（新）部编版六年级语文下册第一单元大单元备课【教学设计】（A4，表格式）

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（新）部编版六年级语文下册第一单元教学设计附：“即兴发言”口语交际设计【学习目标】1. 能根据场合和对象，稍作准备，作即兴发言。2.学会运用即兴发言的技巧，提前打腹稿，快速组织语言，提高口语表达能力。【评价任务】结合提供语境，理清思路，列出要点，突出重点说出来。【1课时】【学习过程】活动一、走入情境，了解即兴发言1.同学们，今天我们教室里来了两位老师，他们是我们班的客人，首先请同学们以热烈的掌声向老师表示欢迎。刚刚大家用掌声欢迎了老师的到来，接下来，我想请一位同学代表全班来欢迎客人的到来。2.同学们，像刚才这样，在事先没有准备的情况下进行的当众讲话，就叫即兴发言，就是指在时间紧迫，事先无准备的情况下，就某个问题发表见解、提出主张，或表达某种情感、某种愿望。它具有临场性。活动二、选择情境，总结技巧1.我们生活中的很多场合，都会用到即兴发言……那你知道哪些生活中哪些场合会用到即兴发言呢？（指名说，老师总结）2.刚才有同学提到班里来了新同学时，需要即兴发言。那我们班来的新同学叫李逸轩，你作为代表向她表示欢迎需要讲什么呢？要知道讲什么，我们需要关注是对谁讲（新来的同学—李逸轩），在什么场合下讲（在课堂上），所以首先关注的是场合和对象，请根据这样的场合和对象欢迎李逸轩需要讲什么，请在小组内讨论。（1）小组代表交流。（2）老师总结：欢迎新同学时有问候新同学、介绍自己、对新同学表示欢迎、介绍班级情况等。3.刚才小组代表交流时说的并不条理，我们根据这些内容看看先说什么，后说什么？（问候新同学、介绍自己、介绍班级情况、对新同学表示欢迎）4.明确了内容的先后顺序，我们再看看这些内容介绍时是否有主次、侧重的内容呢，重点内容说什么，为什么？（明确重点介绍班级情况和对新同学的欢迎。新同学对班级比较陌生，重点介绍班级情况能让新同学快速了解班级，融入到新的班集体中；重点说欢迎新同学的内容，让他感受到同学们的热情，对班级同学不拘束，融入到同学们的氛围中。）总结：通过刚才的分析，我们掌握了即兴发言的技巧：（一）注意说话的场合和对象。（二）提前打腹稿，想清楚先说什么，后说什么，重点说什么。5.掌握了技巧就一定能说好吗，那发言时还需要注意什么呢？（语速不要太快，语气要符合场合，仪态大方，态度要自然）6.根据以上内容，学生稍作准备，打好腹稿展示“欢迎新同学”的即兴发言。范例：李逸轩同学，你好！我是xxx。首先，请允许我代表全体同学欢迎你的到来。咱们班是一个团结的班集体，足球、篮球、诵读等多种集体项目活动中都是名列前茅；咱们班还是一个热情的班集体，同学们之间互相帮助，以后有什么困难，请你及时告诉我们，我们一定会伸出热情的双手帮助你，因为我们是一家人。总之，欢迎你加入咱们这个大家庭，相信你的到来，一定会给我们增加力量，为我们班级增光添彩！活动三、实战演练，练打腹稿1.那学会了方法，我们就来练一练打腹稿，从书中所给的其余四个题目中选择一个想一想，应该先说什么，后说什么，同桌之间交流一下。2.小组合作，练习即兴发言（抽话题）打腹稿只是即兴发言的第一步，接下来就让我们小试牛刀，请部分同学们从以上4个话题中抽取1个话题，稍作准备，进行发言3. 学生分享、点评现在到了我们的分享时间了，我们的口语交际课不光要会说，还要会听，听的人要学会评价，那如何评价呢？4.练说不到位的根据评价继续练习。【随堂测验】下面哪些场合需要即兴发言？把相应的字母填在括号里。需要即兴发言的场合有(　　　)(多选)A.开学典礼时优秀学生代表上台讲对新学期的展望。B.班里来了新同学，班主任让你代表全班同学表示欢迎。C.参加新学期班干部竞选活动。D.在街上玩耍，路遇电视台采访，记者让你谈谈对“小学生带手机去学校”的看法。E.运动会上运动员夺得冠军，接受记者采访。F.学校作文比赛获奖，老师临时让你发表获奖感言。【作业布置】在哥哥的婚礼上，邀请你为哥哥的新婚送上祝福。备课团队个案补充单元主题六年级下册第一单元大单元备课------民风民俗单元解读单元概要：本单元的人文主题是“民风民俗”，我们祖国幅员辽阔，民族众多。不同地域的人们在长期的生产生活中由于地理环境、人文历史的差异，进而形成了各具特色的风俗习惯，正所谓“百里不同风，千里不同俗”。本单元围绕这样的主题编排组织学习内容，意在让学生通过阅读文本以及查阅资料，对全民族共有的传统民俗活动有更加深刻的认识，对家乡的独特民俗活动有更全面的了解，同时能够通过对民俗活动的系统认识，体会到蕴含其中的淳朴民风与浓浓亲情，进而产生对传统民俗文化的喜爱之情与传承之志。2.本单元各内容的横向联系：基于“民风民俗”的人文主题，本单元编排了四篇课文，三篇讲读课文，一篇自读课文。分别是老舍的《北京的春节》，沈从文的《腊八粥》，古诗三首（韩翃《寒食》、古诗十九首中的《迢迢牵牛星》、王建《十五夜望月》），马晨明的《藏戏》。本单元的主题内容在时间点上是比较应景的一个单元。刚刚过完年，学生的大半个身心还沉浸在春节的氛围和体验里。《北京的春节》会让学生很自然地产生与本地春节相关的联结；《腊八粥》在我们本地的习俗中做的少一些，但对于腊八粥学生并不陌生，很多学生也喝过那样的一碗粥；《古诗三首》将学生的思绪展开，想到了一个个富有不同仪式感的中国传统节日，感受节日文化的浓郁和独特；而《藏戏》可能会感受到少数民族地区的一种民风民俗。三年级下册第 单元安排了了解中华传统节日的综合性学习活动，学生对传统节日的民风民俗已有较深入的了解，但对于古诗三首诗中的寒食节和藏戏学生可能有些陌生，可以拓展相关的图文资料或者视频资料来帮助理解。作家、诗人用一个个故事、一帧帧画面，一个个细节，将生活的日常或独特的日子诠释得真切，富有感染力。如《北京的春节》娓娓道来的文字，让读者的心灵情感产生共鸣，只要学生能够用心阅读这些诗文，一定会由具体的文字细节，让自己相关的体验鲜活起来，并能产生表达自身体验的欲望，结合本单元主题，引导学生走进生活，探寻自己身边的民风民俗的基础上将阅读策略迁移于表达，就能写出源于自己视角、隐含分享和交流意愿的相关主题的文章来。这种由阅读到表达的有效过渡需要结合文本内容与学生生活体验、知识积累自然地融为一体，教材在学习活动的设计上，就体现了这种策略的积极运用。例如：《北京的春节》课后第2题：“找出课文中描写孩子们过春节的部分读一读，再说说你是怎样过春节的。”还有“阅读链接”，节选的是斯妤的《除夕》片段，为学生丰富了不同地区春节活动的知识。《腊八粥》课后第1题：“朗读课文，一边读一边想象八儿的馋样子。”想象不仅基于文字运用图像化策略，同时还要联结自己馋的感觉和生活中看到的馋样子，才能真切体会馋的心理。“小练笔”的内容“照样子写一种你喜爱的食物”也是以联结学生生活经验为基础的。至于习作的内容，要求写的就是学生家乡的风俗。