（新）部编版六年级语文下册第五单元大单元备课【教学设计】（A4，表格式）

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（新）部编版六年级语文下册第五单元教学设计备课团队个案补充单元主题六年级下册第五单元大单元备课------科学精神单元解读单元概要： 本单元的人文主题是“科学精神”。纵观统编这六册教材，均包含“自然科学”这一大领域，而随着学生感知力和思维逻辑的发展,儿童思维逐渐从形象思维向抽象思维过渡，而本册围绕“科学精神”这一人文主题编排组织单元学习内容，一是让学生阅读科学发现、技术发明的故事，引导学生分析证据和观点之间的联系，有条理的表达自己的观点；二是培养学生的怀疑、探索、创造的科学精神，体会猜想、验证、推理等思维方法。围绕这一人文主题，本单元编排了四篇课文：《文言文二则》（《学弈》、《两小儿辩日》）是寓言故事，《两小儿辩日》是对自然现象的独特认识和解释；叶永烈的《真理诞生于一百个问号之后》是论述性的散文，文章内容是对日常生活司空见惯的现象或身边的事物展开的探究；冯至的《表里的生物》是回忆性散文，以儿童的眼睛观察世界，以儿童的思维认识世界；艾萨克阿西莫夫的《他们那时候多有趣啊》是科幻小说，是对未来世界展开的奇特想象。四篇文章呈现了人们不同的思考和探索。2.本单元各内容的横向联系： 本单元的阅读训练要素“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”旨在引导学生初步了解论说类文章常见的表达方法，引导学生不仅要敢于表达自己的观点，还要有理有据地论证观点。围绕这个要素，教材作了有层次、有梯度的安排。《文言文二则》一课中，《两小儿辩日》引导学生思考两个小孩的观点，以及他们说明自己观点的理由。《真理诞生于一百个问号之后》引导学生不仅要了解作者的观点，还要懂得作者是怎么有序组织事例证明观点的，课后“小练笔”引导学生从读到写，尝试运用具体事例来说明一个观点。《表里的生物》引导学生对人物进行评价时要找出依据来印证自己的观点。《他们那时候真有趣》这篇科幻小说是立足未来，反观现实，通过阅读媒介的变化、老师形象的变化、授课方式的变化展现了科技的发展，使得故事生动、有趣，这样的想象也更加真实，为后面科幻故事的习作作好铺垫，提供了很好的范例。 口语交际“辩论”提示辩论前“选择事例要有说服力”，是对用具体事例说明观点这一方法的运用，体现了单元编排的有机联系。本单元习作“插上科学的翅膀飞” 是写科幻故事，与本单元的人文主题契合。这是学生第一次尝试写科幻故事，与以往的想象类习作不同，这次习作是结合科幻故事的特点，借助相关的科学知识展开想象，这对提高学生的科学素养、发展他们的创造性思维能力有积极的促进作用。语文园地“交流平台”引导学生对六年来养成的语文学习习惯进行归纳与总结，交流自己习得的良好学习习惯，帮助学生全面认识语文学习方法，并为中学的学习奠定基础。“词句段运用”第一项是根据文言文里学过的字意思推测词语意思。第二项结合课文内容体会引用的好处，了解引用是以他人的观点作为旁证，从不同角度证明自己的观点，增强说服力，在学习《真理诞生于一百个问号之后》时让学生明白证明观点在使用真实事例时，还可以引用名人名言，鼓励学生在口语交际和习作中运用引用的方法。“书写提示”编排了元代著名书法家赵孟頫代表作之一《三门记》通过欣赏发现赵体楷书特点，并于前面学过的欧体、颜体、柳体作对比，提高审美，接受传统文化的熏陶。“日积月累”编排了四句关于发展和创新的名言，和本单元“科学精神”相吻合，意在引导学生体会创新的价值，激发学生积极进取，勇于探索和创新。3.本单元语文要素和其它学段的纵向联系：纵观十二册，以“科学”为主题的单元如下：册序单元人文主题二上第一单元大自然的秘密（有趣的动物、植物）二下第六单元大自然的秘密三下第七单元奇妙的世界四下第二单元科普六下第五单元体会科学精神从表格中可以看出，教材在编写的过程中从有趣-秘密-精彩-精神传递出让学生对科学的认识由兴趣出发，在有趣的文字中逐渐由感性认识过渡到理性认识，符合学生的年龄特点和思维发展特点，体会了学生的学习能力在螺旋式上升。本单元的阅读训练要素“体会用具体事例说明观点的方法” 统编版教材中，与本单元在纵向上有直接关联的阅读训练要素梳理如下：册序单元阅读训练要素三上第六单元借助关键句理解一段话的意思。三下第三单元了解课文怎样围绕一个意思把一段话写清楚。三下第七单元了解课文从哪几个方面把事物写清楚。五上第八单元根据要求梳理信息，把握内容要点。六上第五单元体会文章怎样围绕中心意思来写。六下第五单元体会文章怎样用具体事例说明观点。通过梳理阅读训练要素发现，从三年级到六年级学生阅读文章要经历对段落层次—篇章结构—表达方法这几方面的揣摩、品位、探究的过程。随着年段的升高，逐步提升其感受、理解、分析、概括的能力。对文本感知由感性到理性，由初步感知到整体把握，由句到篇及文本思路的渐次转移。重视表达，学习表达的过程同样由一段到几段到一篇。从有序表达、多角度表达、围绕中心表达到围绕观点有逻辑的表达，逐步过渡提升，遵循学生思维发展规律，在阅读中学表达，促进读写结合，将阅读中的收获迁移运用于自我表达。本单元的表达训练要素是“展开想象，写科幻故事”。“展开丰富想象，鼓励有创意的表达”是小学阶段阅读、写作都着重培养的一种能力，统编版教材中，与本单元在纵向上有直接关联的表达训练要素梳理如下： 册序单元表达训练要素二上第七单元观察图片，展开想象，续编故事。二下第二单元仿照例句，展开想象，把景物写下来。二下第四单元根据提示看图发挥想象，借助词语按时间顺序把小动物们一天的经历写下来。三下第五单元发挥想象写故事，创造自己的想象世界三下第八单元根据提示，展开想象，尝试编童话故事四上第四单元展开想象，写一个故事六上第一单元习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些。六上第四单元发挥想象，创编生活故事六下第五单元展开想象，写科幻故事上面的表格可以帮助我们更加科学、准确地细化本次习作的具体学习目标：同为“想象”习作，统编教材在编排时层层递进，与单元阅读训练要素契合。在低段“想象”有依托，或为图片或为文字，多为激发学生的习作热情，对内容无过多要求，到了中段“想象”要求完整成篇，而高段“想象”要求更为综合复杂，如六上第一单元写想象习作，要求把重点部分写得详细一些，而本单元习作“展开想象，写科幻故事”却以想象为基础，带上科学的元素，借助相关科学知识展开想象，培养爱科学、学科学、用科学的兴趣，激发想象力，增强表达力。这都体现了对学生综合运用能力的要求。