第三单元（教案）部编版语文六年级下册

这是一份第三单元（教案）部编版语文六年级下册，共20页。

第三单元教学设计导读 本单元以“表达真情实感”为主题，以“体会文章是怎样表达情感的”为语文要素。本文是现代著名作家朱自清的一篇散文，根据课后练习及语文园地“交流平台” 提示，本文的学习重点为“体会作者表达情感的方法”，与后面课文《那个星期天》的“融情于事的抒情方法”，共同引导学生学习表达真情实感的方法，为单元习作作准备。本设计根据课标要求，有效分解并精准制定了符合年级特点的学习目标。同时，基于教材和学情，从整体到局部设计了相互联系，逐层深入的四个学习任务，让单元主题及语文要素在课堂学习中落到实处。8 匆匆【主体与课时】人民教育出版社小学语文教材六年级下册第三单元（2课时）【课标要求】1.有较强的独立识字能力。2.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想情感，初步领悟文章的基本表达方法。3.诵读优秀诗文，体味作品的内容和情感，背诵优秀诗文。【学习目标】1.自学生字、词语测读等，能正确认读、书写并理解“确乎、空虚”等11个词语，会写“藏、挪”等6个生字，提升自主识字和学词能力。2.自由朗读课文，整体把握课文内容，知道课文主要写了什么，并初步体会情感。3.细读课文，着重体会作者的情感，了解课文是怎样表达情感的，并通过仿写第3自然段表达自己对时间流逝的感触。4.有感情地朗读背诵，进一步体会作者的情感，感悟表达方法。设计说明：结合课文内容及编者意图，寻找课标里与之匹配的要求作为本课学习目标的确立依据，同时进行细化分解，将课标“有较强识字能力”的要求分解为能认读理解生字词语，将“体会作者的思想感情，领悟文章的基本表达方法”分解为习作课文是怎样表达情感的，并通过仿写尝试运用作者表达情感的方法，将“诵读优秀诗文”分解为有感情地朗读背诵课文，进一步体会作者的情感，这样就把宏观的课标要求细化成了可观察、可检测、可评价的学习目标。【评价任务】1.完成学习化任务二中的2（检测目标1） 2.完成学习任务二中的3.4（检测目标2） 3.完成学习任务三中的（一）（二）（检测目标3.4）【资源与建议】 1.本文用细腻的笔触描摹了时光的无情流逝，抒发了时不我待的遗憾和感慨，在抒情方法上侧重于把情感直接表达出来，习得这种方法，有助于更好地达成本单元的习作目标。 2.学习课文时，有些理解有困难的词语可运用查工具书、联系上下文的方法理解。 3.学习课文时，在整体把握课文的基础上，可聚焦第1、4自然段进行细读品悟并进行默读批注，交流从哪里可以感受到作者的情感。 4.在细读课文的基础上，可以通过有感情地朗读再次回顾课文，同时落实背诵课文的要求。设计说明：这里不仅告诉了学生学习本课对本单元学习的重要作用，还告知了学生学习本课的大致流程，为学生更好地完成本课的学习作好了铺垫。【学习过程】课前预习1.朗读课文至少三遍，注意读准字音，读通句子，并给课文段落标上序号，整体把握课文内容，知道课文主要写了什么。2.将课文中的生字词语及好词勾画出来进行摘抄识记，查工具书理解不明白的词语。3.思考课后的问题，指出不明白的问题，将想法批注在书上。4.查找朱自清及其作品的相关资料，以及珍惜时间的名人名言。课中学习学习任务一：理解课题，导入课文1.揭示课题，理解“匆匆”。2.文中的“匆匆”是指的什么？学习任务二：初读课文，扫清障碍1.自读课文，注意读准字音，读通句子。（指向目标1）2.认读词语，理解运用。（检测目标1）①小组开火车读词语，提醒易读错写错的字确乎 空虚 不禁 挪移 觉察 徘徊 蒸融 何曾 游丝 叹息赤裸裸 头涔涔 泪潸潸②出示：我不禁头涔涔而泪潸潸了。结合语境理解“头涔涔”“泪潸潸”的意思。还有哪些词语不好理解，小组交流。学习任务三：整体切入，局部赏读再读课文，整体入手再读课文，找出时间匆匆流逝的词句，再仔细读。（指向目标2）从这些词句中你品味出了什么？小组交流。（指向目标2）带着感受展示读自己标画的部分。（检测目标2）（二）感悟作者用连续问句表达情感的方法1.文中有两处使用了一连串的问句，默读课文，进行标画并在旁边标注上自己的感受和体会（指向目标2）2.小组交流，汇报。（1）学习体会第1自然段①思考：作者用什么方法表达了对时间匆匆的感悟？（指向目标3）②出示句子：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。” 思考：作者用这一组描写自然事物的排比，目的是为了什么？（指向目标2）③出示句子：“但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？”思考：作者在问谁？作者当时在写下这四个问句时心情如何？（指向目标2）④带上感情朗读第一自然段，并尝试背诵。（检测目标4） 燕子去了，有_____的时候；杨柳枯了，有______的时候；桃花谢了，有_______的时候。但是，聪明的，你告诉我，________________________？——是有人偷了他们吧：那是谁？