这个单元基本属于“文学阅读与创意表达”学习任务群，教材文本是用文学的方式来反映传统节日的生活意义和文化价值的，文学作品的语言在细节上都有各自的特点，词汇运用的丰富性和语言的审美性，是“文学阅读与创意表达”学习任务群所关注的学习点。《北京的春节》课后的练习题和“语文园地”中的“词句段运用”就安排了这方面的内容：《北京的春节》：词句段运用：3.本单元语文要素和其它学段的纵向联系：本单元阅读训练要素是“分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的”纵观统编版语文教材，与“表达内容的组织安排”“体会（或把握）文章主要内容”相关的语文要素，我们可以依照册序列举出如下：册序单元阅读训练要素二上第一单元借助图片，了解课文内容。二下第六单元提取主要信息，了解课文内容。三下第七单元了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的四上第四单元了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。四上第七单元关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。四下第六单元学习怎样把握长文章的主要内容。五上第八单元阅读时注意梳理信息，把握内容要点。六上第六单元抓住关键句，把握文章的主要观点。六下第一单元阅读时分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的。从上面的表格中可以看出，就“了解课文的主要内容”这一语要素点，教材相关单元都给出了相关阐述。一二年级，主要给出学生把握文章主要内容的具体方法，而且比较直观简洁，如借助图片，提取主要信息，启发学生通过这样的方式从整体上把握文本的主要内容。到了三四年级，阅读要素中关于内容的关注从整体转移到部分，即关注文本内各部分内容是按照一定的逻辑关系，如时间顺序、空间顺序、人物事件关系等，对各部分内容进行编排，从而更具体充分地表达主要内容或观点。到了五六年级，在学生掌握了一些方法的基础之上，语文要素方面则进一步明确了举一反三的综合性运用。如“梳理信息”“抓住关键句”，这样的方法既可以运用于文章的情感体会，又可以运用于内容的把握。找到共通之处的同时，也要明确，什么样的信息有助于把握内容，什么样的句子是把握内容的关键句。在文本内容的组织安排上，关注点也更加细致，深入到文本中各部分内容之间的比重关系，什么样的内容要详写、怎样详写，有何意义等等，从而提出领会文章主要意思的更高级的方法——通过分清主次，来领悟要点。因此，我们可以清晰地看到从低年级到高年级，关于这一语文要素的训练安排，是遵循了一定的循序渐进原则的。本单元的表达训练要素是“习作时注意抓住重点，写出特点”纵观十二册统编版语文教材，与本单元纵向相关的表达训练要素汇总如下表所示：册序单元表达训练要素三下第三单元就自己感兴趣的一个传统节日写一篇习作，写清楚过节过程五上第八单元根据表达的需要，分段表述，突出重点。五下第一单元把一件事的重点部分写具体。六上第一单元习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些。六下第一单元习作时注意抓住重点，写出特点。从上表中可见，三下第三单元的表达训练要素在素材内容上与本单元十分相似，都是要关注传统民俗，这也与本单元的文本阅读内容在范围上相一致。而且，对于如何将习作的重点部分写清楚、写具体，以往的表达训练要素都有所涉及。可以说，基本的写作方法，学生已经掌握。进入高年级，学生更需要的是写作技巧方面的一种拔高，而本单元表达要素安排恰好满足了这一技能需求。从本单元的阅读训练要素和表达训练要素中可以看出这是一个读写结合单元，从教材导语页的呈现，从单元各板块内容和活动设计等都可以看出。关于阅读训练要素和习作训练要素的关联性，从以下几个方面看得清楚明白。一是要素的表达。阅读训练要素中“内容的主次”“详写主要部分”和习作训练要素中的“抓住重点”“写出特点”是对应的，读的关注点，正是写的训练点。二是课文后面的练习题、单元习作提示和要求、交流平台的梳理，聚焦的都是内容的主次、表达的重点与否和详略安排。具体梳理如下： 《北京的春节》第1题：默读课文，想想课文是按照怎样的顺序写老北京人过春节的，哪几天写得详细，哪几天写得简略，再讨论一下这样写的好处。《腊八粥》第2题：课文主要写了等粥和喝粥两部分内容，说说哪部分写得详细，哪部分写得简略，想想这样写有什么好处。《藏戏》导语：默读课文，说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的。习作“家乡的习俗”：……想一想这种风俗的主要特点是什么，可以分几个方面介绍，重点介绍什么。……然后重点描写活动现场的情况和自身的感受。交流平台：“文章主要写什么，次要写什么，是根据作者想要重点表达的意思决定的。”而在阅读时，分清文章的主次，可以更好地领悟文本的内容以及中心思想。另外，我们通过阅读文本也可发现，详写的内容，也并不是面面俱到，铺开来写，而是突出最具特色的部分，着重笔墨，从而给读者留下深刻印象。习作的时候，先想好重点要表达哪些内容，突出特色写得具体详细一点儿，这样详略安排得当，中心突出，才能更好地让别人了解自己想表达的意思。在内容上，课文内容也好，“阅读链接”、习作内容、词句段运用的第2题等，都是围绕着传统节日风俗、故事的。这样的读写结合单元，以读促写，以写悟读，读写联动。本单元还有一个口语交际内容是“即兴发言”，跟人文主题“民风民俗”关系不大，但跟阅读训练要素“分清内容主次”一脉相承，是引导学生能根据交际场合和对象，围绕交际话题迅速组织语言，有条理地发言。教材先从即兴发言“讲什么”给予指导，先快速打腹稿，根据场合、对象等方面寻找即兴发言的切人点，“想想要讲哪几点，先讲什么，后讲什么，哪一点需要多讲几句”，是让学生理清发言的思路，突显发言的重点，便于听众清晰地领会发言重点。然后针对即兴发言“怎么讲”给予指导，让学生“把自己想表达的意思逐条说清楚”，要把“心中所想”依次、有序地变为“口中所说”。单元学习目标基于以上教材分析、学情分析和新课标语文核心素养及任务群的要求，确定如下学习目标：任务群任务群目标语文素养的内涵体现基础型学习任务群——语言文字的积累和梳理1.通过课前自学、联系生活、重点指导等方式会写 36 个字，会写 38 个词语。认识并临摹行书，逐渐提高自己的书写速度。2.能有感情地朗读课文,理解课文内容，体会语言表达的丰富性、多样性。语言运用发展型学习任务群——文学阅读与创意表达（本单元的重点任务群）3.能借助注释、生活经验理解诗句的意思，用自己的话描述从诗中想象到的画面，感受诗中体现的传统文化内涵，背诵三首古诗和《长歌行》。4. 通过阅读一篇文章中不同部分的篇幅长短分清文章内容主次，领会作者要表达的主要意思，体会详写主要内容的好处及意义。5.