单元学习目标基于以上教材分析、学情分析和新课标语文核心素养及任务群的要求，确定如下学习目标：任务群任务群目标语文素养的内涵体现基础型学习任务群——语言文字的积累和梳理1.通过课前自学、联系生活、重点指导等方式会写 20 个字，会写 34 个词语。2.能正确、流利地朗读课文。通过注释、联系上下文、扩词法、联系生活理解文意，借助文言文里学过的字的意思，推测词语的意思。 背诵《文言文二则》。3.朗读并背诵关于发展和创新的名言。语言运用发展型学习任务群——思辨性阅读与表达（本单元的重点任务群）4.把握文章中的观点，知道说明观点的依据，概括文中事例，学会课文用具体事例说明观点的方法。5.能分析事例与观点之间的联系，仿照课文写法，用具体事例说明一个观点。6.能根据相关语句体会人物怀疑、探索、锲而不舍的科学精神，学习分析、比较、猜想、验证、推理等思维方法。7.能体会引用的好处，并在口语交际和习作中尝试运用。8.能围绕辩题搜集、整理材料，清晰地表达自己的观点。能抓住对方讲话中的漏洞进行反驳，用语文明。9.能展开想象，写出奇特而又令人信服的科幻故事。语言运用思维能力文化自信发展型学习任务群——文学阅读与创意表达10.回顾六年的学习，交流自己养成的良好的学习习惯。11.欣赏赵孟頫的代表作之一《三门记》，了解赵孟頫及其楷书的特点。审美创造单元学习任务 学习情境：“举办科学主题班级辩论会” “事不说不清，理不辨不明”，同学们，我们对日常生活中一些现象容易产生分歧，往往观点不同，各执己见。那谁的观点是正确的呢，就需要辩论来说服对方，接下来的两周我们就一起学习有理有据的论证自己观点，举办一次“科学发展  明辨未来”主题班级辩论表演赛并评选出“最佳辩论团队”。要想班级辩论表演赛圆满成功，我们需要完成以下任务： 了解观点 学会思考把握观点 学习方法 明确观点 证明观点 确定辩题 进行辩论单元任务学习目标所需内容课时单元预习1.通过课前自学、联系生活、重点指导等方式会写 20 个字，会写 34 个词语。2-（1）.能正确、流利地朗读课文。4篇课文1观了解观点 学会思考2-（2）.通过注释、联系上下文、扩词法、联系生活理解文意，借助文言文里学过的字的意思，推测词语的意思。 背诵《文言文二则》。4.把握文章中的观点，知道说明观点的依据，概括文中事例，学会课文用具体事例说明观点的方法。5.能根据相关语句体会人物怀疑、探索、锲而不舍的科学精神，学习分析、比较、猜想、验证、推理等思维方法。6.能分析事例与观点之间的联系，仿照课文写法，用具体事例说明一个观点。7.能体会引用的好处，并在口语交际和习作中尝试运用。《文言文二则》《词句段运用》第一部分2《真理诞生于一百个问号之后》《词句段运用》地二部分2把握观点学习方法明确观点证明观点《詹天佑》《表里的生物》2确定辩题进行辩论8.能围绕辩题搜集、整理材料，清晰地表达自己的观点。能抓住对方讲话中的漏洞进行反驳，用语文明。《口语交际》1立足成果习作指导9.能展开想象，写出奇特而又令人信服的科幻故事。《他们真有趣》《习作》34单元整理3.朗读并背诵关于发展和创新的名言。10.回顾六年的学习，交流自己养成的良好的学习习惯。11.欣赏赵孟頫的代表作之一《三门记》，了解赵孟頫及其楷书的特点。《交流平台》《书写提示》《日积月累》1评价任务学习目标评价任务1.通过课前自学、联系生活、重点指导等方式会写 20 个字，会写 34 个词语。根据预习单字词设置对应题目，情境式填空、选择正确读音、重点字书写、词语运用等。熟读文章完成预习单知内容部分。2.能正确、流利地朗读课文。通过注释、联系上下文、扩词法、联系生活理解文意，借助文言文里学过的字的意思，推测词语的意思。 背诵《文言文二则》。出示词语，联想文言文中语句中的字词，能说出词语的意思。3.朗读并背诵关于发展和创新的名言。用自己的话说出名言的意思，并能在情境中运用。4.把握文章中的观点，知道说明观点的依据，概括文中事例，学会课文用具体事例说明观点的方法。能概括出《真理诞生于一百个问号之后》的三个事例。5.能根据相关语句体会怀疑、探索、锲而不舍的科学精神，学习分析、比较、猜想、验证、推理等思维方法。阅读文章，从人物事例中体会科学精神，利用事例学习分析比较、猜想、验证、推理等思维方法。6.能分析事例与观点之间的联系，仿照课文写法，用具体事例说明一个观点。搜集资料，利用资料事例说明观点“玩也玩出名堂、有志者事竟成”。7.能体会引用的好处，并在口语交际和习作中尝试运用。在口语交际和习作中引用名言警句。8.能围绕辩题搜集、整理材料，清晰地表达自己的观点。能抓住对方讲话中的漏洞进行反驳，用语文明。能在辩论中用事例和名言警句证明自己观点。9.能展开想象，写出奇特而又令人信服的科幻故事。搜集整理资料，梳理出写作提纲，科幻故事是否有正确的科学知识，想象是否新颖、独特。10.回顾六年的学习，交流自己养成的良好的学习习惯。说说自己的习惯并判断是否有助于学习和成长。11.欣赏赵孟頫的代表作之一《三门记》，了解赵孟頫及其楷书的特点。对比欧体、颜体、柳体，能够分辨出四体作品。单元预习课单元预习课【学习目标】1. 通过课前自学、联系生活、重点指导等方式会写 20个字，会写 34 个词语。2. 明确单元主题和本单元的学习任务，能正确、流利，有感情地朗读课文，初步理解课文内容。【评价任务】 根据预习单字词部分设置对应题目，情境式填空、选择正确读音、重点字书写、词语运用等。熟读文章完成预习单知内容部分。【学习过程】一、课前准备，自主预习 1.根据本单元自主学习任务单，进行自主预习。2.课前小组进行预习达标检查。二、明确主题，了解任务1.明确单元主题：科学精神说说围绕单元主题，都编排了哪几篇课文？2.明确学习任务看本单元导语，思考：本单元的学习重点是什么？三、预习检测，达标过关进入预习达标环节活动一：字词大闯关1.字音：出示本单元预习单上要求会读的词语。每组抽取一人读词语，教师相机指导并作出评价，达标小组得一星。2.词意：出示本单元预习单上要求理解的词语及词语意思。每组抽取一人连线对应，达标小组得一星。3.字形：出示本单元预习单上要求会写的词语。教师重点指导易错字，如“援”“弗”“辩”“搜”“疑”“域”“圃”“蕊”“脆”，学生练写易错字，每个字两遍，注意书写姿势。活动二：小小朗读者教师提前做好朗读签，各小组抽一人抽签决定自己读的内容，达标小组得一星。中间若出现问题，换组内其他同学再读，都体会一下重点、难读的语句。《学弈》《两小儿辩日》当然，见微知著、善于发问并不断探索的能力，不是凭空产生的。正像数学家华罗庚说过的，科学的灵感，决不是坐等可以等来的。