又___________________?是____________________：现在又到了哪里呢？（2）学习体会第4自然段。①出示第4自然段。（指向目标2）②思考：第4自然段进行了____次追问，从“但不能平的，为什么偏要白白走着一遭啊”，感受到作者_______________________的内心。③有感情朗读第4自然段，并尝试背诵。（检测目标4）在_______________的日子里，在_________________的世界里的我能做些什么呢？只有__________，只有__________。在______________的匆匆里，除_______外，又剩些什么呢？过去的日子如_______，被_________，如__________，被____________。我何曾留着________________________？我___________来到这世界，转眼间也将__________________？但不能平的，为什么____________________？④思考：一连串的问句在表达上有什么好处呢？（检测目标3）设计说明：通过对1、4两个自然段的对比阅读，发现这两个自然段在表达上的相似之处，并体会一连串问句表达的好处：畅快、直接，能紧紧吸引读者的目光，具有撼动人心的力量。（二）体悟作者将情感融入景物描写中的方法1.第1.4自然段直接地表达了作者的情感，这样的情感在阅读其他段落的时候你能感受到吗？是从哪里感受到的？（指向目标3）2.小组交流汇报。（1）学习体会第2自然段①时光的流逝本是人们司空见惯的平常现象，为什么作者能写的如此感人？（指向目标3）②出示“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”作者将____________比作______________,从而让我们感受到____________________。（2）学习体会第3自然段①时光究竟是怎样从我们身边悄悄溜走的呢？(指向目标2）出示：“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”②作者认为时间是浪费在哪些事情上了呢？（检测目标2）用“___的时候，从___过去”的句式来回答。③哪些词语让我们感受到太阳他有脚的呢？在文中标画，交流，并体会这些动词都好处。（指向目标3）④有感情练读。（指向目标4）⑤小结：（检测目标3）作者运用_______的修辞手法，选了七个细节，分别是洗手、___、___、___、___、____、_____，赋予时间以生命，让我们感受到________。⑥仿照作者的写法，写上一句，你的日子是怎样来去匆匆的。（检测目标3）出示句式：（ ）的时候，日子（ ）；（ ）的时候，日子（ ）。⑦交流展示。设计说明：相对于1、4自然段的直接抒情，2、3自然段是将感情融入景物的写法，体会作者将抽象的时光形象化，把时间的流逝变成具体可感的生活场景，感悟作者把自己的情感融在这些景物中的表达方法。学习任务四：拓展延伸 再读悟情1.事实真的像作者所说的他什么也没有留下吗？交流作者的资料。2.作者有如此高的成就，还认为自己做得不够，他对自己的要求有多严格啊，那未来的日子我们该如何珍惜呢？（指向目标3）3.交流课前收集的有关惜时的名人名言。4.再次带着自己的感情朗读全文。(指向目标4）作业与练习：1.组内听写文中生字及成语（检测目标1）2.你对时间的流逝有什么感触？仿照文中第三自然段，用一段话写下来。（检测目标3）3.背诵课文。（检测目标4）学后反思： 1.从这篇课文中，我明白了____________的道理，今后我要__________。2.通过对这篇文章的学习，我知道了写文章在抒情时可以_______，也可以__________________，使文章更能打动人心。导读 本单元以“表达真情实感”为主题，以“体会文章是怎样表达情感的”为课文要素。本文是现代著名作家史铁生的一篇小说，根据课后练习及语文园地“交流平台” 提示，本文的学习重点为“侧重把情感融入具体的人、事、景物中，融情于事的抒情方法”，共同引导学生学习表达真情实感的方法，为单元习作作准备。9 那个星期天 主题与课时： 人民教育出版社小学语文教材六年级下册第三单元（2课时）课标要求： 1.有较强的独立识字能力。 2.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想情感，初步领悟文章的基本表达方法。 3.体会这一天里“我”心情的变化,学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的写作方法。学习目标： 1.自主学习字词，会认会写“媚、蚁、叨”等13个生字，理解字义，识记字形，正确读写“蚁穴、念叨、原谅、惊惶、依偎”等词语，提升自主识字和学词能力。 2.自由朗读课文，整体把握课文内容，体会这一天里“我”心情的变化。 3.细读课文，抓住关键词句,学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的方法。 