通过细致阅读文章详写部分,学习作者写主要内容时，突出写最具特色的一两个活动、事例特点和人物活动与事物变化相互映衬的细致描写方法。感受我国丰富的民俗文化，了解不同习俗的寓意。6.在介绍风俗或写自己参加风俗活动经历时，根据表达的主要意思确定重点内容，做到详略得当。借鉴本单元细致描写的方法把重点内容写清楚。积极主动地分享习作，根据同学意见对习作进行修改、完善。7.根据场合、对象等，稍做准备，作即兴发言。 语言运用思维能力审美创造文化自信单元学习任务 学习情境：编写一本家乡风俗宣传册。 家乡的风俗寄托了我们浓浓的相思，不同地区不同节日的风俗习俗各有不同，把自己家乡的风俗或自己在一次风俗活动中的经历记录下来，留下这美好的记忆，汇编成一本家乡风俗宣传册刊登在班级公众号上，家乡风俗宣传册的刊登根据内容分风俗介绍类、参加风俗活动经历类两种类型。将学习情境分解为几个逻辑关联、层次递进的子任务：学习情境单元学习子任务任务一：走进古代风俗家乡风俗宣传册任务二：体会现代风俗任务三：感受传统习俗任务四：编写家乡风俗评价任务学习目标评价任务1.通过课前自学、联系生活、重点指导等方式会写 36 个字，会写 38 个词语。认识并临摹行楷，逐渐提高自己的书写速度。根据预习单字词部分设置对应题目，情境式填空、选择正确读音、重点字书写、词语运用等。今后作业中适当运用行楷书写语段、古诗等。2.能有感情地朗读课文,理解课文内容，体会语言表达的丰富性、多样性。熟读文章完成预习单知内容部分，用换词法理解“京味儿”语言，积累相同意思不同词语表达并进行语境填空。3.能借助注释、生活经验理解诗句的意思，用自己的话描述从诗中想象到的画面，感受诗中体现的传统文化内涵，背诵三首古诗和《长歌行》。用自己的话说出诗句意思和诗中画面，抽取两首古诗默写。4.通过阅读一篇文章中不同部分的篇幅长短分清文章内容主次，领会作者要表达的主要意思，体会详写主要内容的好处及意义。《北京春节》理出详写内容（腊八、腊月二十三、除夕、初一、正月十五）；腊八粥详写内容（等粥），用自己的话说出这样写的好处及意义。5.通过细致阅读文章详写部分,学习作者写主要内容时，突出写最具特色的一两个活动、事例特点和人物活动与事物变化相互映衬的细致描写方法。感受我国丰富的民俗文化，了解不同习俗的寓意。找出《北京的春节》每个详写内容中习俗及特点；《腊八粥》盼粥、分粥、猜粥、看粥中八儿动作、语言、神态和粥熬制过程变化的交替语句。6.在介绍风俗或写自己参加风俗活动经历时，根据表达的主要意思确定重点内容，做到详略得当。借鉴本单元细致描写的方法把重点内容写清楚。积极主动地分享习作，根据同学意见对习作进行修改、完善。结合交流平台，根据表达需要安排主次分明，详略得当的意义；整理搜集资料，梳理出习作提纲，运用突出写最具特色的一两个活动、事例特点或人物活动与事物变化相互映衬的细致描写方法完成习作。分享习作时根据评价要点修改完善。7.根据场合、对象等，稍做准备，作即兴发言。结合提供语境，理清思路，列出要点，突出重点说出来。单元预习课单元预习课【学习目标】1. 通过课前自学、联系生活、重点指导等方式会写 36 个字，会写 38 个词语。认识并临摹行书，逐渐提高自己的书写速度。2. 明确单元主题和本单元的学习任务，能正确、流利，有感情地朗读课文，初步理解课文内容。【评价任务】 根据预习单字词部分设置对应题目，情境式填空、选择正确读音、重点字书写、词语运用等。熟读文章完成预习单知内容部分。今后作业中适当运用行楷书写语段、古诗等。【学习过程】一、课前准备，自主预习 1.根据本单元自主学习任务单，进行自主预习。（建议：一开始教师带领学生在课上进行预习环节，等学生养成良好的预习习惯后再把自主预习放在课前，课堂上直接进入下一环节。）2.课前小组预习达标检查：小组长根据自主学习任务单采用多种形式逐一对字词和课文朗读过关检查并做好记录和评价。（建议：小组划分组间同质、组内异质，4—6人为宜，按语文水平编号，组长为1号）二、明确主题，了解任务1.明确单元主题：民风民俗同学们，快乐寒假结束了，这个冬天我们过了春节、过了元宵节，放鞭炮、看花灯，热热闹闹、红红火火，这是我们这里的民俗风情。但是“十里不同风，百里不同俗”，请大家走进第一单元，说说围绕单元主题，都编排了哪几篇课文？每篇课文都分别描写了哪些民风民俗？2.明确学习任务看看本单元导语，思考：本单元的学习重点是什么？明确：阅读时，分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的；习作时，注意抓住重点，写出特点。三、预习检测，达标过关同学们，你想发掘自己的潜能，挑战自己吗？你想为自己的小组增光添彩吗？你想获得沉甸甸的奖杯吗？下面进入预习达标环节，老师为大家设置了层层关卡，希望同学们能智勇闯关，完成这一单元的预习达标。活动一：字词大闯关1.字音：出示本单元重点词语。请每个小组6号阅读词语（根据人数均分，一人读几个词），教师相机指导并作出评价，达标小组得一星。第1课：初旬 菱角米 翡翠 薏仁米 榛子 栗子 蜜饯 掺和 零七八碎儿 杂拌儿 玩意儿 美其名曰 间断 摆摊儿 灯火通宵 白云观 骡马 娴熟 火炽 独出心裁 悬灯结彩 分外第2课：唾沫 大匙大匙 搅和 嘟囔 孥孥 噗 往上一冲 肿胀 呃 黄焖鸡 拣了 筷子第3课：韩翃 五侯 迢迢 皎皎 纤纤 擢 札札 机杼 脉脉 栖鸦第4课：僧人 脱缰 吞噬 琼结 王妃 青面獠牙 朴实敦厚 一钹 演绎 优哉游哉2.词意：出示本单元重点词语及词语意思。请每个小组5号连线对应，达标小组得一星。自傲 焚化 光景 守岁 清一色 悬灯结彩 残灯末庙 松劲 不消说 两面三刀 随心所欲 优哉游哉 春城 御柳 汉宫 传蜡烛 五侯 河汉女 擢素手 札札 机杼 章 零 盈盈 脉脉 中庭 地白3.字形：出示本单元需要会写的词语。教师重点指导易错字，如“醋”“戚” “腻”“褐”“侯”“盈”等字，学生练写易错字，每个字两遍，注意书写姿势。第1课：热情 高醋 饺子 杂拌儿 风筝 亲戚 万象更新 鞭炮 眨眼 通宵 间断 万不得已 截然不同 燃放 小贩 摆摊儿 彼此 贺年 轿车 骆驼 恰好 一律 彩绘 分外 第2课：腊八粥 腻腻的 感觉 沸腾 咽三口 何况 大匙 搅和 浓稠 资格 可靠 罢了 要不然 猜想 肿胀 惊异 粉碎 熬粥 总之 深褐 染缸 脏水 解释 浪漫 奈何 第3课：御柳 五侯 泣涕 盈盈 脉脉 栖鸦 4.书写——行楷：出示语文园地书写提示，指导学生欣赏并了解行楷的书写特点——笔画变形、笔画与笔画自然相连、书写速度快。结合“书法晚八点”行楷字的书写视频，指导学生练写几个字，激发练写行楷的兴趣。活动二：小小朗读者教师提前做好五个朗读签，各小组3号抽签决定自己读的内容，达标小组得一星。中间若出现问题，换组内其他同学再读，都体会一下重点、难读的语句。（1）在腊八这天，家家都熬腊八粥。这种特制的粥是祭祖祭神的，可是细一想，它倒是农业社会一种自傲的表现——这种粥是用各种米，各种豆，与各种干果（杏仁、核桃仁、瓜子、荔枝肉、莲子、花生米、葡萄干、菱角米……）熬成的。