如果说科学领域的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只会给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍精神的人。——《真理诞生于一百个问号之后》我小时候住在一座小城里，城里没有工厂，所以也没有机器的声音。我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。早晨有鸟叫得很好听，夜里有狗吠得很怕人，夏天蝉在绿树上叫，秋晚有各种的虫在草丛中唱不同的歌曲。钟楼上的钟不是活的，有时却洪亮地响起来，那是有一个老人在敲；街心有时响着三弦的声音，那是一个盲人在弹。哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢？——《表里的生物》（5）这是一本很旧的书。玛琪的爷爷有一次告诉她，当他还是一个小孩子的时候，他的爷爷对他讲，曾经有那么一个时候，所有的故事都是印在纸上的。玛琪和托米翻着这本书，书页已经发黄，皱皱巴巴的。他们读到的字全都静立不动，不他们通常在荧光屏上看到的那样，顺序移动。真是有趣极了，你说是不是？读到后面，再翻回来看前面的一页时，刚刚读过的那些字仍然停留在原地。——《他们那时候多有趣啊》活动三：概括小能手出示任务单“知内容”部分。小组交流、总结内容，派代表汇报。若出现概括不全或者偏离主题的情况，再次组织学生默读课文，再交流、总结，教师相机指导。达标小组得一星。活动四：质疑小达人小组内根据各人所提问题，抓住共性问题进行重点梳理，汇报1～2个最感兴趣、最想要知道的问题。根据学生提出的问题，将整个课堂引入下一部分：“想要解开谜团，让我们下节课继续走进本单元寻找答案。” 创设大情景，明确核心任务“事不说不清，理不辨不明”，同学们，我们对日常生活中一些现象容易产生分歧，往往观点不同，各执己见。那谁的观点是正确的呢，就需要辩论来说服对方，接下来的两周我们就一起学习有理有据的论证自己观点，举办一次“科学发展  明辨未来”主题班级辩论表演赛并评选出“最佳辩论团队”。要想班级辩论表演赛圆满成功，我们需要完成以下任务： 了解观点 学会思考把握观点 学习方法 明确观点 证明观点 确定辩题 进行辩论【随堂检测】1．下列加点字读音完全正确的一项是(　　)A.诞生(dàn) 鸿鹄(hú) 弓缴(jiǎo) B.沧沧凉凉(cāng) 蝎子(xiē) 蜇人(zhé) C.酸碱(jiǎn) 纬度(wěi) 凹陷(āo) D.锲而不舍(qì) 衣钵(bō) 鄙夷(bǐ) 2．读拼音，写词语。小时候,我喜欢在祖父的 huā pǔ( )里捉蟋蟀、qiū yin( )、蚂蚱等小昆虫。然后把它们放在一个 bō li( )瓶里,仔细地观察。而妹妹却很害怕这些昆虫,觉得它们很 kǒng bù( )。 【作业】1.要求会写的词语写两遍，做到正确、工整。2.根据预习单搜集习作相关资料。学习过程设计任务一：了解观点 学会思考 【学习目标】1.通过注释、联系上下文、扩词法、联系生活理解文意，说出故事内容。2.梳理《两小儿辩日》中两小儿观点，知道说明观点的依据，初步掌握分析、比较、推理的思维方法，并分析出依据与观点之间的因果联系。3.借助文言文里学过的字的意思，推测词语的意思， 背诵《文言文二则》。【评价任务】出示词语，联想文言文中语句中的字词，能说出词语的意思。【2课时】【学习过程】活动一：回顾学法，自主阅读1．文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史、灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。“专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思？其实“专心致志”这个成语 源自《孟子·告子上》中的一篇文章──《学弈》，这就是我们今天要学的文言文。2．作者介绍：孟子( 约前372 —前289)，名轲，字子舆。战国时邹( 现在的山东邹城东南) 人。我国古代思想家、教育家，是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”。后世将他与孔子合称为“孔孟”。3.交流学习文言文的方法。（1）借助工具书、注释学习生字。（2）正确、流利地朗读课文，划分节奏。（3）对照注释，联系上下文，结合插图，梳理故事内容。4.学生按学法自学，同桌交流。5.汇报学习成果。相机指导朗读；弈秋，通国之/ 善弈者也。使弈秋/ 诲二人弈，其一人/ 专心致志，惟/ 弈秋之为听；一人/ 虽 / 听之，一心以为 / 有鸿鹄 / 将至，思 / 援弓缴 / 而射之。虽 / 与之 / 俱学，弗若之矣。为是/ 其智弗若与？曰：非 / 然也。活动二：学习《学弈》课文，领悟故事内容出示课件：学 弈弈 秋，通 国 之 善 弈 者 也 。使 弈 秋 诲 二 人 弈 ，其 一 人专 心 致 志，惟 弈 秋 之 为听；一 人 虽 听 之，一 心 以 为 有 鸿鹄 将 至 ，思 援 弓 缴 而 射 之。虽 与 之 俱 学，弗 若 之矣。为是 其 智 弗 若 与？曰：非 然 也。（1）学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理顺文章思路。提示：专心学习的人——无心学习的人——学习结果——原因判断。（2）同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。指导难理解的词句：如“之”在不同句子里的意思不同；“与”是通假字，同“欤”， 表示疑问或反问，跟“吗”“呢”相同；弗若，不如；“为是其智弗若与”，在这句话里， “为”应读第四声；然，这样。（3）学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。《学弈》参考译文：弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其中一个人专心致志， 只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。这样，虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。能说这是因为他的聪明才智不如前一个人吗？我说：不是这样的。（4）.你能借助文言文里学过的字的意思，推想下面词语的意思吗？走马观花　　自愧弗如　　声泪俱下　　不以为然　　过犹不及　　赴汤蹈火（1）小组交流：借助文言文里学过的字的意思，推想词语的意思。（2）学生汇报。走：跑。骑在奔跑的马上看花。弗：不。