4.比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点和不同点。 设计说明：结合课文内容及编者意图，寻找课标里与之匹配的要求作为本课学习目标的确立依据，同时进行细化分解，将课标“有较强识字能力”的要求分解为能认读理解生字词语，将“体会作者的思想感情，领悟文章的基本表达方法”分解为习作课文是怎样表达情感的，并通过仿写尝试运用作者表达情感的方法，将“具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的写作方法”分解为“我”这一天心情的变化，进一步体会作者的情感，这样就把宏观的课标要求细化成了可观察、可检测、可评价的学习目标。评价任务： 1.完成学习任务一中的（一）（二）（检测目标1） 2.完成学习任务二中的（一）（二）（检测目标2） 3.完成学习任务三中的（一）（二）（检测目标3）4.完成学习任务三中的1（检测目标4）资源与建议： 1.教学时，可以引导学生在初读课文的基础上，整体把握内容和“我”的心情变化，然后让学生在文中批注表现“我”心情的语句，在全班交流的基础上梳理、总结，体会作者是怎样把“我”的心情写出来的。 2.学习课文时，有些理解有困难的词语可运用查工具书、联系上下文的方法理解。 3.学习课文时，在整体把握课文的基础上，在指导学生勾画表达心情的关键语句的同时，还要引导学生注意心情与时间推移之间的关系，将“我”心情的变化与这一天里的时间的推移结合起来体会，以便更全面、准确地把握课文内容。 4.在细读课文的基础上，可以通过比较本课和《匆匆》情感表达方式的异同，同时落实学习课文情感表达的方法。设计说明：这里不仅告诉了学生学习本课对本单元学习的重要作用，还告知了学生学习本课的大致流程，为学生更好地完成本课的学习作好了铺垫。学习过程：课前预习1.朗读课文至少三遍，注意读准字音，读通句子，并给课文段落标上序号。整体把握课文内容，知道课文主要写了什么。2.将课文中的生字词语及好词勾画出来进行摘抄识记，查工具书理解不明白的词语。3.思考课后的问题，指出不明白的问题，将想法批注在书上。4.查找史铁生及其作品的相关资料，关于母爱的诗词及名言警句等。课中学习学习任务一：初读课文，认读字词（一）自读课文，注意读准字音，读通句子（指向目标1）（二）认读词语，理解运用（检测目标1）小组开火车读词语，注意偏旁相同的字、构词方式相同的词语。 吓唬 惊惶 依偎 惆怅 咔嚓 缥缈 翻箱倒柜 弯弓搭箭 拉帮结派 拾遗补缺 抬头挺胸 （三）这些词语我会写（检测目标1） 明媚 耽搁 亲吻 揉动 心如刀绞1.和同桌交流易写错的字的识记方法。2.为强化巩固,我要选几个词写一写：学习任务二：整体感知，感悟心理（指向目标2）默读课文，说出初步感受，用一句话来概括本文主要写了一件什么事？（检测目标2）自主思考课文是按照怎样的顺序描述这一天的变化的？学生圈划表示时间的词语（早晨、上午、下午、黄昏），学生汇报。按照时间顺序体会“我”一天的心情变化。（检测目标2）1、默读描写早晨时“我”心情变化的片段，圈画出相关语句。（第2～5自然段）　　找出关键的词语，读中体会“我”在漫长的等待过程中的心情变化:你是从哪些具体的词句中体会到的，有感情地感情朗读。默读描写下午“我”心情变化的片段。（第6自然段）交流：“我”盼着什么？作者是怎么写出“盼”的心情的？3、.默读描写黄昏时“我”心情变化的片段。（第7自然段）圈画出“我”心情的关键语句，思考“我”的心理经历了哪些变化？（四）随着时间的推移，体会“我”的心情变化，依据表格给出的提纲自主完成。（检测目标2）时间“我”的心情早晨兴奋、急切上午焦急下午焦急、惆怅黄昏失望、委屈小组讨论：如果让你写快乐的心情,不直接出现高兴”“开心”“快乐”等字眼,你会怎么表达?设计说明：新课标对高年级段学生提出的阅读要求是培养学生良好的语感和对文章的理解能力，因此引入新课后对文本进行整体感知是非常有必要的。以读为本，在读中理解和感悟，通过多种形式的朗读，体会“我”在一天期盼中的心情变化和特别的成长体验。学习任务三：深入学文，感悟写法（指向目标3）（一）深入学文（检测目标3）1.默读课文，画出能够表现“我”心情的句子，想想作者是通过什么描写方法表现出“我”的心理，在旁边做好批注。2.小组合作，互相交流自己的收获。3.小组汇报。　　（1）出示句子①：我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。　　思考：这段文字要表达的主要意思是什么?是怎样把这个意思表达出来的?学生交流：通过“我”的动作来写“我”兴奋期待的心理。（2）出示句子②：母亲买菜回来却又翻箱倒柜忙开了。走吧，您不是说买菜回来就走吗?好啦好啦，没看我正忙呢吗?直奇怪，该是我有理的事啊?不是吗，我不是一直在等着，母亲不是答应过了吗？整个上午我就跟在母亲腿底下：去吗?去吧，走吧，怎么还不走啊?走吧……我就这样念念叨叨地追在母亲的腿；底下，看她做完一件事又去做一件事。　　