这不是粥，而是小型的农业产品展览会。      腊八这天还要泡腊八蒜。把蒜瓣放到高醋里，封起来，为过年吃饺子用。到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。在北京，过年时，家家吃饺子。 ——《北京的春节》（2）元宵（汤圆）上市，春节的又一个高潮到了。除夕是热闹的，可是没有月光；元宵节呢，恰好是明月当空。大年初一是体面的，家家门前贴着鲜红的春联，人们穿着新衣裳，可是它还不够美；元宵节，处处悬灯结彩，整条大街像是办喜事，火炽而美丽。有名的老铺都要挂出几百盏灯来：有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的， 有的都是纱灯；有的通通彩绘《红楼梦》或《水浒传》故事，有的图案各式各样。 ——《北京的春节》（3）初学喊爸爸的小孩子，会出门叫洋车了的大孩子，嘴巴上长了许多白胡胡的老孩子，提到腊八粥，谁不是嘴里就立时生一种甜甜的腻腻的感觉呢。把小米、饭豆、枣、栗、白糖、花生仁儿合拢来，糊糊涂涂煮成一锅，让它在锅中叹气似的沸腾着，单看它那叹气样儿，闻闻那种香味，就够咽三口以上的唾沫了，何况是，大碗大碗地装着，大匙大匙朝嘴里塞灌呢！ ——《腊八粥》（4）锅中的一切，对八儿来说，只能猜想：栗子已稀烂到认不清楚了吧，饭豆会煮得浑身肿胀了吧，花生仁儿吃来总该是面面的了！枣子必大了三四倍——要是真的干红枣也有那么大，那就妙极了！糖若放多了，它会起锅巴……“妈，妈，你抱我起来看看吧！”于是妈妈就如八儿所求的把他抱了起来。——《腊八粥》 （5）《古诗三首》《长歌行》（在这里指导按照古诗的常规节奏读好，七言:二二三或四三；五言:二三）活动三：概括小能手出示任务单“知内容”部分：1.《北京的春节》是著名语言大师______在1951年创作的一篇散文, 文章按照 顺序重点写了 、 、 、 、 这几天北京过春节的独特习俗。2.《腊八粥》的作者是 ，通过八儿的视角主要写了________和_______两件事，为读者展现了一幅____________亲情图， 表达出作者对家乡的怀念，对亲情的眷恋。3.《古诗三首》：《寒食》是_____代_____所作，寒食节与_______这位古人有关，诗中_______________这句巧借蜡烛达到对时政的讽刺。补充资料：寒食节由来：春秋时期，晋国公子重耳为躲避祸乱而流亡他国长达十九年，大臣介子推始终追随左右、不离不弃，甚至割大腿上的肉给国君吃。重耳励精图治，成为一代名君。介子推不求利禄，与母亲归隐绵山，晋文公为了迫其出山相见而下令放火烧山，介子推坚决不出山、最终被火焚而死。晋文公感念忠臣之志，下令在介子推死难之日禁烟火、吃冷食，以寄哀思，这就是“寒食节”的由来。《迢迢牵牛星》这首诗取材于我国古代___________的神话传说，它写的虽然是天上的事，反映的却是现实的生活。人们常用这一神话比喻 ___________________。《十五夜望月》作者在诗中描述了____________________这些景物，“十五夜”指的是_______节的夜晚，“秋思”一词告诉我们，诗人描写的是___________天的景物。4.《藏戏》介绍藏戏形成及艺术特色，围绕藏戏的主要特点，从 、 、 、 等方面进行介绍，感受藏戏所折射出的少数名族风情和地域文化特色，以及所蕴含的艺术魅力。小组交流、总结内容，派代表抢答汇报。若出现概括不全或者偏离主题的情况，再次组织学生默读课文，再交流、总结，教师相机指导。达标小组得一星。活动四：质疑小达人小组内根据各人所提问题，抓住共性问题进行重点梳理，汇报1～2个最感兴趣、最想要知道的问题。比如： （1）北京春节的哪些习俗给你留下了深刻的印象，为什么？ （2）《北京的春节》是按照怎样的顺序写老北京人过春节的，哪几天写得详细，哪几天写得简略，这样写有什么好处？根据学生提出的问题，将整个课堂引入下一部分：“想要解开谜团，让我们下节课继续走进本单元寻找答案。” 创设大情景，明确核心任务家乡的风俗寄托了我们浓浓的相思，中华民族还有很多民风民俗，接下来的两周我们将举行“编写家乡风俗宣传册”的活动，一起跨越四个任务：走进古代，了解古代的一些节日风俗；体会现代不同地区的民族文化及作者对风俗的独特情感；感受传统风俗中的独特习俗；最后从阅读走进生活，探寻身边的民风民俗，编写家乡的风俗制作成册。走进古代风俗体会现代风俗感受传统风俗 编写家乡风俗。请大家在感受本单元民风民俗的同时，利用课余时间，通过课外阅读、实地调查、上网查找等方式调查了解自己最感兴趣的民风民俗，并做好记录，为编写民俗作品做好准备。温馨提示：民俗作品集的刊登根据内容分风俗介绍类、参加风俗活动经历类两种类型。【随堂检测】1．下列加点字读音完全正确的一项是(　　)A．正月(zhēnɡ)掺和(cān)翡翠(fěi)水浒传(hǔ)B．骡马(lǘ)似的(shì)藏戏(zànɡ) 吞咽(yàn)C．搅和(huo)汤匙(chí)嘟囔(nɑnɡ) 哄堂大笑(hōnɡ)2．读拼音，写词语。北京的春节真热闹！腊八这天,家家都会áo là bā zhōu(　　　 　　)。除夕夜家家dēnɡ huǒ tōnɡ xiāo(　　 　)，biān pào( 　)声日夜不绝。正月初一这天，男人们午前到qīn qi(　　 　　)家、朋友家bài nián(　　　　)，而小孩子最喜欢逛庙会，因为庙会上有sài jiào chē(　　　　　)和sài luò tuo(　　　　　)的。【作业】要求会写的词语写两遍，做到正确、工整。将语文园地的书写提示按照行楷要求临摹一遍，试着提高书写速度。根据预习单搜集习作相关资料。【板书设计】民风民俗大闯关小组星级评价1组2组3组4组5组……学习过程设计 任务一：走进古代风俗【学习目标】1.能借助注释、插图理解诗句的意思，背诵三首古诗和《长歌行》。2.借助关键词句想象诗中描绘的画面，体会诗人表达情感。感受诗中体现的传统文化内涵。【评价任务】用自己的话说出诗句意思和诗中画面，抽取两首古诗默写。【2课时】【学习过程】活动一：联结已知，走进诗境1.创设情景：同学们，我们的“编写家乡风俗宣传册”活动正式开始，这节课让我们先走进古代，了解古代的一些节日风俗。2.联结已知：中国的传统节日形式多样、内容丰富，是中华民族悠久历史文化的重要组成部分。大家还记得哪些关于传统节日的古诗或者诗句呢？预设：杜牧《清明》、王维《九月九日忆山东兄弟》、王安石《元日》……3.走进诗境：今天我们要学的三首古诗又与哪些传统节日有关呢？让我们一起齐读一下。出示全诗《寒食》《迢迢牵牛星》《十五夜望月》。从题目能看出关于什么节日吗，并说说理由。（寒食节、七夕节、中秋节。）活动二：学习《寒食》，领悟方法。《寒食》寒食节亦称“禁烟节、冷节”，通常在冬至后的105天，是古代重要的民俗节日之一，过去在节日期间不能生活做饭，以禁火为标志，禁火源于改火，即每年熄灭旧火，重新取火。