自感不如别人而内心惭愧。俱：都。边诉说边哭泣，形容说话时极其悲伤。然：对。不认为是对的。及：到。事情做得过了头如同做得不够一样。汤：热水。跳进滚烫的沸水，脚踏熊熊的烈火。教师总结：我们可以借助文言文里学过的字的意思，进而推想出一个词语的意思。这也是一种理解词语的方法。活动三：明道理（1）思考：“弈秋，通国之善弈者也。”这句话有什么作用？教师点拨：开篇交代弈秋是全国最擅长下棋的人，为下文写两个人跟他学下棋作铺垫。（2）思考：结合课文内容和插图分析，《学弈》中跟弈秋学弈的两个人的表现有什么不同？ 结果如何？教师点拨：“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之” 叙述两个跟弈秋学下棋的人不同的学习态度。“专心致志”“惟”写出了其中一个人听课时聚精会神的状态；“一心以为”“思”则写出另一个人听课时三心二意， 精神不够集中的情形。结果：“虽与之俱学，弗若之矣。”用对比的方法进行叙述，使“为是 其 智 弗 若 与？曰：非 然 也”的结论水到渠成，具有说服力。（3）思考：弈秋教两个学习态度不同的人学下棋，学习效果截然不同，这说明了什么道理？ 教师点拨：这说明了专心致志地做事和三心二意地做事，效果是完全不同的。只有专心致志，才能有所成就。课堂小结《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子上》，通过弈秋教两个人下棋的事，说明了做事必须 专心致志，绝不可三心二意的道理。课文文辞凝练，含义深刻。【随堂检测】联系上下文说说下列字词的意思通国之善弈者也（ ） 思援弓缴而射之（ ）（ ）虽与之俱学，弗若之矣（ ）（ ）【作业】向同学复述故事内容，并背诵这篇课文。《文言文二则》第二课时活动四：朗读课文，质疑内容1.人物介绍列子（约前 450—前 375），名御寇，战国时的道家代表人物，郑国人。孔子( 前 551—前 479)，名丘，字仲尼。鲁国陬邑 ( 今山东曲阜) 人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。他的一些言行被他的弟子及再传弟子编成《论语》一书，流传于世。2.自读课文，质疑内容学习提示：（1）看了课题，你知道了些什么？（知道了文中的主人公是两个小孩；知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事）（2）看了课题你还想知道些什么？（①他们为什么争辩？②他们各自的观点是什么？依据是什么？③他们辩论的结果是什么？）3.指导朗读：孔子东游，见 / 两小儿 / 辩斗，问其故。一儿曰：“我以 / 日始出时 / 去人近，而 / 日中时 / 远也。” 一儿曰：“我以 / 日初出远，而 / 日中时 / 近也。”一儿曰：“日初出 / 大如车盖，及日中 / 则如盘盂，此不为 / 远者小 / 而 / 近者大乎？” 一儿曰：“日初出 / 沧沧凉凉，及其日中 / 如探汤，此不为 / 近者热 / 而 / 远者凉乎？”孔子/ 不能决也。两小儿笑曰：“孰为 / 汝多知乎？”4．初读感知：《两小儿辩日》写了孔子路遇两个孩子在争辩太阳何时离人远，何时离人近，双方各执一词就连博学的孔子也不能做出正确判断的事。活动五：学习课文，了解文意，明道理1.解文意（1）对照注释，想想每句话的意思，再连起来说说故事的内容。（2）教师引导：请你根据故事内容，概括文章思路。出示示例：孔子见小儿——小儿辩日——孔子不能决——小儿笑。2.明道理（1）思考：在《两小儿辩日》中，两个小孩争论的问题是什么？他们的观点分别是什么？预设：争论的问题：太阳何时离我们远，何时离我们近人物一儿一儿观点我以日始出时去人近，而日中时远也。我以日初出远，而日中时近也。依据日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？3.你们同意谁的观点？为什么？学生按两小儿的观点分两组，帮两小儿辩一辩。小结：像这样围绕一个问题，双方观点相反，各自用依据说明自己的观点就是辩论。4.这场论辩孔子为什么“不能决也”？他诚实，实事求是。科学研究就要实事求是。如果你在场，你能否决断呢？能。基于现在的科技水平、知识储备。视错觉现象。不能。两个孩子是根据日常生活的现象提出自己的观点举例。一个是根据视觉判断，距离近则物体形状大，远则物体形状小。另一个是根据感觉推论，靠近热源就感觉热，远离热源就感觉凉。小结：所以说从不同角度观察、思考同一个问题，结论会不一样。5．思考：学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人物？为什么？①教师点拨：两小儿，因为他们聪明可爱，善于动脑，对自己不懂的问题大胆质疑，勇于争辩。②孔子谦虚谨慎、实事求是, 尽管学识渊博，可是仍然“知之为知之，不知为不知”。（引导学生体会学无止境的道理。）【随堂检测】辩斗（ ） 及（ ） 决（ ）为（ ） 知（ ）【作业】熟读并背诵课文。任务二：把握观点 学习方法 【学习目标】1.联系上下文理解“真理诞生于一百个问号之后”观点含义，并说出自己受到的启发。2.能概括文中三个事例，总结三个事例的表达顺序，学会课文用具体事例说明观点的方法，分析出事例与观点之间的并列联系。3.能根据相关语句体会人物怀疑、思考、探索的科学精神，学会分析、比较、推理的思维方法。4.仿照课文写法，用具体事例说明一个观点。体会引用的好处，为口语交际和习作作铺垫。【评价任务】1.能概括出《真理诞生于一百个问号之后》的三个事例。2.阅读文章，从人物事例中体会科学精神，利用事例学习分析比较等思维方法。3.搜集资料，利用资料事例说明观点“玩也玩出名堂、有志者事竟成”。4.在口语交际和习作中引用名言警句。【2课时】【学习过程】活动一、质疑课题，引入课堂1.读课题，画出课题中的两个关键词：真理 一百个问号，他们之间有什么关系呢？2.真理诞生于一百个问号之后，有人说这句话是一个真理，你相信吗？有疑问吗？真理真的诞生于一百个问号之后吗？”“一百个问号之后，就一定是真理了吗？”（出现了不同的声音）遇到“问题”要先有自己的思考，然后产生疑惑，最后想办法解答内心的疑惑，这是一种学习的态度。2.课题“真理诞生于一百个问号之后”是叶永烈在一个科普报告中提出的一个观点（板书：提出观点）。那这个观点是什么意思呢？叶永烈在文中也做了解释，请找一找。活动二、读懂观点（出示第二自然段）1.请同学们读读这段话，说说课题中的“一百个问号”是怎么解释呢？（“发现问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源”）那就说明这“一百”不是具体数，而是虚指。