思考：这段文字在表达上有什么特点？看出“我”怎样的心情？学生交流：通过内心独白表达情感。有些话是“我”和母亲口头说出来的、有些话是“我”在心里默默说的，这些语言和心理独白交织在一起，平实质朴，明白如话，甚至有些“念念叨叨”如儿语，直接而又鲜明地表现出“我”焦急的心情。【指导朗读】读出“念念叨叨”、越来越着急、甚至有些不耐烦的感觉。学生尝试找出课文中其他地方的内心独白　　（3）出示句子③：我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。　　思考：“我”盼着什么？作者是怎么写出“盼”的心情的？学生交流：通过对“再不”“一洗完……马上”“决不许”的体会，感受“我”迫切的心情。最后，将这两处文字放在一起，再让学生读一读，体会作者用富有儿童情味的内心独白表达心情的好处。　　（4）出示句子④：我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭。看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐地暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。　　学生自主交流：这段话写出了什么的变化？　　学生总结：作者写光线“渐渐暗下去”“沉郁下去”，实际上在写“我”的心情越来越沮丧，体会作者把心情融于景物中的写法。通过对周围景物的描写，表现“我”的怅然失落。然后让学生寻找课文中其他运用这种表达方法的地方并体会。　　（5）出示句子⑤：我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：“噢，对不起，噢，对不起……”思考：母亲为什么“惊惶”？表现在哪些行动上？学生交流：侧面描写表现出“我”当时的失望委屈。　　（6）出示句子⑥：男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。　　思考：这段文字是如何写出我内心感受的？学生交流：通过写“我”的具体的细节动作（“蹲”“依偎”“闭上眼睛”）和环境描写，表现了“我”内心的绝望无奈和极度委屈。　　（板书：动作描写：踏着、看着、蹲、念念叨叨、流泪、依偎、闭上环境变化：阳光明媚――暗下去――消逝）（二）感悟写法（检测目标3）边读边圈画出作者分别运用融情于事、通过内心独白表达情感以及融情于景写法的句子，交流这部分内容，体会写法特点。（1）学生分小组合作探讨。（2）学生发表自己的看法，教师相机点拨。（3）师生共同总结归纳。小结：作者从语言、环境、动作、心理、细节等方面的描写，细腻真实地向我们表达了在那一天漫长的等待过程中的心情变化，把情感融入具体的人、事、景物之中，自然而然地流露情感。特别是通过写光线的变化来烘托人物心情的写法，值得学生借鉴。学习任务四：比较阅读，方法提炼（指向目标4）1．学习了《匆匆》和《那个星期天》这两篇课文，想想它们在表达感情的方式上有哪些相同点和不同点。（检测目标4）相同点不同点《匆匆》两篇课文都表达了作者真实的情感:《匆匆》表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜;《那个星期天》表达了作者因母亲忙碌而一再爽约的 。《那个星期天》（1）学生对比阅读这两篇课文，找到各自表达情感的句子、段落，看一看这两篇课文中表达感情的句子，在写法上的特点。（2）小组讨论，分享自己的发现。在小组内，学生结合关键语句，互相说一说自己在对比中的思考，在互相听取想法的过程中，进一步开拓思路，组织语言。（3）分享成果，共同释疑。相同点：作者都运用了将情感融入具体事务中的方法。比如《匆匆》，作者借助描写太阳的行走来写时光的流逝，把对时光匆匆的感慨融入太阳这个具体事物中；在《那个星期天中》，作者将“我”的心情变化融入对太阳光线的描写中。不同点：《匆匆》是把情感直接表达出来。比如课文第4段通过一连串的问句直接表达了对时间飞逝的惋惜和感叹，容易使读者产生相同的感受。《那个星期天》则是把情感融入人、事、景物中，间接表达出来。比如课文第6段，作者通过描写人物的动作、内心独白，以及周围的景物间接表达出“我”从越来越着急到不耐烦，再到惆怅、失望的情感变化。2.小结：真情实感最能打动人，我们要学习作者运用的写作方法，学会将情感通过多种方法表达出来，并且用恰当的方法、准确的表达出情感。3.推荐阅读。　　作者史铁生的写作风格深沉凝重，优美隽永，引人深思，给人带来启迪。他用残缺的身体，写出了健全而丰满的思想。《那个星期天》选自他的长篇小说《务虚笔记》，他还有很多优秀的作品，同学们课后可以找来阅读，了解一个全新的史铁生。4.聊经历，悟主旨。　　同学们，大人们可能无意间给我们许诺过一些事情，也许只是一个小小的布丁，也许是你期待已久的一个玩具，也许他们最终并没有实现我们小小的心愿，你愿意与大家分享这种独特的生活体验吗？用所学的表达情感的方法，把内容写具体。　　（1）学生畅所欲言，说说自己的经历。　　