那这首古诗写了什么呢？请同学们借助注释、生活经验等边读边初步理解诗句意思，用自己的话说一说。春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。1.读读前两句说说你的理解。①指名说理解，师补充资料：这句话是写了整个长安城的美好春景，按古时的风俗，寒食日还要折柳插门，取新火的习俗往往也是榆柳之火，因此这里提到的“御柳斜”也暗中呼应了节日习俗。②读读诗句，结合诗句和生活经验从“无处不飞花、御柳斜”等词语中你能想象到什么？（在学生说的基础上引导想象春日里京城落花飞舞、斜柳依依的景象。）③再读诗句， 看看从“飞”字和“斜”字是明着写花和柳，但有暗含之意，写了什么呢？（师提示：什么会使花飞、柳斜？风、东风）“飞、斜”与“东风”相呼应，从“飞”字和“斜”字这两个字中也体会春日美景的灵动。日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。2.读读后两句说说你的理解。①指名说理解，师补充资料：取新火，意味着着避免陈疾，获得新的生命力，寒食当日传蜡烛是指宫中皇帝取得的新火赐给权贵豪门，以示恩宠。②从“传”字知道了皇帝传赐新火给权贵豪门，那“轻烟散入五侯家”的“散”字，读出了什么呢？（引导说出表示权贵们蒙受皇帝的恩宠，一派承平气象。）③结合资料和诗句中的“传蜡烛、散入”说说你能想象到什么？（暮色中，烛光点点，从皇宫传递到王侯贵戚们的府邸上，轻烟袅袅，飘散到各个权贵豪门中。）3.带着这样的想象，读读整首诗，读出你的理解。（语调：舒缓、平和）4.体会情感。诗中前两句写景，后两句抒情。寒食节这夜从皇宫到官宦家，到处灯火通明，轻烟袅袅。而其他地方禁烟火、吃冷食漆黑一片，由此你体会到什么，作者借此想表达什么？（大家都严禁烟火，而皇宫却点蜡烛。对朝廷的不满，对当时政治腐败现象的讽刺等。）5.试着背诵古诗。活动三：运用方法，自学《十五夜望月》。《十五夜望月》也是关于中国传统节日的古诗，原名为《十五夜望月寄杜郎中》，杜郎中是诗人王建的朋友，从题目中看出这是一首思念朋友的诗。那诗中写了什么呢，请同学们按照刚才学习《寒食》的方法，结合注释、资料、生活经验小组合作学习《十五夜望月》。学习提示：结合注释、提示理解诗中意思。冷露：秋露点点的样子。人尽望：人人仰望。秋思：秋日情思。（对人的思念）联系生活经验、资料想象诗中画面。（1）资料：每年农历八月十五都有中秋望月咏怀的传统，八月十五的月亮更圆，更明亮。此夜，人们仰望天空如玉如盘的朗朗明月，自然会期盼家人团聚。远在他乡的游子，也借此寄托自己对故乡、亲人、朋友的思念之情。（2）借助诗中景物“鹊鸦、秋露、桂花”想象。3.朗读古诗，体会情感。（1）提示：诗人面对一轮圆月，想象着庭院内月夜下的秋景、微冷的秋露、冷寂的桂花会有着怎样的思念之情呢？（2）微凉的秋夜，诗人久久望月却想到了“人尽望”，明明自己思念友人却偏偏说“落谁家”这样的一个“落”字又体会到诗人怎样的情感呢？（3）“冷露无声湿桂花”读的轻柔，读出静寂、幽美；“人尽望”加重语气；“不知秋思落谁家”读的悠远、绵长。4.小组代表汇报。（理解不到位的老师适时指导）5.类似“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。”这样表达思念之情的诗句还有很多，课下请同学们搜集写下来。【随堂检测】（1）默写《寒食》、《十五夜望月》。（2）写出下列字词的意思。春城：______________御柳：___________传蜡烛：____________五侯：_______ ____中庭：___________地白：_____________【作业布置】搜集像“不知秋思落谁家”这样表达思念之情的诗句。活动四、结合故事理解意思，品味情感。《迢迢牵牛星》是一首东汉文人五言诗，收入《古诗十九首》。《古诗十九首》又作为一个整体收入《文选》，它代表了汉代文人五言诗的最高成就。《迢迢牵牛星》和我们五年级学过《牛郎织女》的故事有关，谁能简单讲一讲。1.这首诗就是借牛郎织女被银河相隔而不得相会的神话传说来写的，带着故事，借助注释理解诗句，用自己的话说一说。迢迢牵牛星，皎皎河汉女。（1）指名说理解。（2）指导。迢迢，形容路途遥远，表现了牛郎织女相隔很远，读时慢一些，长一些；皎皎，是织女星洁白明亮的样子，起调要稍高。这句就写出了明亮的牵牛星和织女星隔着银河遥遥相望。（3）有感情朗读诗句。纤纤擢素手，札扎弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。（1）指名说理解。（2）指导。这两句主要写了织女织布时的情形，我们想象一下织女伸出了怎样的手，织布时织女面对隔河相望不想见的牛郎心情是怎样的？（3）指导朗读。“纤纤擢素手”语调轻柔，读出柔美；“札扎”读的短促，仿佛织布机发出的声响；后面一句读的低缓。河汉清且浅，相去复几许。盈盈一水间，脉脉不得语。指名说理解。（2）指导。从织布“不成章”，到“泪如雨”，再到“不得语”充分表现了织女因为思念牛郎织不好布，以泪洗面，泣不成声的分离之苦。（3）朗读，最后一句拖长语调，读出织女望眼欲穿，无尽的思念。2. 诗中运用了很多的叠词，这些叠词一方面让古诗音韵和谐、朗朗上口，另一方面更好地描绘了织女娇柔、勤苦的形象。诗人借此表达了夫妇之间相思而不可得的愁绪，我们一起读读，读出这种感受。3.边体会边试着背诵古诗。小结：本组的三首古诗，虽然都是写的传统节日，但却表达不同的情感。《寒食》借节日习俗讽刺当时朝廷的腐败行为，表达对当时朝廷的极度不满；《迢迢牵牛星》抒发织女因思念生郎而产生的无限愁苦；《十五夜望月》却用巧妙的“落”表达思亲之情。我们祖国流传还下了许多关于传统节日的古诗，这些古诗或表达家国情怀，或抒发离愁欢乐，或表达思亲之情……课下同学们继续搜集相关古诗，也试着用今天学习的方法体会情感。活动五、借助方法，自学《长歌行》历史长河，除了关于传统节日的古诗，还有许多优秀的古代诗词，本单元就还有一首古诗《长歌行》，请同学们根据我们学到的理解古诗的方法，小组合作，自主学习《长歌行》。自学要求：采用查资料、联系上下文的方法理解诗意。（2）抓住关键词语，说说《长歌行》写到了哪些自然现象？表达了作者怎样的感情？（3）背诵《长歌行》。学生自学后汇报，教师指导。【随堂检测】1.写出下列词语的意思。擢： 素： 札扎： 零： 章： 盈盈： 2.《迢迢牵牛星》借____________的神话故事，表达了_________________的感情。诗中运用了_________、_________、__________、__________这些叠词来渲染气氛，更好地描绘了织女____________的形象。【作业】搜集并积累关于传统节日的古诗词，试着用今天学习的方法体会情感。任务二：体会现代风俗【学习目标】通过阅读一篇文章中不同部分的篇幅长短分清文章内容主次，领会作者要表达的主要意思，体会详写主要内容的好处。