2.通过作者解释，找到真理的办法是什么？（1） 从细微现象发现问题---不断发问，不断解决疑问---找到真理（2） 作者解释这个观点时还用了一个有趣的表述方式：“最后把‘？’拉直变成‘！’，找到真理”这里面的“？！”分别指什么呢？用这种方式表述有什么不一样呢？（这样解释形象、生动、简洁。）3.读了这段话让我们明白了“真理诞生于一百个问号之后”这个观点的含义，一起读读这段话，再来理解一下。4.怎么才能让人信服这个观点是真理呢，作者在文中通过列举事例来证明自己的观点。（板书：事例证明观点）。那哪些段落写了具体的事例呢？活动三、解读论证过程1.请同学们默读三到五自然段，用以下句式概括三个事例的内容。“谁从（……）中发明了（……）”（1）“波义耳从紫罗兰的变色中发明了酸碱（石蕊）试纸”（2）“魏格纳从世界地图凹凸部分的吻合中提出‘大陆漂移学说’（出版了《海陆的起源》）”（3）“阿瑟林斯基从儿子睡觉时眼珠的转动中发现做梦的重要依据”2.请同学们再读读这三个事例，看看有什么相同点？（从事例的开始、过程、结果中来寻找）（1）都有偶然性。关注事例中的“不慎”“突然发现”“儿子睡觉时”等词语。这也说明这几个现象发现的问题也是偶然的。（板书：从现象中发现问题）（2）都产生了很多的疑问。“这种物质到底是什么？别的植物会不会有同样的物质？别的酸对这种物质会有什么样的反应？”一连串的问题； “为什么睡觉眼珠会转动？这会不会与做梦有关？会是什么关系呢？”带着一连串的疑问。（第二个事例只出示了一个问题“这不会是一种巧合吧？”，可以引导学生拓展思维：结合内容，让学生说说魏格纳还会提出什么问题呢？）这也是不断发问的过程（板书：不断发问）产生了这么多的问题，他们又是怎么做的：“进行了许多实验”“作比较、阅读文献、搜集证据”“进行了实验、反复的观察实验”通过这些词语看出他们不断发现问题，也不断解决问题。（板书：不断解决疑问）（3）结果都有成就。“波义尔制成了石蕊试纸”“魏格纳出版了《海陆的起源》”“阿瑟林斯基的研究成果，成为心理学家研究做梦的重要依据。”他们这样不断解决疑问的结果就是都找到了真理。（板书：找到真理）3.我们回到事例中，一起读读三个事例，边读边思考这三个事例和题目这个观点有什么联系？（1）结合板书，引导三个事例的表达顺序是：从现象中发现问题---不断发问，不断解决疑问---找到真理。观点的表达顺序是：从细微现象发现问题---不断发问，不断解决疑问---找到真理（2）由此看出事例表述顺序和观点表述顺序是一致的，观点和事例之间的联系是并列的。（板书：并列联系）这样的具体事例才能证明这样的观点。4.不仅事例有共同点，事例中的人也有相同点，你发现了没有？ （1）对司空见惯的事情都能产生疑问，这说明他们有着怀疑的精神。波义尔立刻敏感的意识到，紫罗兰中有一种物质遇到盐酸会变红。魏格纳被自己的发现惊呆了。他感到很奇怪： （2）遇到问题能够不断思考、不断产生疑问，这有着探索的精神。这一奇怪的现象以及一连串的问题，促使波义尔进行了许多实验。他将地图上的一块块陆地作了比较……魏格纳开始认真地研究这个有趣的现象。他阅读了大量的相关文献……阿瑟林斯基带着一连串的疑问，对自己八岁的儿子进行了实验…….接着他又对二十名成年人进行了反复的观察实验…….（3）都能追根求源，有一定的研究成果，得到了真理，这说明有着锲而不舍的科学精神。5.作者的观点用了三个事例来证明后又写了什么？（板书：总结观点）出示第六、七自然段，读一读。（1）在第六自然段中通过关键句“这说明科学并不神秘，真理并不遥远。”“只要……就……”明白真理的发现并不困难。（2）引导关注发现真理是需要见微知著、善于发问不断探索，善于独立思考且锲而不舍的人。这说明发现真理并不容易。（3）这两个段落的结论是不是矛盾呢？（不矛盾，第六自然段是写了如何做事，发现真理这样的事情很简单，鼓励人们从身边的司空见惯的事情做起，第七自然段是如何做人，发现真理需要善于发问、不断探索、独立思考、锲而不舍。）做事容易做人难，做这样的事容易，做这样的人却不容易，作者的结论是告诉我们“人”做好了，“事”也就做成了，真理自然就诞生了。（4）在这里作者引用了名言警句“因为数学家华罗庚说过：科学的灵感，绝不是坐等可以等来的。”去掉对比读一读，说说感受。引用的好处：作者为了说明“真理的发现是留给那些见微知著、善于发问不断探索，善于独立思考且锲而不舍的人。”为自己的观点提供有力的论据，使自己观点增强了表现力，感染力，说服力。①在《为人民服务》一课中也引用了司马迁的语句，请找到读读说说体会。中国古时候有个司马迁的说过：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。引用司马迁的名言，更加说明了像张思德这样的为人民服务而死是比泰山还重的，是文章更有感染力，说服力。②还有很多文章，为了增强说服力会引用名言警句，我们在习作中说明观点时也可以引用，需要注意的是引用名言要符合文章意思，并注明来源出处。【随堂检测】1.为了证明“真理诞生于一百个问号之后”这个观点，课文具体写了哪几个事例： 、 、 2.最后把“？”拉直变成“！”，找到真理。一句中“？”指 ，“！”指 ，这样表述的好处是 【作业】搜集关于玩能玩出成就的名人故事。活动四、分析事例，学习比较、推理的思维方法。1.刚才了解了作者用具体事例说明自己的观点，这种方法就叫例证法，运用这种方法证明观点时，有的事例和观点是并列关系，像文章中波义尔、魏格纳、阿瑟林斯基这三个事例和观点“真理诞生于一百个问号之后”表述顺序是一致的，有的事例和观点是因果关系，如《两小儿辩日》中，两个小孩的观点和他们观察到的事例是因果关系，例子能证明观点。2.我们回到三个事例中，三个都写了科学家如何取得科学成果，表述顺序也是一致的，例子都差不多，这样写不是重复了吗？再读读三个事例，看看有什么不同之处？（先独立思考再小组讨论）（1）时间段不同，按照时间顺序举例：波义尔是17世纪，魏格纳是20世纪初，阿瑟林斯基是20世纪中期（补充给学生）也应了第二自然段的“纵观千百年以来的科学发展史”（2）国家不同，英国的波义尔，德国的魏格纳，美国的阿瑟林斯基。（3）科学领域不同，波义尔是化学家，魏格纳是气象学家，阿瑟林斯基是睡眠研究专家。（4）不同时期，不同国家，不同领域的事例才是典型的，才能证明观点。3.我们再具体看三个事例，它们的表述顺序都是：发现问题—不断发问，不断解决疑问—找到真理。这是事例的起因、经过、结果，每个事例的三部分哪些详细，哪些简略呢？（经过简略）联系观点想想为什么？