（2）教师总结。　　【设计意图】语文老师最大的功德就是让学生爱上阅读。我推荐阅读史铁生的长篇小说《务虚笔记》，以及他的其他优秀作品，拓宽学生的知识面，再让学生聊聊自己的生活经历，结合亲身体验进一步领悟文章的主旨。作业与练习：1.组内听写文中生字及成语（检测目标1）2.请描写一次你在某一个特殊的、记忆深刻的日子里等待时的心理活动。借鉴在本课学到的写作手法,尤其是对人物动作、内心独白、环境的描写手法,以及直接或者间接地表达内心情感的方法。（检测目标3）3.摘抄《匆匆》和《那个星期天》中让你印象深刻的句子，体会两篇课文在情感表达方式的特点，结合“交流平台”，反观自己的发现，进一步体会两篇课文的情感表达方法。（检测目标4）学后反思1.《那个星期天》节选自史铁生的长篇小说《务虚笔记》，文章主要写了在那个星期天里“我”经历了由 、 、 、到 再到 、 等心情变化的过程。文章运用了大量的细节描写来体现“我”的心情历程。2.请梳理体会“融情于事”写法的妙处，让真情自然流露。 3.学习运用中，主要从以下两个方面来展开：一是联系生活实际，感受生活经历。二是学习作者的写作手法，让真情自然流露。交流平台 初试身手【主题与课时】 人民教育出版社小学语文教材六年级下册第三单元（1课时）【课标要求】 1.在阅读中能够体会作者的思想感情，领悟文章的基本表达方法。 2.养成留心观察周围事物的习惯，有意思的丰富自己的见闻，珍视自己的独特感受，积累习作素材。 3.修改自己的习作，并主动与他人交换修改。【学习目标】1.联系所学课文内容，总结写文章抒发真实情感的方法。2.体会当心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同。3.选择情境，能够就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话来表达当时的情感。【评价任务】 1.完成学习任务二中的2、3。（检测目标1） 2.完成学习任务三中的2、3。（检测目标2）3.完成学习任务四中的4、5，学习任务五中的1。（检测目标3）【资源与建议】 1.“交流平台”由两部分组成，先引入名言“情以物迁，辞以情发”，说明写文章要抒发自己的真情实感。“初试身手”引导学生试着运用学到的情感表达方法进行练写。2.“交流平台”的教学要回到课文中，结合具体的课文内容理解并梳理方法，明晰两篇精读课文情感表达方式的不同。3.“初试身手”先阅读提供的两个例子，明晰两个例子表达情感的方法正是把情感融入具体的人、事、景物之中，在此基础上选择具体情境进行练笔。【学习过程】课前预习1.熟知本单元两篇精读课文的具体内容，并了解两篇课文在表达情感的方式上的异同。2.查找“情以物迁，辞以情发”的出处，并尝试理解其意思。课中学习学习任务一：理解名言，明晰主题1、引用刘勰( xié)《文心雕龙》中的句子导入新课。南朝刘勰在《文心雕龙》中这样写道：“岁有其物，物有其容；情以物迁，辞以情发。”交流：大致意思是这样的：一年四季有不同的景物，这些不同的景物表现出不同的形貌；人的感情跟随景物而变化，文章便是这些感情的抒发。2、得到启示：写文章就像说话一样，要抒发自己的真实情感。学习任务二：依托课文，展开交流1.自由读“交流平台”中的内容，概括出写真情实感的两种方法。（1）把情感融入到具体的人、事或者景物之中，在叙述中流露情感。（2）把心里想说的话直接写出来，抒发情感。2. 小组合作学习，找出《匆匆》和《那个星期天》两篇课文中抒发作者情感的句子，谈谈作者是如何抒发情感的。（指向目标1）3.全班汇报交流。（检测目标1）（1）这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴......我坐在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报。①作者借助_______、________、_______、_______等举动，真实自然地表达了“我”等待时_____________的情感。②你有等待的经历吗？用几句话说说你都做了一些什么事情挨时间。 这段时光不好挨。__________________________________________________________________________________________________。（2）“那是个春天的早晨，阳光明媚”“我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈”“我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏到来”“光线正无可挽回地消逝，一派荒凉” 作者细腻地描写了____________，借此来抒发自己心情由_____到______到_______的变化过程。（3）我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。通过_______和_______独白来表达作者等待时的______和______。