人教版（2024）一年级上册（2024）认识立体图形表格教学设计

这是一份人教版（2024）一年级上册（2024）认识立体图形表格教学设计，共12页。教案主要包含了创设情境，导入新课，经历过程，探究新知，巩固练习、拓展提升等内容，欢迎下载使用。
教学设计
主题名称
认识立体图形
年级学科
一年级 数学
教材版本
人教版
教学内容分析
通过对生活中的实际物体或者实物图片进行分类的数学学习活动，使学生从形状的视角初步认识物体和图形。首先直接呈现了学生熟悉的实物图，让学生把形状相同的物体放在一起，引出4种立体图形；其次通过列表的方式，让学生对4种立体图形分别进行直观地辨认、区别，使学生初步感知各种立体图形的一般形状特征；最后让学生说一说，身边哪些物体与这些形状相同，引导学生把学到的数学知识与生活实际联系起来，提高数学学习兴趣，培养学生从生活中发现数学问题的意识和习惯。
核心素养目标
情境与问题：
创设情境，课件出示课本第67页情境图，从而引出问题并加以思考。
知识与技能：
通过观察和触摸，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球，知道它们的名称，能在实际情境中辨认这些图形。
思维与表达：
经历从实物抽象到图形的过程，培养学生动手操作能力和观察能力，初步建立空间观念。
交流与反思：
体会数学和实际生活的密切联系，渗透分类的数学思想。
教学重难点
重点：对长方体、正方体、圆柱和球的一般形状特征有一定的认知。
难点：初步建立学生的空间观念。
教学过程
【创设情境，导入新课】
师：同学们，图形王国里的小宝贝给我们带来了一些礼物，你们知道这些礼物的名称吗？
教师依次出示长方体、正方体、圆柱和球的模型。
师：今天我们就来认识这些图形。［板书课题：认识立体图形］
【经历过程，探究新知】
【课件出示课本第67页情境图。】
师：看看都有哪些物品？这些物体分别是什么形状的？
生：有足球，魔方，牙膏，香皂、牛奶、纸巾盒，漏斗……
师：把形状相同的物品放在一起。
1.分一分，直观认识长方体、正方体、圆柱、球。
（请学生拿出情境图中的物品（学具），把形状相同的物体放在一起。
小组内进行，教师巡视。）
（1）认识长方体。
师：（举起长方体模型）请大家在小组的学具盒里拿出与它形状相同的物体。
大多数学生拿的物体形状是长方体，有的学生会出错，将正方体物体拿出来。（课件出示长方体）
师：请大家摸一摸这些物体，说一说它们的形状有什么特点。
生：它们都是长长的、方方的，它们的面都是平平的，都有尖尖的角……
师：你们能给这样长长的、方方的物体取个名字吗？
引导学生说出长方体（板书：长方体），并在黑板上贴长方体的图片。
（2）认识正方体。
师：（举起正方体模型）请大家在小组的学具盒里拿出与它形状相同的物体。
学生通过观察，能找出与正方体形状相同的物体。（课件出示正方体）
师：请大家摸一摸这些物体，说一说它们的形状有什么特点。
生：不管从哪个面看都是方方的、正正的。
如果此处出现特殊长方体和正方体混淆，教师可把有争议的物体放在一边，在后面的环节中解决。
师：你们能给这样正正的、方方的物体取个名字吗？
引导学生说出正方体（板书：正方体），并在黑板上贴正方体的图片。
（3）区别长方体和正方体。
教师拿出有争议的长方体（有两个面是正方形的长方体）。
师：它究竟是长方体还是正方体呢？
师小结：长方体和正方体都有平平的面、尖尖的角，长方体长长的，正方体不管从哪个面看都是方方正正的。
（4）认识圆柱。
师：（拿起一个圆柱模型）你能拿出和它形状相同的物体吗？（课件出示圆柱）
师：摸一摸，看一看，你们发现了什么？
生：这些物体上下两个面平平的，上下一样粗，侧面是弯的，可以滚动。
教师介绍它的名字叫圆柱（板书：圆柱），并在黑板上贴圆柱的图片。
