：（1）选择印象深刻的感受，回顾事情的经过，回忆当时的心情，理清写作思路。（2）把印象深刻的内容写具体，把情感真实自然地表达出来；如果在事情发展过程中，情感有所变化，要把情感的变化写清楚。教师出示习作评价量化表：“让真情自然流露”习作评价单评价内容星级评定自评互评提出建议存在疑问选择合适的材料表达真情实感★★★采用不同的方式表达真情实感★★★运用细节描写表达情感★★★2.学生根据前几课积累的“我的心情卡”、“我的心情波线图”等习作材料和方法，通过习作例文的学习，对照评价量表，有一定速度地完成本次习作。3.分享优秀习作例文和有代表性的习作片段，学生根据评价量表进行点评，说一说受到的启发和提出的建议。修改前：仿佛有一盆冰水从我头顶浇下，让我全身发冷。我很不开地向机场门口走去。隐忍着心中的委屈，我没有再着一眼妈妈，也没再和妈妈说一句话，失望沮丧溢满我的胸腔。这是妈妈第几次爽约，我已经记不清了。修改后：仿佛有一盆冰水从我头顶浇下，冻住了我全身上下每一个细胞。我像一朵蔫了的花儿，耷拉着脑袋，嘴角逐渐向下，拖着沉重的双腿向机场门口走去。一大一小两个行李箱尾随着我，缓缓前行，一副无精打采、闷闷不乐的样子。隐忍着心中的委屈，我没有再看一眼妈妈，也没再和妈蚂说-句话。此时，外面艳阳高照，而我却丝毫感受不到阳光的温暖，只感觉周围笼罩着灰蒙蒙的低气压，失望沮丧溢满我的胸腔。这是妈妈第几次爽约，我己经记不清了。问题分析： 修改前表达了自己的委屈和沮丧，写得不够生动，不能深切地表达真情实感。点评：修改前表达了自己的委屈和沮丧之情，但是写得不够生动，不能深切地表达真情实感。修改后作者把沮丧的心情寄托到“花朵、行李箱”等事物中，通过间接描写自然流露真情。通过两种环境描写的对比，突出了失望沮丧的心情。加入的动作、神态和心理描写以及比喻、拟人的修辞手法细致刻画了作者当时极度失落的心情。4.自评互评：读一读自己的习作，参考评价量表和评改指导，用不同颜色的笔标注出自己满意和不满意的片段，批注理由，进行自行修改；把喜欢的片段读给同学听，请同学帮忙修改不满意的地方。5.综合运用多种表达方法，再次修改习作。随堂检测：通过本单元的学习，如何表达心中的真情实感，你学到了哪些方法？（1）习作的时候要把______的内容写具体，把情感真实自然地表达出来。把情感的变化写______。（2）可以通过内心独白和心理描写直接表达情感，也可以把情感融入所描写的______、______、______间接表达自己不断变化的情感。（3）通过______、______、______等修辞手法直接表达自己的感情，抓住______、______等细致的描写使表达更生动。单元结束语：白居易在《与元九书》一文中说：“感人心者,莫先乎情,莫始乎言,莫切乎声,莫深乎义。他强调能够感化人心的事物,没有比情先的。 朱自清也认为，能够将自己的“实感”充分表现的就是好文学。他在《写作杂谈（二）》中说，我的《背影》《儿女》 《给亡妇》……都不曾用力写出。《背影》里曾使我流泪不止……写《给亡妇》那篇是在一个晚上，中间还停笔挥泪一回。情感的痕迹太深刻了，虽然是在我情感平静的时候写作，还有些不由自主似的。那就是真情实感的力量。希望同学们在今后的习作中能够运用所学的方法，自然、真切地抒发自己的感情。作业设计：1.运用所学方法，互评互改习作。2.积极参与“我们的成长故事集”主题征文活动，向“班书”征文小组投稿。3.各负责人根据主题班会班级活动策划方案的要求，合作完成《我们的成长故事集》编辑。