通过品读《北京的春节》《腊八粥》，结合语文园地词句段运用一的句子，体会语言表达的丰富性、多样性。【评价任务】用换词法理解“京味儿”语言，积累相同意思不同词语表达并进行语境填空。《北京春节》理出详写内容（腊八、腊月二十三、除夕、初一、正月十五）；腊八粥详写内容（等粥），用自己的话说出这样写的好处。【2课时】【学习过程】活动一、梳理情节，初识详略同学们，上节课我们一起感受了古代风俗，这节课让我们进入下一个任务——体会现代风俗，现在让我们一起走进《北京的春节》、《腊八粥》。自主阅读《北京的春节》，完成实践活动。1.自主阅读课文，完成学习单。默读课文，想想作者写北京的春节是从哪天开始写的？边读边勾画出课文中表示时间的词语，并找出对应的人们的活动，完成表格。预设：时间人们的活动腊八熬腊八粥、泡腊八蒜腊月初九——腊月二十二所有人为过年做准备腊月二十三（小年）祭灶王、吃糖腊月二十四——腊月二十九贴春联、扫房、预备年货除夕吃团圆饭、穿新衣、放鞭炮、祭祖、守岁正月初一拜年、逛庙会正月初六铺户开张、放鞭炮元宵节赏灯、吃元宵正月十九春节结束2、理清表达顺序，分清主次内容。（1）根据表格，结合课文内容说说按照时间顺序主要写哪几天，略写了哪几天，并说说怎么分清的？详写的有腊八、腊月二十三、除夕、初一、元宵节，其余部分略写。②通过读课文发现详细的部分篇幅比较多。而略写的篇幅短且有的日子作者是一笔带过的，甚至把几天的时间、几天的事情合在一起写，写得比较概括。（2）作者为什么有祥有略呢，为什么把腊八、腊月二十三、除夕、初一、元宵节这几天进行详细描写呢？①请同学们读一读详细描写的腊八、腊月二十三、除夕、初一、元宵节这几天都写了什么？再读读略写的腊月初九—腊月二十二、腊月二十四—腊月二十九、正月初六、正月十九写了什么，它们之间有何区别？②回到全文中，浏览课文说说腊月初九—腊月二十二、腊月二十四—腊月二十九、正月初六、正月十九为什么一笔而过，结合文章题目在小组内说说这些是否也可以详细描写呢？讨论交流后引导学生理解作者写北京的春节，是选取了春节中重要的日子进行详细描写，写出了北京春节的特点，是根据作者表达的主要意思安排内容主次的，这样详略安排得当，主次分明，重点突出，了解了北京的春节的习俗，给人留下了深刻印象。活动二、迁移阅读《腊八粥》，完成实践活动。1.根据刚才方法，请同学们借助思维导图小组学习《腊八粥》一课。学习要求：课文围绕腊八粥写的两部分？哪部分详细？哪部分写得简略？想想这样写的好处？2.根据小组汇报，老师适时指导。好处：写“等粥”是为了突出八儿苦苦等待吃妈妈煮的腊八粥的情景，可以充分表现出八儿对腊八粥的渴望与喜爱，写出了作者表达的主要意思，突出文章中心。【随堂检测】1．《北京的春节》主要描写了 、 、 、 、 这几天，这样写的好处是 。2.《腊八粥》主要描写了 这一部分，在这一部分中有写了八儿 、 、 、 的过程，这样描写的好处是 。【作业】默读《藏戏》说说哪些是详写，哪些是简写？思考：作者为什么选择这些方面介绍藏戏？（可借助思维导图。）活动三、了解藏戏特色，丰富文化积累通过学习，知道了作者在写文章时，详略得当，重点突出，那《藏戏》这篇文章中哪些是详细描写，哪些是简略描写呢？（出示思维导图）1.梳理藏戏脉络。本文围绕藏戏特点介绍了藏戏起源、面具、舞台形式、演出方式。藏戏的起源就是藏戏的形成，面具、舞台形式、演出方式属于藏戏的艺术特色。（1）读读藏戏的形成和艺术特色，结合文章开头三个段落说说哪个详写，哪个略写呢？（藏戏艺术特色：面具、舞台形式、演出方式详细描写）（2）通读全文，小组讨论交流说说作者为什么选择这些艺术特色方面详细描写？选取这几个方面最具有代表性，让读者对藏戏有基本的认识和了解，这几个方面更能突显藏戏的地域文化特色。2.藏戏让我们看到了戏曲文化和地域文化的不同，其实每个地区都有自己独特的戏曲，北京的戏曲叫京剧，安徽的戏曲叫黄梅戏，那我们山东的戏曲叫什么呢，请同学们课下搜集我们当地的剧种及主要特色。活动四、品读文本，感受语言丰富性、多样性本单元三篇现代文章都写出了不同地区的不同风俗，风俗不同，文章的语言不同，同样的语言表达方式也不同，接下来我们体会一下文章独特的语言风格。1.感受老舍《北京的春节》“京味儿”语言特点。（1）浏览课文，在课文中画出带有“京味儿”语言特点的语句。（2）交流勾画的语句，教师指导。①出示课后练习第三题的例句一：“孩子们喜欢吃这些零七八碎儿，即使没有饺子吃，也必须买杂拌儿。他们的第二件事是买爆竹，特别是男孩子们。恐怕第三件事才是买玩意儿——风筝、空竹、口琴等---和年画。”②“腊月和正月，在农村正是大家最闲在的时候。”指导学生读好加点词语的儿化音。在朗读中体会“京味儿”语言的特点。联系上下文说说词语意思，再用普通话的词语替换这些“京味儿”的语言零七八碎儿（零食、零嘴） 杂拌儿（杂烩） 玩意儿（玩具、好玩的） 闲在（悠闲、空闲）③替换后进行对比朗读，在对比朗读中体会“京味儿”语言的运用使得北京的春节更有地方特色。④文中还有很多这样的“京味儿”语言，请试着用不同的词语替换一下，并读读感受语言的不同。2.联结“词句段运用”，体会同一意思可以用不同词语表达，感受语言的丰富性。①“有名的老铺都要挂出几百盏灯来：有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯。”将“一律、清一色、通通”替换为“都”，请学生对比着读一读。体会同一意思可以用不同词语表达，感受语言的丰富性。②“全校运动会上，大山在短跑比赛中勇夺第一，志杰在跳高比赛中喜获金牌，思雨在跳远比赛中摘得桂冠，宁宁在游泳比赛中拔得头筹。”将“勇夺第一、喜获金牌、摘得桂冠、拔得头筹”替换为“获得的了第一名”，再对比读一读。深一步体会同一意思可以用不同词语表达，感受语言的多样性。【随堂检测】根据句子的意思，在括号中填人与加点词语意思相同但说法不同的词语。①节日期间，北京各个景点迎来了大批国内外游客。故宫博物院人头攒动。八达岭长城（人潮汹浦），南锣鼓巷（摩肩接踵），什刹海（熙熙攘攘）。②花园里，各色的月季欣然怒放，艳丽的桃花（吐露芬芳），热情的杜鹃花（绽放笑容），美丽的海棠（傲然盛开）到处花香醉人。【作业】搜集山东当地有什么剧种，主要特色是什么？任务三：感受传统习俗【学习目标】1.通过细致阅读文章详写部分,学习作者写主要内容时，突出写最具特色的一两个活动、事例特点和人物活动与事物变化相互映衬的细致描写方法。2.知道不同地域不同传统节日的风俗各不相同，了解不同习俗的寓意，感受我国丰富的民俗文化。3.能仿照《腊八粥》第1自然段，写一种自己喜爱的食物，写出其特点及对它的喜爱之情。【评价任务】找出《北京的春节》每个详写内容中习俗及特点；《腊八粥》盼粥、分粥、猜粥、看粥中八儿动作、语言、神态和粥熬制过程变化的交替语句。【2课时】【学习过程】活动一、回顾课文内容，引出细致描写《北京的春节》《腊八粥》《藏戏》这三篇文章，作者都是详略得当重点突出，给我们留下了深刻地印象，那如何进行详细描写呢，这节课我们就以《北京的春节》和《腊八粥》详写内容学习细致描写的方法。