（1）引导发现观点“真理诞生于一百个问号之后”作者想证明“一百个问号”和“真理”之间的因果关系，重点写发现问题和找到真理，而经过和观点关系不大，所以要略写。（2）那换一个观点：功夫不负有心人。还是用这三个例子的话，哪些详写，哪些略写，为什么？这个观点关键词是：功夫。突出“功夫”，过程要详写，进行的实验和研究要详细描写，而发现问题和找到真理简略描写，这样例子和观点是因果关系，能证明观点。4.这里也有几个材料，看看哪些材料能替换文中的材料，证明“真理诞生于一百个问号之后”这个观点，并说说理由。①唐代书法家怀素以草书著称于世,人称“草圣”。他的草书,气势雄浑豪放,有“骤雨狂风”之势。怀素幼年为僧,寺院附近有一万多株芭蕉，他每日摘采蕉叶练字。蕉叶用完就用浅色漆盘和方木板练字,写满后,擦掉再练。久而久之,竟把漆盘和木板磨穿了。寺院的墙壁上、家具上、做袈裟的布上都写满了字。他用秃了许多毛笔，堆集起来埋在山下.名曰“笔冢”。②19世纪德国化学家维勒先后发现了铝和铁两种元素。但他也有遗憾。有一次,他在研究矿石时，发现了一种化学物质就武断地认为它是金属铬。不久,瑞典物理学家、化学家肖夫斯特姆也遇到了这种化合物,他没有轻易放过,而是进行了深入的思考研究,终于发现这种金属是钒。维勒得知后,后悔莫及。由于自己的草率，没有认真思考失去了一次科学发现的良机。③洗澡是一件非常普通的事情。而美国麻省理工学院机械工程系的谢皮罗教授却敏锐地注意到：每次放掉洗澡水时，水的漩(xuán)涡(wō)总是朝逆时针方向旋转的。这是为什么呢？谢皮罗紧紧抓住这个问号不放，进行了反复的实验和研究。1962年，他发表了论文，认为这种漩涡与地球的自转有关，如果地球停止旋转，就不会产生这种漩涡。他认为，在北半球，洗澡水朝逆时针方向旋转；如果是在南半球，洗澡水的漩涡将朝顺时针方向旋转；而在赤道，则不会形成漩涡。他的这个见解，引起各国科学家的极大兴趣，他们纷纷在各地进行实验，结果证明谢皮罗的结论完全正确。（1）第一个事例中没有从现象中发现问题，也没有不断发问并探索，只写了怀素用功练字，勤奋练字。（2）第二个事例维勒对于发现的现象有疑问，但他没有思考研究，没有继续产生疑问，最后也没有成功，没得到真理。（3）第三个事例可以替换，和观点表述顺序一致，都是从司空见惯的现象中发现问题—解决问题—得到真理。活动五、读写迁移，用具体事例说明观点。1.读着读着，我们也有了很多的收获，享受着思考的快乐，这样的论说性文章虽然没有写人记事的文章吸引人，但是也很有趣。在生活中，说理无处不在，时时需要证明自己的观点。你瞧出示情境及学习提示：周末，我想玩一玩。可是妈妈总是说：别玩了，看点书吧，玩又玩不成什么名堂。遇到妈妈这么说，你有什么好办法说服妈妈吗？仿照课文的写法，用具体的事例说明“玩也能玩出名堂”先画画思维导图，理清思路，再结合搜集的资料来写一写。（一两个事例即可）2.根据搜集的资料内容，用事例说明观点，老师巡视指导。3.交流分享，适时指导（事例和观点是否有因果关系或并列关系）。【随堂检测】1.本文表达方法上比较突出的特点是（ ）A．前后照应的写法。B．运用了比较的写作方法。C．用具体事例说明观点。2.从全文来看，课文是按照“提出观点--（ ）--（ ）”这样的结构来写的。 【作业】搜集具体事例来说明观点“有志者事竟成”并写下来。任务三：明确观点 证明观点【学习目标】1.阅读《詹天佑》，明确文中观点，找出事例说明观点。2.结合相关语句，对文中“我”做出正确评价，并用文中事例证明观点，学习文中“我”猜想、推理、验证的思维方法。【评价任务】阅读文章，从人物事例中体会科学精神，利用事例学习猜想、推理、验证等思维方法。【2课时】【学习过程】活动一、复习旧知，迁移运用复习语文要素：用具体事例说明观点2.运用15课学到的方法，阅读“阅读链接”《詹天佑》，找出作者的观点和说明观点的事例，完成表格。文章题目观点事例《詹天佑》 2.学生交流活动二、回顾预习，导入新课1.说说课文写了一件什么事？——小时候的“我”认为凡是能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子的话。你认为表里有生物吗？是啊，表里藏着生物搁谁谁都不信。可冯志小时候就信，不仅信了，他还见人就说。打开课文，读读这个故事，看看小时候的冯志发生了什么有趣的经历。活动三、细读文本，体会探究本单元的人文主题是“科学精神”，说说文中的“我”探究了什么问题，是怎样探究的。默读课文，圈画相关内容，并完成以下表格。我探究的问题我探索的过程产生好奇，做出猜测我的经验： 我的发现： 父亲的表现： 猜测： 猜测得到证实我的发现： 父亲的表现： 结论： 产生新疑问，作出新猜测（1）我的疑问： （2）父亲的表现： 新的猜测： 学生交流。小结：作者探寻表里生物的经历隐藏着一个完整的科学探索过程，看似幼稚，实则有着自己的逻辑思路，基于生活经验，依托各种证据，并大胆展开想象，作者就是通过这样具体的实例，有理有据地来说明自己的观点，让我们清楚地看到了他探究和思考的过程。【随堂检测】有人觉得文中的“我”太无知了，你赞同这个观点吗？为什么？【作业】查找并阅读冯志的作品《彩色的鸟》，把这些有趣的故事讲给家人听。活动四、研读探究，感受人物形象1.文中出现了两个人物——我和爸爸，请同学们快速浏览课文，想一想，课文在描写人物时主要采用了哪些描写方法？（心理活动和语言描写）2.请同学们在下面的学习中重点关注人物的心理活动和对话描写。默读课文并结合表格内容思考：“我”是一个怎样的孩子？文中的“我”是个对事物有着强烈的好奇心、善于观察、爱思考的孩子。3.圈画出相关的语句，证明文中的“我”是个对事物有着强烈的好奇心、善于观察、爱思考的孩子。4.学生汇报（1）里边该是什么东西在响呢？我对于它的好奇心一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。（这段话对作者心理描写非常细腻，从中可以感受到作者不仅对表里的生物有着强烈的好奇心和兴趣，还善于观察，善于思考）（2）我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。（心理描写，写了“我“弄清缘由之后的满足感，证明“我”爱思考。）（3）我只想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。（心理描写，突出在“我”的心中充满了美妙而奇特的想法，证明“我”爱思考。）（4）我问：“为什么还蒙着一层玻璃呢？”“为什么呢？”我又问。我继续问：“为什么把那样可怕的东西放在这么好的表里？”（语言描写，证明“我”对事物有着强烈的好奇心。）3.