师小结：通过几个图形的对比，我们认识到不管是粗粗的，还是细细的，只要有两个大小一样、圆圆的、平平的面，还有直直的、上下一般粗的身子，而且滚动起来很顺畅，都是圆柱。
（5）认识球。
师：（拿出一个球的模型）你能拿出和它形状相同的物体吗？它有什么特点？
学生对球最熟悉，会说出球圆滚滚的，可以到处滚动。
师：你们知道这些物体叫什么吗？
生：球。（板书：球）
课件出示球。
师：我们来摸一摸球，球圆乎乎的，它能向四面八方滚动。把球画在纸上，就是这样的。（在黑板上贴球的图片）
（6）根据描述猜图形。
学生根据教师的描述，快速说出图形的名称。
教师依次说出圆圆鼓鼓小淘气，滚来滚去不费力；正正方方六张脸，平平滑滑一个样；上下圆圆一样大，放倒一推就滚动；长长方方六张脸，相对两面一个样。学生根据描述说出球、正方体、圆柱、长方体。
归纳总结。
长方体是长长方方的，有平平的面。
正方体是四四方方的，有平平的面。
圆柱是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。
球是圆圆的。
同学们以小组为单位，再来说一说你身边哪些物品是这些形状的。
【巩固练习、拓展提升】
1.完成课本第69页上面“做一做”第1题。
2.完成课本第69页上面“做一做”第2题。
课堂小结
通过这节课，你有什么收获？
作业设计
完成本课时的习题。
板书设计
认识立体图形

长方体 正方体 圆柱 球
教学反思
本课时要求学生认识了解长方体、正方体、圆柱和球的名称和特征，能正确区分和辨别，为接下来平面图形的认识和学习做好铺垫。课堂教学主要是通过丰富触觉等多种感官来掌握图形的基本特征。在教学过程中，以学生活动为主，教学层次较清晰，主要通过观察、分类、命名等活动初步感知图形特点，培养学生的的观察意识和能力，提高学生的学习兴趣。
教学设计
主题名称
立体图形的拼搭
年级学科
一年级 数学
教材版本
人教版
教学内容分析
安排了拼、搭的活动，以加深学生对立体图形特征的认识与理解。拼、搭活动分为两个层次编写：一是若干个相同几何体的拼搭。通过把2个同样的小正方体拼成一个长方体，把4个同样的小长方体拼成另一个长方体或者其他几何体的操作活动，初步体会立体图形之间的关系，巩固对立体图形特征的认识，培养学生用联系变化的观点看待事物的意识。二是通过“看谁搭得又稳又高(所有积木都要用上)”的活动，使学生经历解决问题的全过程。
核心素养目标
情境与问题：
创设情境，课件出示课本第70页例2，从而引出问题并加以思考。
知识与技能：
通过动手拼一拼、搭一搭等活动，进一步认识长方体、正方体、圆柱和球的特征，使学生初步感知立体图形之间的关系，培养学生的空间观念。
思维与表达：
在解决问题的过程中，培养学生的审题能力，初步获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法，培养学生解决问题的能力。
交流与反思：
通过活动的形式，培养学生与他人的合作意识，在活动中获得积极的情感体验。
教学重难点
重点：进一步加深对长方体、正方体、圆柱和球这些立体图形特征的认识。
难点：按一定的要求拼搭图形。
教学过程
【创设情境，导入新课】
师：你知道它们的好朋友是谁吗？快来帮它们找到好朋友吧！火柴盒是长方体，骰子是正方体，篮球是球，最后一个是圆柱。（点击）你还记得它们的特点是什么吗？请你说一说。
生：长方体长长方方的，有6个平平的面。正方体是四四方方的，也有6个平平的面，而且六个面一样大！圆柱是直直的，上下一样粗细，两头是圆形的，平平的。球是圆圆的，可以四处滚动。
师：哇！看来你对上节课的知识还记忆尤新呢！真棒！
同学们，老师知道你们都是拼搭小能手，那么现在请大家拿出学具，按要求拼一拼，搭一搭。［板书课题：立体图形的拼搭］
【经历过程，探究新知】
一、搭一搭。