（4）在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸地来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？作者用一连串的设问，表达了___________________，更能打动读者。4.总结。通过课文的学习，领悟表达感情的方法有很多，融情于景，借景抒情，叙事抒情，甚至直接写内心独白，都能帮助我们更好地抒发真情实感。学习任务三：选择情境，初试身手1.自由读“初试身手”中的例文。（指向目标2）（1）场景一：一直想养一只小狗，妈妈今天终于答应了。例文一：路旁的一朵朵花儿好像在向我微笑，树上的鸟儿也在欢唱，树叶沙沙作响，好像也在为我高兴。（2）场景二：打篮球的时候，我有几个得分的好机会没把握住，结果我们输给了二班。例文二：天灰蒙蒙的，压抑得让人透不过气来。路旁的花儿耷拉着脑袋，一副无精打采的样子。树上的小鸟叽叽喳喳地叫着，也像是在讥笑我。这两段例文，分别表现出小作者怎样的心情，用笔圈出能表现作者心情的关键词。小组交流汇报。（检测目标2）例文一：表现出小作者养小狗的心愿终于实现后的__________的心情，是从_______、________、________等关键词感受到的。例文二：表现出小作者篮球比赛失败后的__________的心情，是从_______、______、_______、________等关键词感受到的。 3.再读例文，用横线画出两段例文中所描写的景物，你发现了什么？（指向目标2）例文一：画出“花儿”、“鸟儿”、“树叶”例文二：画出“花儿”、“小鸟”小结：同样是写路旁的花儿、树上的小鸟，作者心情不同，对事物的感受也不同，通过借助景物来抒发情感的写作手法就叫做借景抒情。4.从下面的情境中选择一两个，就心情“好”与“不好”两种状态，写几句话来表达情感。（指向目标3）走在小巷里 奔跑在田野中 弹琴 钓鱼5.自由练写。学习任务四：互评互改，完善内容 小组内互评互改。（检测目标3）交流汇报练笔中出现的问题及修改意见。继续完善自己的小练笔。【作业与检测】小组内评选出优秀练笔，班级汇总做优秀作业展示。【学后反思】“一切景语皆情语”，人的_______不同，对周围___________的感受也不同，对_________的描写其实旨在表达________，而非单纯的写景，我们也可以把这种方法运用到平时的习作中去 。 习作例文《别了，语文课》《阳光的两种用法》【主题与课时】人民教育出版社部编版小学语文教材六年级下册第三单元（1课时）【课标要求】 1.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 2.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 3.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。【学习目标】 1.三分钟之内独立默读完一篇习作例文（六分钟默读完两篇习作例文），了解两篇习作例文的主要内容。 2. 借助两篇例文旁批，说说作者分别是从哪几个方面表达真情实感的，体会课文在表达上的特点。 3.学习两篇习作例文是怎样表达真实情感的，并能把这些方法尝试运用到习作中。设计意图 ：根据课程标准学生实际和教材，我设计此目标 ，目标一，源自课标默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。目标表述的行为是快速了解两篇例文的主要内容，目标表述的标准是每篇三分钟之内，目标表述的条件是独立默读，目标二，根据学生六年级的具体特点和课标在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。以及本单元的教学目标设计出来，目标三是基于课标养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材而设计。【评价任务】1.学习活动一“学”中达成目标一和目标二 。2.学习活动二“练”中达成目标二。3.学习活动三 “用”中达成目标三。【资源与建议】1.通过本单元内容的学习，我们对“文章是怎样表达情感的”有了初步感知。本课的学习，进一步体会“作者的情感和表达方法”，并通过批注和课后练习，进一步感受可以怎样表达真情实感，有助于更好地完成本单元的习作。2.课文中有不少含义深刻的词句和方言，课前可以运用工具书、联系上下文和自己积累的方法去理解。还可以借助网络 收集阅读一些相关资料，为学习并仿写准备素材。3.学习两篇例文时，以读促学，通过读先整体感知课文内容,借助旁批了解作者是怎样表达情感的。【教学过程】 课前预习 1.默读两篇习作例文至少三遍，知道两篇例文各写了什么内容。 2.借助旁批思考课后的问题，提出不明白的问题，将想法批注在书上。 课中学习 一、 学习活动一“学”（一）初读例文1，整体感知 1.快速浏览全文，想一想:陈小允起初对语文课是什么态度？