人教版（2024）一年级上册（2024）10的再认识表格教学设计

这是一份人教版（2024）一年级上册（2024）10的再认识表格教学设计，共4页。教案主要包含了复习旧知，导入新课，经历过程，探究新知，巩固练习、拓展提升等内容，欢迎下载使用。
教学设计
主题名称
10的再认识
年级学科
一年级 数学
教材版本
人教版
教学内容分析
由于数“10”是两个数字组合而成的，学生认识它相对要难一些。同时，10是两位数的起点，它将在进位加法和退位减法中有重要作用，因此教科书再次安排了“10的认识”这一知识点，对接下来两位数的认识奠定基础。
核心素养目标
情境与问题：
创设情境，复习旧知，导入新课。课件出示课本第73页情境图，从而引出问题并加以思考。
知识与技能：
在学习了10的认识以后再次认识10，发现10个为一组方便计算，掌握10每个数字表示的含义，体会10和0~9这些数的不同。
思维与表达：
经历认数的过程，通过观察、操作等丰富的活动，初步建立数感。
交流与反思：
培养学生对数学的积极情感，感受学习数学的乐趣。
教学重难点
重点：进一步认识10，掌握10中“1”和“0”分别表示的含义以及掌握10和0~9之间有什么不同。
难点：理解10是两个数字的组成。
教学过程
【复习旧知，导入新课】
师：同学们，你们还记得10这个数吗，谁能来说一说。
生1：10是大于9的，当然我们也可以说9是小于10的。
生2：我知道10的组成，10可以分成：
师：哇！看来你们对之前的知识还记忆尤新呢！真棒！
同学们，今天让我们继续来认识10，看看10还可以延伸出哪些知识。［板书课题：10的再认识］
【经历过程，探究新知】
1.（课件出示课本第73页情境图。）
师：大家在图中选一种事物数一数。
生1：10、11，一共11人。
生2：我数了灯笼呢，比10个还要多。
师：那同学们能来说一说，通过数这些事物，你有什么发现吗？
生：我们可以在数时，每10个为一组，这样数起来既方便又清楚。
2.10个为一组。
（1）数出十根小棒，捆成一捆。
生：可以看到由10个一变成了1个十。
借助计数器拨珠子。
在个位上拨1个珠子表示1个一，拨2个珠子表示2个一……拨9个珠子表示9个一，如果在拨一个1个珠子，就变成10个一了。根据计数器的计算规则，当个位上满10个珠子时，需要往前一位进一，并把个位的上的珠子清空。所以在十位上拨1个珠子，表示1个十。
体会10个每个数字的含义。
在计数器上的十位上拨一个珠子就表示1个十了，个位上一个珠子也没有。
师：10中的1表示1个十，0表示个位上一个也没有。
生：0可以不写吗？
师：当然是不可以的，在计数器中十位上的1表示的是一个十，可以离开计数器1是一个单独的数字，没办法表示10，所以说计数器中个位上的0起到的是占位的作用。
4.10和0~9这些数的区别。
师：10和0~9这些数有什么不同？
生1：我们所了解的单独的数字只有0~9，所以0~9是用一个数字表示的，0~9中的每个数字都是一位数。
生2:10没有用新的数字，而是用1和0来表示，那么10就是一个两位数。
5.归纳和总结。
①10个为一组，数起来既方便又清楚。
②10中的1表示1个十，0表示个位上一个也没有，0起到是占位的作用。
③0~9这几个数字都是一位数，10是两位数。
【巩固练习、拓展提升】
1.完成教科书P75做一做第1题。
2.完成教科书P75做一做第2题。
3.完成教科书P75做一做第3题。
课堂小结
通过这节课，你有什么收获？
作业设计
完成本课时的习题。
板书设计
10的再认识
①10个为一组，数起来既方便又清楚。
②10中的1表示1个十，0表示个位上一个也没有，0起到是占位的作用。
③0~9这几个数字都是一位数，10是两位数。
教学反思
本节课教学时，学生们掌握的比较扎实，有了前面“10的认识”这节课，孩子们都有了一定的基础，所以在学习10的再认识就比较轻松。但是也有一部分孩子对于10每个数字的含义理解不够透彻，不能够理解0起到占位作用，总是记混记错。