【课件出示课本第70页例2。】
1.审清题意，明确要求。
师：读一读，看一看，你知道了什么？你是从哪儿知道的？
生：有10个积木，其中长方体有7个，形状及大小相同的长方体有两组，每组3个，正方体、圆柱、球各1个。
师：这里有两个词特别重要，你发现了吗？（学生提炼，教师板书“所有、又稳又高”）这两个词告诉了我们什么？
生：要把所有的积木都用上，而且要高，还要稳。
师：谁能完整地说一说，题目要求我们做什么？
2.小组交流，探讨解决问题的办法。
师：请你观察这些积木，它们都有什么特点？怎样才能搭得又稳又高呢？把你想的办法和小组里的同学互相说一说。
不同学习能力的学生会出现不同层次的回答。主要是从“球、正方体、圆柱、长方体”这四种立体图形的特点来说明怎样搭，有的学生还会考虑长方体按不同方向摆放时高度是不一样的，圆柱按不同方向摆放时不仅会出现高度不同的情况，还会出现稳定程度不一样的现象。
3.小组合作，尝试拼搭。
师：以小组为单位，按照你们刚才的想法动手搭一搭，看谁搭得又稳又高。
小组活动，动手操作。教师巡视收集学生活动中的问题。
小组之间的差别主要是“长方体”“圆柱”“球”的摆放。针对活动中出现的问题，引导学生交流。
使学生明确：
（1）长方体摆放方向的不同，会导致高度不一样，竖着放比横着放高。
（2）圆柱摆放方向的不同，不仅会影响高度，还会影响平稳程度，竖着放稳一些。
（3）最难搭的是球，怎样摆放都不平稳，滚来滚去的。
师：在这些积木中，最难搭的是球，这是为什么呢？怎样搭才能把球放稳呢？
生：球没有平平的面，容易滚动，很难搭得稳。可以用3个长方体搭成一个基座，再把球放在上面就可以放稳了。
教师板书：长方体竖着放，球放在3个长方体的上面。
组织学生交流，讨论解决方法，学生根据交流的经验进行作品的调整。
二、比一比，评一评
师：现在我们来评一评，看看哪个小组搭得又稳又高，我们怎样做才能知道呢？
组织学生进行交流。
生：在所有积木都用上的条件下比较谁搭得高，在搭得同样高的条件下比较谁搭得稳。
评比后，组织优秀小组介绍经验。
生：第一，检查是不是所有积木都用上了；第二，尽量把长方体竖着放；第三，圆柱竖着摆放才能放稳，有时还能摆得更高；第四，把球放在3个长方体上面可以放得稳。
师小结：让积木的平面着地保证平稳，借助长方体的长保证高度，将球放在有3个支点的面上确保稳定，并用上所有的积木，这样就能搭得又稳又高。（巧妙地运用各种积木的特点，就能搭得又稳又高。）
拼一拼
【课件出示课本第71页例3。】
根据指令用正方体、长方体、圆柱拼一拼。
1.用正方体拼一拼。
师：同学们，老师知道你们都是拼图的小能手，请小组合作，按要求拼一拼。
（1）用2个相同的小正方体拼摆。
（2）用3个相同的小正方体拼摆。
（3）要拼成一个大的正方体，至少需要几个小正方体？
生：8个。
2.用长方体拼一拼。
师：刚才同学们用正方体拼成了许多不同形状的图形，很有创意。那么用长方体拼摆，又能拼成什么图形呢？
学生用4个相同的长方体来拼摆。
3.用圆柱拼一拼。
师：最后，我们来看看用圆柱能拼成什么图形。
学生用2个圆柱拼一拼。
师：两个圆柱横着拼行吗？为什么？
师小结：圆柱的曲面容易滚动，不稳定，但有两个平平的面，很稳定。
【巩固练习、拓展提升】
1.完成教科书P71做一做第1题。
2.完成教科书P71做一做第2题。
3.完成教科书P71做一做第3题。
课堂小结
通过这节课，你有什么收获？
作业设计
完成本课时的习题。
板书设计
立体图形的拼搭
所有、又稳又高
长方体竖着放，球放在3个长方体的上面
教学反思
本课时的教学设计体现了“在玩中学，在学中玩”的特点。本课教学为学生提供了充分的动手操作的机会，能够让学生在拼搭活动中加深对立体图形特征的认识与理解，既培养了学生合作、交流、探究的意识，又培养了学生的创新精神和实践能力。