后来又有了什么变化？为什么会有这样的变化？ 2. 读后交流 陈小允起初非常讨厌语文课，后来在出国前又喜欢上了语文课。因为他知道自己要移民到中美洲，无法再学习语文了。（二）边读边悟，体会情感 1.作者是怎样表达出这种变化的？ 2.小组共学，讨论交流 3.汇报学习收获（1）用具体事例突出变化。交流具体语句: “我拿起一张报纸，单是大字标题就有不少字不认识，不要说报纸的内文了。”“我张皇地拿出国语书，急急温习今天教过的课文，觉得课文内容饶有趣味。”“我又拿出纸，用笔反复写新学的生字。”总结：作者写了“我”看报纸、温习课文、写生字这三个具体事例，写出了“我”对语文课情感的变化。(2)借内心独白抒发情感。出示句子：“有谁知道我心里的痛！唉，语文课，在我深深喜爱上你的时候，我就要离开你了，我将要接受另一种完全不同的外语教育了，想到这里，我噙着泪。”学生讨论交流：内心独白是指在采用第一人称叙述的文章里，作者让人物自言自语，说出自己的心里话。这种方法更能直接而强烈地表达心情。(3)选典型事例凸显心情。写告别中国语文课，可能由很多事情可写，这里只选择了哪两件事情来写（老师留言和同学送书），为什么只选这两件来写？这两件事并不是每个人都会经历的，所以可选择只在自己或少数人身上发生的事就很好地把气氛与心情凸显了出来，表现出“我”对语文课的依依不舍。总结：通过学习这篇例文，我们了解到运用恰当的写作方法能够表现人物丰富而复杂的情感世界，让真情自然流露，打动读者。二、学习活动二“练” 将刚才的方法应用到学习第二篇习作例文中 1.默读《阳光的两种用法》，边读边想想阳光有哪两种用法？从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感。（1）自由朗读课文，把自己感受深刻的地方画下来，做好批注；（2）集体交流：用简单的句子概括出阳光有哪两种用法？ ①母亲把太阳叠进被窝帮“我”御寒；②毕大妈把太阳煮在水里面给孩子洗澡。（3）从两家人的生活中，能体会到了怎样的情感，结合具体语句来谈一谈。（在艰苦日子里，母亲就是照亮和温暖我们生命的阳光，是我们所有幸福和感恩的来源。）（4）作者是怎样把这种情感表达出来的呢？ ①通过叙述母亲和毕大妈创造阳光的两种用法的事例讴歌了母爱的温馨慈爱。 ②以“老阳儿”为贯穿全文情感的线索，表达出母爱就是生命中不可或缺的阳光，给人温暖与光明。 （5）总结:看，感情原来可以这样表达。当我们把情感融入到具体的人、事之中，看似平淡的叙述流露出的是柔软绵长、感人至深的真情实感。三、学习活动三“用” 1.对照两篇例文，体会写法。 （1）再读两篇例文，体会作者是怎样表达情感的？（2）交流总结:一是可以用具体事例表达情感；二是内心独白可以直接表达情感；三是要选择合适的材料表达情感；四是可以围绕一条主线表达情感。2. 选择上面一种表达情感的方法写写自己亲身经历的一件事片段，表达出自己的真情实感。 【检测与作业】 1.把自己的习作片段读给家长或同学听，看是不是写出了真情实感。 2.用心感受自己生活中经历的一切情感体验。【学后反思】 两篇习作例文，作者的情感分别是什么？作者是怎样把这种情感表达出来的？ 导读《让真情自然流露》是本册书的第三篇习作，语文要素是“选择合适的内容写出真情实感”。“精读课文”“交流平台”和两篇“习作例文”提示，本次习作的训练重点为“选择合适的内容写出真情实”。基于以上分析，本设计紧紧围绕这一习作要素，在内容回顾与回忆交流的基础上，借助两篇习作例文，引导学生根据表达的需要梳理出重点，并通过编写提纲，组内交流评价等方式，重点介绍自己经历的印象最深的事和感受。习作 让真情自然流露【主题与课时】人民教育出版社版小学语文教材六年级上课第三单元习作（2课时）【课标要求】1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。2.有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。3.能写简单的记实作文，内容具体，感情真实。4.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。5.习作要有一定的速度。【学习目标】1.能选择合适的内容，用准确的语言把内容写具体。2.能用印象深刻的具体事例真实自然地表达自己的情感。3.能主动与他人交流自己的习作，并在交流中修改完善。【评价任务】1.完成学习任务一的2和4和学习任务二（检测目标1）2.完成学习任务三和学习任务四（检测目标2）3.完成学习任务五（检测目标3）【资源与建议】 通过对本单元课文的学习，孩子们对“文章是怎样表达情感的”有了一定的了解，教学时可先借助教材中表示情感体验的词语唤醒学生的生活记忆，然后指导学生选择合适的事例，真实自然地表达情感，完成习作。最后组织学生围绕本次习作要求的重点进行交流和评改。【学习过程】 课前预习1.借助交流平台，回顾《匆匆》《那个星期天》是怎样表达情感的；回忆习作例文《别了，语文课》和《阳光的两种用法》作者是怎样把情感表达出来的？