活动二、学习抓住重点，写出习俗特点的描写方法《北京的春节》详写描写的部分是怎样描写出来的呢？1.学习“腊八”部分。请深入地读读课文第1、2自然段，勾画出最能突出“腊八节”的两个习俗，看看写了这个两个习俗的哪些特点，结合自己的感受作批注学生默读、勾画，教师巡视。指名交流勾画语句和批注出示语句：在腊八那天，家家都熬腊八粥。这种粥是用各种米，各种豆，与各种干果（杏仁、核桃仁、瓜子、荔枝、桂圆肉、莲子、花生米、葡萄干、菱角米……）熬成的。这不是粥，而是小型的农业产品展览会。腊八这天还要泡腊八蒜。到年底，蒜泡的色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。①指名朗读，说说这两部分写了腊八的哪两个习俗？（熬腊八粥、泡腊八蒜）②再读读，看看写了腊八粥和腊八蒜的什么特点呢？腊八粥特点：食材多。腊八蒜特点：色味双美。③出示腊八粥、腊八蒜图片，作者怎么把腊八粥、腊八蒜的特点写出来的呢？抓关键词来说说你体会到了什么？（抓“各种、小型的农业产品展览会”“色如翡翠、色味双美”等描写体会腊八节的美好，对丰收的喜悦、和这一习俗的满足和幸福。）有感情地朗读这一部分（3）小结：通过刚才的学习知道了作者细致描写的方法，在腊八节日抓最具特色的熬腊八粥和泡腊八蒜这两个习俗活动，写出腊八粥食材种类多、腊八蒜色味双美的特点，突出了这一天人们心情的喜悦和幸福，给我们留下了深刻地印象。（相机板书 细致描写方法：抓住重点 写出特点）2.小组合作学习描写“腊月二十三、除夕、初一、元宵节”这几天风俗相关段落，进一步体会作者如何抓住最具特色的习俗，写出习俗特点的。（1）根据学习提示，以小组为单位进行研读。学习提示一：选择一、两种风俗内容，边默读边思考作者重点描写了哪些习俗，勾画出来。学习提示二：仔细品读相关语句，思考作者写了这些风俗的什么特点，圈画关键词句并批注自己的感受。（2）小组内交流。3.小组代表进行全班交流。（1）预设“腊月二十三”部分习俗：祭灶王 特点：糖的种类、形状多；吃糖习俗的由来。体会：人们追求吉祥幸福的朴素美好的愿望。有感情朗读段落（2）预设“除夕”部分 习俗：做年菜、穿新衣、贴对联年画、放鞭炮、吃团圆饭、祭祖、守岁。特点：热闹体会：对除夕的重视、体现了浓浓的亲情和（守岁的寓意）辞旧岁迎新的美好期盼，这些习俗也是中华民族的传统文化。可以联系生活，让学生说自己家乡除夕还有什么习俗，有什么美好的寓意。引出：过年吃年糕（万事如意年年高）和建筑上雕刻蝙蝠（福气盈门）补充：“福”字倒过来贴（福气到家）二月二剪头发（剃龙头，一年都有精神头）（3）预设“初一”部分 习俗：不同人群有不同的活动特点： 截然不同、热闹、美好体会：享受休闲时光，做自己想做的事情，充实快乐有感情朗读段落（4）预设“元宵节”部分 习俗： 吃元宵（汤圆）、挂彩灯特点：热闹、美好体会：寓意来年生意红红火火 有感情朗读段落活动三、联系生活实际和阅读体验，感受不同地域的春节习俗。1.北京的春节是热闹的，孩子们是高兴的，那我们这里的春节又是怎样的呢，联系自己的生活经验，在小组里说说自己在春节时做了哪些事，和文中老北京的孩子们过春节的活动有什么相同和不同。（1）小组代表全班交流，引导主要交流习俗的相同和不同之处，加深对课文内容的理解。（2）通过交流可以看出生活的地域不同，人们过春节的习俗也有不同之处，请同学们自读阅读链接中斯妤的《除夕》片段，看看文中介绍的是哪个地区的春节风俗，和老舍笔下的春节有什么不同。2.课下可以阅读汪曾祺的《故乡的元宵》和冯骥才的《花脸》，体会不同时代、地域的民间习俗、民间艺术。【随堂检测】写出下列习俗的寓意。中秋节吃月饼 建筑上雕刻蝙蝠 喜庆活动表演舞狮 过年吃鱼 根据要求填空。（1）在写“腊八”时，作者重点描写 、 的习俗特点。（2）请默写关于春节的一句古诗： （3）列举两个自己家乡春节和北京春节不同的习俗： 【作业】1.搜集关于家乡嫁娶、祭祖、周岁礼、盖新房等风俗活动的寓意。2.课后阅读汪曾祺的《故乡的元宵》和冯骥才的《花脸》活动四、学习将人物活动与事物变化相互映衬的描写方法学习了老舍先生抓住重点，写出特点的细致描写方法，我们再一起看看沈从文是如何把“等粥”这一部分详细描写出来的。1.学习“盼粥”部分。请深入地读读课文第2-8自然段，找出描写八儿语言、动作、神态的语句，感受八儿的内心变化，完成下面表格。八儿的表现八儿的内心变化动作语言神态学生默读、填表，教师巡视。（2）指名交流所填表格内容。出示语句：动作：他一个人进进出出灶房，看到一大锅粥正在叹气指名朗读，说说从“进进出出灶房”体会到八儿怎样？（八儿眼馋、兴奋）语言：“妈，妈，要等到什么时候才……”神态：但八儿听了这松劲的话，眼睛可急红了。“那我饿了！”八儿要哭的样子。①朗读句子，从八儿两声连叫“妈”体会他的内心是怎样的？（联系生活体会到急切，迫不及待的心情）②联系上下文，读读句子，说说“那”体会到这时八儿是怎样的？（发泄不满、赌气撒娇、威胁的意味及对腊八粥的好奇）③从八儿这种眼馋、急切、好奇的心情变化说明了什么？（从侧面说明了腊八粥的好喝）（3）这一部分的描写除了写八儿的馋样，还对腊八粥进行了描写，再读读这一部分，画出描写粥的语句。①指名交流语句出示语句：看到一大锅粥正在叹气。锅里的粥也像是益发浓稠了。锅中的粥，有声无力的叹气还在继续。不过因为一进厨房，就听到那锅中叹气又像是正在嘟囔的声音。②读读这些语句，从这些语句中读出了什么？（引导学生抓住“叹气”一词的拟人化，一方面体会腊八粥的熬粥过程中越来越粘稠，咕嘟咕嘟冒泡的样子；另一方面使得这腊八粥有了灵气和生命力，这样的正面描写突出了粥的美味、令人难忘的味道。）③分角色朗读这一部分内容。（4）小结：通过读发现作者把“盼粥”这一部分进行细致描写的方法是把八儿盼粥的馋样和粥熬制的过程交叉描写，作者以人物活动与腊八粥的熬制变化相互映衬给人留下了深刻地印象。（板书：人与物的相互映衬）2.小组合作学习描写“分粥、猜粥、看粥”的相关段落，进一步体会作者如何以人物活动与腊八粥的相互映衬写出腊八粥的美味的（1）根据学习提示，以小组为单位进行研读。学习提示一：选择一、两部分内容，边默读边画出人物活动和腊八粥的语句的语句。学习提示二：仔细品读人物活动和腊八粥语句，体会人物内心变化和腊八粥语言拟人化的感受（2）小组内交流。3.小组代表进行全班交流。（1）预设“分粥”部分八儿：想多吃、贪心不足、儿童的天真、聪慧、狡黠腊八粥：腊八粥对八儿的吸引，“噗……”写出了粥逐渐熟烂的情状，也仿佛是听到八儿话的笑声。（2）预设“猜粥”部分八儿：自动联系以往的生活经验描绘出腊八粥的画面，说明对腊八粥的好奇急切、垂涎欲滴的样子腊八粥：黏黏糯糯、甜甜腻腻（3）预设“看粥”部分八儿：对粥看的仔细、看到粥后的惊异、欢喜、满足、幸福。腊八粥：粥的逐渐熟烂的状态变化人物的内心变化和粥的状态变化融合在一起感受到腊八粥的甜蜜。