总结：通过刚才的汇报，我们知道了从对“我”的心理描写、语言描写的语句中印证“我”是一个对事物有着强烈的好奇心、善于观察、爱思考的孩子。活动五、拓展阅读，迁移运用1.阅读“语文主题学习”丛书中的《彩色的鸟》，思考：（1）文中的主人公是一个怎样的孩子？（2）找出相关语句画出来，证明观点。2.学生汇报。文章题目文中的“我”文中相关的语句《彩色的鸟》3.小结：这节课我们不仅懂得了对身边不了解的事物要有好奇心、善于观察、勤于思考，还学会了从文中找人物的心理描写、语言描写来体会人物的品质的方法。【随堂检测】课文通过写小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说有个小蝎子在表里面。表现了童年的我是一个 的孩子。【作业】作者回忆了童年的发现，虽然这样的发现是那样的可笑，但却是记忆中的珍宝。同学们你们一定也有类似的经历吧，赶紧动笔写一写。任务四：确定辩题 进行辩论【学习目标】1.能围绕辩题搜集、整理材料，清晰地表达自己的观点。2.能抓住对方讲话中的漏洞进行反驳，用语文明。【评价任务】能在辩论中用事例和名言警句证明自己观点。【1课时】【学习过程】活动一、谈话导入，明晰辩论概念在日常生活中，我们常常会遇到一些容易产生分歧的问题，如：在电脑时代需不需要练字？讲善意的谎言算说谎吗？……对于这样的问题，我们可以展开辩论，通过摆事实、讲道理来丰富认识，帮助我们全面、客观地看待事情、处理问题。让我们开一次辩论会吧！活动二、搜集材料，做好准备1.辩论前的准备。（1）有针对性地搜集材料。既要搜集能证明自己观点的材料，也要搜集能反驳对方观点的材料。（2）选择的事例要有说服力。可以引用名人名言。（3）根据观点对材料进行梳理、归纳。如果材料很多，可以把要点记在卡片上。2.观看视频，了解技巧播放视频师：通过观看大学生辩论赛，你们发现辩手们是如何在辩论赛中证明自己，抓住对方的漏洞来反驳别人的吗？提供辩论技巧：辩论时，既要证明自己，又要反驳别人。（1）我方陈述时，要充分利用时间，清晰表达自己的观点。（2）对方陈述时，要注意倾听，抓住对方的漏洞。（3）自由辩论时，进一步强调我方观点，并针对对方观点进行有效效的反驳。反驳有以下方法：（1）直接反驳对方的论点，指出对方论点存在的错误；（2）驳论据，通过指出其论据的不真实、论据不足或论据片面，使对方的论点失去根据，不驳自倒；（3）指出对方在论证方法上的错误，抓住对方论证不合理、推理不合逻辑等毛病，显示对方观点的错误。3.全班同学分成若干小组，每组选一个感兴趣的辩题，然后抽签决定做正方还是反方。活动三、展开辩论，练习表达了解辩论流程：1.正方与反方各4人，主持人1人，计时员1人2.主持人开场介绍，宣布正方、反方观点3.正方、反方进行“主辩”陈述（各2分钟内）3.正反、反方进行一对一攻辩（提问30秒，回答1分钟内）4.正方、反方“自由发言人”进行自由辩论（3分钟以内，每人不超过30秒）5.正方和反方推荐一名代表总结陈词（各1分钟内）开场介绍——陈述观点——自由辩论——总结陈词温馨提示：（1）双方在辩论中要保持论题的统一性。（2）注意用语文明，以理服人。活动四、辩论展示，学会评价1.小组辩论展示。2.学生按“辩论评价单”对辩论小组进行评价，从评论要点出发，评选出“最佳辩论团队”。辩论评价单辩论话题评价要点评价星级围绕辩题搜集、整理材料（有针对性）☆☆☆清晰表达自己的观点（有说服力）☆☆☆针对对方讲话中的漏洞进行反驳（有效）☆☆☆用语文明☆☆☆3.通过这次辩论，你有哪些收获？（1）引导学生总结对辩题的看法，让学生学会多角度思考问题、全面看待事物，提高学生的思辨能力（2）引导学生总结辩论的策略，可以是选用的材料是否能证明自己的观点，辩论是否抓住对方讲话的矛盾或漏洞进行反驳，表达观点时语言是否清晰、用语是否文明，辩友之间的合作是否有效等。【随堂检测】教师出示一则漫画，引导学生找出对话中的破绽。我海关检查人员从一名英国水手的皮箱里，发现了一瓶超级毒品。海关检查人员：你知道这是违禁毒品吗？英国水手：哦，对不起！这不是我的，是一名华侨旅客托我带的。海关检查人员：他是在什么时候、什么地点交给你的？英国水手：前天晚上，我正在甲板上升国旗，忽然发现挂倒了，正要重挂的时候，这位旅客走上前来交给我的。海关检查人员：你升的是中国国旗？英国水手：我们是英国商船，当然升的是英国国旗。教师提出问题：你发现了什么？【作业】趣味辩题推荐：人和自然可以/不可以和谐相处举报作弊有错/无错小朋友被欺负了鼓励打回去/告老师人类要不要发明时光机立足成果 习作指导【学习目标】1.概括文中想象的未来学习生活和现在的不同。2.展开想象，写出奇特而令人信服的科幻故事。3.根据别人建议修改习作。【评价任务】借助表格概括出《他们那时候多有趣》中未来学习生活和现在的不同；搜集整理资料，梳理出写作提纲，科幻故事是否有正确的科学知识，想象是否新颖、独特。【3-4课时】【学习过程】活动一：激趣导入，引出课题1.展示科幻片《流浪地球》图片，教师讲述，学生谈感受。总结：科幻作品是科学和幻想的集合。2.这节课，让我们一起走进科幻小说《他们那时候多有趣啊》，跟随玛琪的故事，去畅想美好的未来。板写课题：他们那时候多有趣啊3.简介作者： 艾萨克・阿西莫夫，美国科幻小说作家、科普作家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。活动二：自主阅读，互动交流1.回顾五年级上册和六年级上册我们学习的快速阅读的方法。带着问题读、不停读不回读、连词成句的读、圈点批画，细读重要部分。2.读“课前导语”，明确学习任务（1）快速默读课文，看看想象中未来的上学方式和今天有什么不同？（2）大胆想象未来的学习生活还有可能是什么样的？3.学生根据要求默读课文，完成下面的表格。上学方式现在未来3.小组交流。活动三：聚焦重点，品读提升在作者的想象中，未来的上学方式和今天有什么不同呢?请你借助表格，利用文中的语句说一说。1.学生汇报，引导梳理：（1）书籍不同：现在阅读纸质书，未来阅读电子书，字在荧光屏上顺序移动。（2）上课地点、老师、学习方式不同：现在在学校里一起学习，是真人老师，未来在家里自己学习，是机器老师，可以调整学习内容，有时还会出现故障。2.对照表格，想一想哪些是作者的想象，哪些是现实生活中有迹可循的？总结：作者通过多个角度想象了未来的生活方式，但这些都是有科学基础的科学想象，比如电子书源于纸质书……3.交流：玛琪喜欢未来的学习方式吗？你喜欢哪种学习方式呢？【作业】回顾读过的科幻故事，将印象最深刻的一个故事根据预习单的提示整理下来，准备下节课分享。 活动四：谈话交流，激发兴趣1.给大家分享一个你最感兴趣的科幻作品吧！ 2.学生分享科幻故事。3.