2.回忆生活中经历的一些事情，都给你带来什么样的情感体验。课中学习学习任务一：引发情感记忆，明确写什么。1. 回顾本单元课文，分别说一说从《匆匆》《那个星期天》中，作者是怎样抒发自己的真实情感的？两篇习作例文作者又是怎样把情感表达出来的？2. 说一说自己生活中的经历的印象最深的事情及感受。 （指向目标1） 读一读教材中提供的两组词语： 畅快 欣喜若狂 激动 欣慰 感动 归心似箭 盼望 惧怕 愤怒 沮丧 愧疚 难过 忐忑不安 追悔莫及说说这些词语都是描写什么的？并比较上下两组词语感情色彩的不同？然后回忆自己生活经历中的感受。3.小组交流讨论：根据自己的经验和课前准备，可从学校、家庭到社会概括地说出引发某种情感的事情。 如：第一次国旗下讲话，旅行途中得到陌生人的帮助，第一次自己在家，看惊险、刺激的电影，参加敬老院的活动等。4.表达交流。（指向目标1） 小组成员交流后， 派代表到全班面前进行展示，选择一种印象最深的感受，把事情的经过说清楚，回忆当时的心情怎样。学习任务二：研读习作要求，了解怎样写。1.自读课本，用自己的话说一说本次习作的要求是什么？2.明确：(1)写一种印象最深的感受，先回顾事情的经过，回忆当时的心情，理清思路写下来。(2)把印象深刻的内容写具体，把情感真实自然地表达出来。(3)如果在事情发展的过程中，情感有所变化，要把情感的变化也写清楚。学习任务三：讨论与回顾，确定选材与方法。 （一）选材小组交流，选定要写的内容。（指向目标2）出示讨论提纲：1.要流露的感受是什么？2.你打算通过什么事情来抒发情感？3.按照什么顺序来叙述这件事？4.打算拟定什么题目？学生自由交流，选定写作主题。(二)方法指导 1.回顾一下学过的课文，《匆匆》一文作者是怎样表达情感的？（用连续的问句直接表达情感，将情感融入景物描写之中）2.《匆匆》在写法上给了你怎样的启示？（运用排比、比喻、拟人等修辞手法把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感。）3.《那个星期天》一文作者又是怎样表达情感的？课文在写法上给了你怎样的启示？（有时我们把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感。）4.从两篇习作例文中你又学会了哪些写作方法？(表达情感的方法：一是可以用具体事例来表达；二是内心独白可以直接表达情感；三是要选择合适的材料表达情感；四是可以围绕一条主线表达情感。）5.小结：我们在写作的时候要从学过的课文中汲取营养，学习名家的写法，在模仿中创造自己的作品。学习任务四： 编写提纲，学习例文，尝试拟作。1. 习作提纲的提示 （1） 确定中心：你印象最深的一件事是什么？给你带来什么感受？（2） 选材要新： 可以选择只在自己或少数人身上发生的事，回顾事情的经过是什么， 当时的心情怎么样？怎样把这件事的过程写具体？ 2.怎样才能把内容写具体，把自己的情感真实地表达出来？看下面的例文： 一颗愧疚的心每当回想起外婆对我无私的爱，我心里便涌起满满的愧疚。(开头点出“愧疚”感受）六七岁的我正是活泼好动的年纪，每天在院子里“上房揭瓦”，比起当年大闹天宫的孙悟空，真是有过之而无不及。一天早晨，下起了小雨。小院的地面被打湿了，走起路来一滑一滑的。爸爸妈妈上街买东西去了，顽皮的我在院子里快乐地追着一只无家可归的花蝴蝶。突然，我一个没注意，脚下一滑，“啪”的一声摔在了地上。也许是因为没追到花蝴蝶，也许是摔得有些疼，我坐在地上哭个不停！可能是我的哭声吵到了外婆休息，原本因养病一直躺在床上的外婆重重地咳了几声。调皮的我见外婆醒了，哭得更加厉害。外婆慢慢地从床上爬起来，来到我的身边，从背后变魔术般地掏出来一个可爱的不倒翁，用手轻轻地摇了一下，说：“阳儿，你看，小小的不倒翁不论怎么摇摆不定，自己也能站起来，你也是一样的哟。你一定能克服困难，坚强地站起来。”听了外婆的话，我停止了哭泣。我瞧了瞧面容枯黄的外婆，又瞧了瞧那张大了嘴巴大笑的不倒翁，我好像一下子懂得了什么，自己站了起来……(通过人物语言、动作、心理活动等把内容具体）外婆耐心地等我爬起来后，替我擦干了眼泪，又回屋找来了衣服，给我换上。后来，外婆因为本来就生病了，又淋了雨，病情加重了，又一次住进了医院。也就是那一次，外婆再也没有回过家，她永远地离开了我们。 天在下着大雨，雷声震耳欲聋，我哇哇大哭了起来……（景物抒情） 如果时间可以倒流，我一定不再那么贪玩了，我一定会守在外婆的床前精心照顾她。可是如今，一切成了我心头抹不去的愧疚！(首尾呼应）（小结:习作选取的是作者终生难忘的事，在叙述过程中行文自然，感情真挚，读来感人至深。） 3.根据提纲自由作文。（检测目标2） 学习任务五：互评互改，完善习作。1.组内互评。（检测目标3）出示星级评价标准，组内评改。2.小组长汇总写作过程中出现的问题， 全班共同交流修改意见，然后修改、 完善。【作业与练习】1.把习作认真誊写在作文纸上。2.课代表负责收集作品，组织优秀作文展示。【学后反思】我们在写文章时，怎样抒发自己的真情实感？ 二次修改