活动五、体会表达特点，尝试练写。1.文章最后写的“喝粥”，作者没有具体写喝粥的过程，而是侧重写喝粥的结果，描绘了喝粥后的家庭场景，请同学们再结合全文小组讨论说说这是为什么呢？（写喝粥后的画面，让我们仿佛看到了一家人喝粥时的香甜和满足，家庭生活的温馨，对腊八粥的记忆就是对家乡的怀念，对亲人的眷念。）2.这种记忆、怀念不仅在文章的最后，在文章一开始就展现出来了，我们一起看看第1自然段，作者怎么描述记忆中的腊八粥的。出示段落：初学喊爸爸的小孩子，会出门叫洋车了的大孩子，嘴巴上长了许多白胡胡的老孩子，提到腊八粥，谁不是嘴里就立时生一种甜甜的腻腻的感觉呢。把小米、饭豆、枣、栗、白糖、花生仁儿合拢来，糊糊涂涂煮成一锅，让它在锅中叹气似的沸腾着，单看它那叹气样儿，闻闻那种香味，就够咽三口以上的唾沫了，何况是，大碗大碗地装着，大匙大匙朝嘴里塞灌呢!（1）读读这段话，看看你从中读出了什么？（读出人人都喜爱吃腊八粥及其原因。）（2）作者列举了哪些人来说明腊八粥是人人喜爱的呢？（小孩子、大孩子、老孩子）（3）再读读第二句话，看看人人喜欢吃的原因主要从几个方面来写的呢？材料--小米、饭豆、枣、栗、白糖、花生仁儿合拢（多种食物合拢）做法--糊糊涂涂煮成一锅。香味--闻闻那种香味，就够咽三口以上的唾沫了。吃法--大碗大碗地装着，大匙大匙朝嘴里塞灌。（4）作者正是从人的反应和食物本身的特点写出了对腊八粥的喜爱，让人垂涎欲滴，相信你也有自己喜爱的食物，仿照这一段的写法写一写自己喜爱的食物吧。（5）学生练写后，交流片段，老师评价指导，课下修改片段。活动六、总结节日风俗，感受民俗文化本单元学到这里，我们发现不同地域风俗上有着很大的差别，而相同的传统节日里，不同地区的习俗也不相同，正所谓“百里不同风，千里不同俗。”请同学们课下继续搜集资料，看看自己想要表达的主要意思是什么，丰富相关的资料内容，下节课我们根据搜集的资料写出自己家乡的风俗。 【随堂检测】1.根据要求填空。（1）文章的第一自然段主要从 、 、 、 写出了人人都喜爱吃腊八粥。（2）作者在写“盼粥”这一部分时，主要从儿童八儿 、 、 的细致描写，写出了等粥时的急切，从而从侧面突出腊八粥的好喝。2、读句子，体会表达效果。（1）一大锅粥正在叹气。 要不然，我吃三碗半，你就吃两碗半…… 【作业】1.把自己写的小练笔进行修改。2.根据自己表达的主要意思，继续搜集并丰富家乡风俗资料内容。任务四：编写家乡风俗【学习目标】1.总结交流分清课文主次的意义。2.在介绍风俗或写自己参加风俗活动经历时，根据表达的主要意思确定重点内容，做到详略得当。借鉴本单元细致描写的方法把重点内容写清楚。积极主动地分享习作，根据同学意见对习作进行修改、完善。【评价任务】结合交流平台，根据表达需要安排主次分明，详略得当的意义；整理搜集资料，梳理出习作提纲，运用突出写最具特色的一两个活动、事例特点或人物活动与事物变化相互映衬的细致描写方法完成习作。分享习作时根据评价要点修改完善。【3课时】（2课时习作+1课时修改）【学习过程】活动一、回顾课文内容，明确表达需要。出示交流平台，请同学们读一读并结合前面文章的学习，回顾课文详写、略写的内容及好处。 1.在《北京的春节》中作者为什么详写“腊八、二十三、除夕、初一、元宵节”这几天呢，因为这几天也是北京春节期间的高潮部分，作者想要表现北京独特的春节习俗，所以作为重点进行细致描写。那如何细致描写的呢，抓取了最具特色的民俗活动及特点，抓住重点，写出特点的表达自己的意思。2.在《腊八粥》中作者为什么详写“等粥”这一部分呢，是为了表达腊八粥的好喝，通过好喝的腊八粥表达对家乡的怀念，对亲情的眷恋。那这一部分又是怎样详写描写出来的呢，是从儿童八儿的视角把腊八粥的熬制过程和人物的内心变化交织辉映突出粥的浓稠，一家人其乐融融的甜蜜。3.正是这样详略安排得当，中心突出，才能更好地让别人了解自己想要表达的意思。活动二、交流习作材料，确定习作内容俗话说“离家三里远，别是一乡风”，每个地方都有自己的风俗习惯。课前根据家乡风俗搜集了相关的资料，请拿出自己的搜集单和同学们交流一下自己感兴趣的风俗有哪些？为什么感兴趣呢？1.小组交流分享后，指名几个学生说说感兴趣的风俗及原因。2.通过刚才交流发现，有的同学对风俗的一些内容、特点、来历等比较感兴趣，对于这些感兴趣的同学可以作为介绍家乡的这种风俗类；有的同学则是对参加过这种风俗活动时感受到了活动的乐趣，对于这个感兴趣的可以按照一定顺序写写自己参加风俗活动的经历、感受及对风俗的看法等等。3.请同学们根据搜集的资料，结合自身对家乡风俗的兴趣确定习作内容，列出习作提纲。习作提纲的要求：（1）你要介绍的民俗是什么，根据其特点，你打算拟定什么题目？ （2）打算从哪几方面加以介绍？活动三、明确习作思路，安排详略内容。请同学们结合本单元课文的详略安排，围绕自己想要表达的主要意思，确定习作重点介绍内容。1.选择“介绍一种风俗”类的，如果主要目的是想让大家了解这种风俗，就可以重点介绍这种风俗的内容或活动形式；如果主要目的是突出这种风俗的历史底蕴，就可以重点介绍它的由来；如果主要目的是让大家对这种风俗有更深入的认识，就可以重点介绍风俗的文化内涵，揭示背后的意义价值及自己的思考。在介绍过程中也可以适当地写出自己对这种风俗的实际体验。2.选择“写自己参加风俗活动的亲身经历”，可以按照一定顺序把活动现场的情况和自身的感受作为重点来写，而风俗特点或来历作为次要内容穿插在行文中。3.请同学们根据表达的主要意思在提纲上后写上详写和略写。活动四、利用细致描写，描述重点内容。1.重点内容如何做到细致描写，根据前面学习的细致描写的方法，选择“介绍一种风俗”类的可以根据老舍《北京的春节》“抓住重点，写出特点”描写方法；选择“写自己参加风俗活动的亲身经历”的可以根据沈从文《腊八粥》以习俗的活动过程和自己的内心变化相互映衬的方式描绘。2.学生进行习作，老师巡视指导活动五、交流评改，展示习作成果。习作初稿完成后，对习作按照“介绍一种风俗”和“写自己参加风俗活动的亲身经历”进行分类。分类后分别选出两类的好、中、差各1篇，根据下面要求进行自评和互评。1.针对“介绍一种风俗”的习作，以读者的角度评价：作者想要表达的主要意思是什么？围绕这个主要意思来写了吗？这种风俗的特点写清楚了吗？评价内容自评互评文章内容有详有略详写内容写出习俗特点2. 针对“写自己参加风俗活动的亲身经历”的习作，引导学生评价：是否重点描写习俗的活动情况和自身的变化感受，穿插这种风俗特点或来历是否简略描写。评价内容自评互评文章内容有详有略习俗活动和自身感受交替描写3.集体评改完成后，学生针对自己习作的不足进行修改。4.修改完成后按照类别选取每类好的作品进行家乡宣传手册制作（可以在作文中配作者相应的照片或视频），然后发布到班级公众号或者美篇上，最后发到班级群，组织学生轮流阅读。评价内容评价标准内容是否紧扣主题，条理是否清晰。根据主题是否有侧重点语速语气是否符合场合仪态大方得体，态度自然。