交流:故事里写了哪些现实中并不存在，却看起来令人信服的科学技术？这些科学技术对人们的生活和命运产生了什么影响？4.小结:多么有趣的科幻故事，多么神奇的科学技术呀!你有没有想过，如果大脑能直接从书上拷贝知识，如果人能在火星上生活，如果你能用时光机穿越时空回到恐龙时代……会发生些什么?今天这节课，就让我们展开想象，写一写科幻故事。活动五：审题指导，明确文体 1.请同学们打开书，阅读本次习作的要求。2.习作中提到了“科幻故事”，什么是“科幻故事”？请你联系自己看过或读过的科幻作品，想一想：科幻故事和其它的想象作文有什么区别？(这些幻想以某种先进的科学技术为基础的；这些幻想都与我们的现实生活密切相关。）活动六：写法指导，开拓思路1.写法交流：你知道如何写科幻故事吗？（1）写科幻故事，想象要源于生活，令人信服。回顾课文《他们那时候多有趣啊》语段，为了增强真实性，作者写道“玛琪甚至把这件事记在自己的日记里了。”（2）写作时要大胆想象。回顾课文《他们那时候多有趣啊》片段，赏析能通过自主调节机器人老师，改变知识的结构，多么神奇呀！2.选材交流：说一说你打算写什么科学技术，打算写怎样的神奇经历？建造海底世界，人类定居海底机器人和人类和谐共生在月球建立生存基地海水变淡，浇灌沙漠……活动七：编写提纲，完成初稿1.知道了写什么，怎么写，不着急动笔，先好好构思，编写好写作提纲。①要写的不可思议的科学技术是什么？②叙述一个什么经历表现这些技术？③这个经历的起因、经过、结果是怎样的？④打算拟定什么题目？2.教师根据学生编写过程中出现的问题进行集中指导。3.根据自己的写作提纲，完成作文草稿。活动八：习作赏评，修改誊写1.例文赏析，回顾习作要求2.小组内分享，互赏互评（教师巡视、指导） 评议要点：（1）科学技术源于生活，令人信服（2）内容有大胆的想象（3）故事有一定的情节3.结合同学们的合理化建议，修改、完善自己的习作。4.誊写修改后的文章。单元整理【学习目标】1.朗读并背诵关于发展和创新的名言。2.欣赏赵孟頫的代表作之一《三门记》，了解赵孟頫及其楷书的特点。3.回顾六年的学习，交流自己养成的良好的学习习惯。【评价任务】用自己的话说出名言的意思，并能在情境中运用。说说自己的习惯并判断是否有助于学习和成长。对比欧体、颜体、柳体，能够分辨出四体作品。【1课时】【学习过程】 活动一：导入新课同学们，我们天都在读书，六年的时光里，你养成哪些好的读书习惯和方法？今天，让我们一起走进《语文园地》，感受读书的好方法和好习惯。 出示课题：语文园地活动二：讲授新课（一）交流平台朗读“交流平台”平台的内容。1.同桌合作学习：（1）同桌互相朗读“交流平台”的内容，边读边做标注。（2）交流探讨：A.通过六年的学习,你养成了哪些良好的学习习惯?和同学们一起交流吧。B.在学习中，你们还有哪些良好的学习习惯呢？2.讨论、探究、回答。 （1）通过六年的学习,你养成了哪些良好的学习习惯?和同学们一起交流吧。学生1：遇到问题，随时向人请教，或者读书、查资料，琢磨解决问题的办法。（勤问勤查的习惯。）学生2：坚持课外阅读的习惯。学生3边读书边思考的习惯 。学生4：修改自己习作的习惯。2.在学习中，你们还有哪些良好的学习习惯呢？课前预习 举手发言 写日记 按时完成作业 …… （二）书写提示1.小组合作学习：探讨：A.介绍赵孟頫。B. 字帖《三门记》，说一说书写特点？C.说一说，练习书法应注意什么？从中知道了什么？2.探究、回答。（1）简介赵孟頫赵孟頫（1254年10月20日 －1322年7月30日），字子昂，汉族，号松雪道人，又号水晶宫道人、鸥波，中年曾署孟俯。浙江吴兴（今浙江省湖州市）人。南宋末至元初著名书法家、画家、诗人，宋太祖赵匡胤十一世孙、秦王赵德芳嫡派子孙。赵孟頫博学多才，能诗善文，通经济之学，工书法，精绘艺，擅金石，通律吕，解鉴赏，尤其以书法和绘画的成就最高。在绘画上，他开创元代新画风，被称为“元人冠冕”；赵孟頫亦善篆、隶、真、行、草书，尤以楷、行书著称于世。其书风遒媚、秀逸，结体严整、笔法圆熟，创“赵体”书，与欧阳询、颜真卿、柳公权并称“楷书四大家”。（2）出示：赵孟頫图片这是赵孟頫《三门记》 ，说一说书写特点？这是书法中的楷体字。赵孟頫的楷书运笔自然，点画圆润；结构严谨端庄，字很平正，字体较宽，给人敦厚的感觉；整体上平稳大方，无矫揉造作之感。（3）说一说，练习书法应注意什么？从中知道了什么？练习书法的时候，要注意以下几点：A.书写要规范正确，不出现错别字和不规范字。B.书写布局要求合理、美观。C.养成书写完以后仔细检查的好习惯，不断提高书写水平。我知道：我们在熟练书写楷书紫的基础上，可以运笔更加连贯自然一些，书写时可以适当地连笔具有一些行书的笔意。（三）日积月累1.全班合作学习：（1）阅读名句，读出韵律。（2）探究：A.理解名句的意思？B.这四句话的共同意思是什呢？C.说出一句你知道的名句，及其含义。D.你还积累了哪些名言警句? 2.探究、回答。（1）理解句意。 = 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①穷则变，变则通，通则久。 事物发展到了极点，就会发生变化，只有发生变化，事物的发展才不受阻碍，事物才能不断地发展。说明在面临不断发展的局面时，必须要改变现状，进行变革。 = 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②苟日新，日日新，又日新。 如果能每天除旧更新，就要持之以恒，不停地革新。这句话从勤于省身和动态的角度来强调要及时反省和不断革新，激励人们自强不息，创新不已。 = 3 \* GB3 \* MERGEFORMAT ③青，取之于蓝而青于蓝。 靛青是从蓼蓝里提炼出来的，但是颜色比蓼蓝更深。常用以比喻学生的成就超过老师或后人胜过前人。 = 4 \* GB3 \* MERGEFORMAT ④苟利于民，不必法古；苟周于事，不必循旧。如果对人民有好处，就不必效法古人的制度；如果有助于事情的成功，就不必沿袭旧的规矩。（2）这四句话的共同意思是什么呢？改革创新，发展超越。（3）说出一句你知道的名句，及其含义？苟日新，日日新，又日新。 如果能够一天新，就应保持 天天新，新了还要更新。（4）你还积累了哪些名言警句? 真者,精诚之至也,不精不诚,不能动人。勿以恶小而为之,勿以善小而不为。时危见臣节,世乱识忠良。课堂小结这节课我们学习了课外阅读的循序渐进性,学习名著要多读多练多思考,同时积累了有关变通的名言警句。同学们要将之运用到实际生活中,好好学习,为自己的理想而努力奋斗。【随堂练习】说出你积累的名言警句（最少两条）？【作业】背诵并默写“日积月累”内容。