人教版（2024）四年级上册条形统计图教学设计

这是一份人教版（2024）四年级上册条形统计图教学设计，共5页。教案主要包含了创设情境，讨论话题，整理数据，反馈交流，拓展延伸等内容，欢迎下载使用。
教学内容：人教版四年级上册第94页
教学目标：
1.经历条形统计图的形成过程，认识条形统计图，知道条形统计图描述数据的方式，理解横轴、纵轴、直条的含义，能正确读图并分析问题。
2.经历数据整理、描述和分析的过程，能结合条形统计图解读信息、分析数据、预测判断、做出决策。
3.体会数据与生活的密切的联系，感受统计的现实意义，培养和发展数据分析观念。
教学重点：认识条形统计图的结构与特点。
教学难点：体会条形统计图数据描述的方式与特点。
教学过程：
一、创设情境，讨论话题
师：同学们，我们先来看一段视频吧！
1.观看视频（课间活动）
师：前几天老师参观了我们学校，发现你们课间15分钟的活动非常丰富多彩，视频中出现了五个活动项目：躲炸弹、跳圈、棋类、弹弹球、跳格子。
师：你喜欢哪个项目呢？你呢？（进行随机采访）
师：我想知道三年级段学生最喜欢的活动项目，怎么做？（预设学生提到列表、画统计表等等方法）
师小结：我们可以进行统计。【板贴：统计】
2.引导统计
师：老师在课前已经对我们年级四个班的学生进行了调查，收集了数据。【板贴：收集数据】我先带来了三（1）班同学的调查结果，请看。（PPT出示表格）
师：你能一眼看出喜欢每种活动项目的人数有多少吗？（自由发言）
师：不能，那请你将这些数据整理在统计表和方格图中。
师：现在，请你们完成学习单的第一题。
二、整理数据，反馈交流
1.作品反馈：
（教师巡视并提醒：可以边数边作记号，这样就不会遗漏了）
师：时间到，我们来看第一种方法，用统计表整理数据。
（1）统计表：
①学生反馈数据，和他一样的举举手。
②提问：和之前的表格相比较，你认为统计表有什么优点？（预设学生依次说每种项目喜欢的人数。教师进行引导：能用一句话来概括吗？引导学生说出：能直观看出每一项的人数）
师：总结的真好。
（2）方格图（学生评价为主）
师：我们还用方格图整理了数据。【板贴：方格图】老师想邀请一个小朋友上来画一画。
①1格1格（画躲炸弹4格）【1格表示1个人；画斜线】
师：谁愿意来点评一下？（预设：学生会说出她是一格一格画的，一共画了6格，表示有6个人。或者学生从美观角度上进行点评，评价画斜线画的很干净等等）
师：看来，在这里，1格就表示1个人。
师：而且老师还发现，用画斜线的方法又快又方便。
②先数再画/从上往下画（画跳圈7格）
师：你们认为他画的好不好？（预设：学生会提出这位小朋友画的速度很快，一下子就把条形画好了）
师：你是怎么做到的？
（根据人数数好格子的数量，一起画下来更快一点）
师：看来先数格子再画斜线，能画的更快
2.完善方格图
师：请你们用这种好方法，将没画好的的方格图画完整。（教师同步补全黑板上的方格图，根据情况选择直接覆盖或者在学生基础上进行绘制）
师：你们画的方格图和老师画的一样吗？
（课件出示PPT）
师：为了让我们看得更清楚，老师将他变到课件中。
师：观察方格图，你有什么发现？（最多、最少、一样多）
师：你是怎么看出来的？（根据直条最长、最短、一样长）【板贴：长-多；短—少】
3.引出条形统计图
师：能看出谁多谁少，那你能直接看出每个项目的人数吗？
师：请你想办法改进这个方格图。在方格图上写一写、标一标。
（学生作品展示：①数写在直条上②数写在项目下面③数写在格子中间④写在横线旁边的）
师：这些作品都能让我们看出每一项的人数吗？（能）
师：这些作品中，你更喜欢哪一个？为什么（我最喜欢...因为它...）
（数写在直条上）
师：现在只有五个活动项目，所以只写了5个数。如果有10个、20个...甚至更多，你认为这种方法还方便吗？
（重点讨论：数写在左侧）
师：（请学生回答）你是怎么想到把数写在这里的？（预设学生说把1写在这里，就能表示这里的一排就表示1）
师：这两幅作品都将数写在左侧，一幅写在格子的中间，一幅写在横线的左侧，你更赞同哪一种？（学生讨论）
师：是呀，只有完整的一格才表示一个人。所以我们把数写在横线的左侧。
师：将数写在横线的左侧能帮助我们更快将条形的格数对应上具体的人数。
师：那你认为最下面这条横线表示几？（0）
师：从0开始，将数字依次写在格子顶端，横线的左侧。0、1、
师：人数还能继续增加，再画个向上的箭头。这些数表示的是喜欢活动项目的人数（板贴：人数）。
师：下方这些表示的是活动项目的类别，（板贴：活动项目）。最后给这个统计图取个标题，我们可以把它叫做……（板贴：三1班喜欢的活动项目统计图），一个完整的统计图就大功告成了，我们把这样的统计图叫做条形统计图（板书：条形统计图）
师：你知道为什么叫条形统计图吗？（是一条一条的）
师：老师给我们的新知识配了一首新儿歌。我们一起来听一听。
【条形统计图，它有两条轴。一条表项目，一条表数量。标题在上方，直条画格上。】
师：伸出小手，跟老师一起边指边说。
6.师小结：刚才老师和同学们一起将数据进行整理，并用统计表和条形统计图进行了呈现（PPT出示）（板贴：整理呈现）。
7.师：你能回答这些问题吗？将学习单翻到反面，快速完成。
（选择1名同学回答）
（1）条形统计图里的1格表示（ ）。
（2）喜欢（ ）的人数最多；喜欢（ ）的人数最少。
（3）喜欢跳圈的比喜欢棋类的多（ ）人。
（4）三（1）班一共有（ ）人参与调查。
（学生交流反馈）
提问：解决第二个问题时，你观察的是统计表还是统计图。
师：是的，方格图可以帮助我们一眼就看出人数的多少。
提问：那第3个问题呢？
师：这些方法都可以。
三、拓展延伸
1.延伸以一当二的条形统计图。
师：老师也统计了我们班同学最喜欢的活动项目人数，做成了一张统计表，你能根据统计表完成这幅条形统计图吗？
（搜集、呈现学生作品：以一当一（就画10格/画了两排）；以一当二）
师：你认为谁的作品比较好？（预设学生提出第二幅作品比较好。因为第一幅作品不能看出第二列的6格到底是躲炸弹的6人还是跳圈的6人。或者学生提出第一幅作品无法在一列格子上表示出全部的人数，数起来比较麻烦。）
师：老师想请你来介绍一下，你是怎么画的。（因为格子不够，我就用1格表示2个人。躲炸弹有16人，就画8人...，跳格子有3个人，我画了1格半）
师：同学们有其他想问的吗？（跳格子那里为什么画了一格半）
小结：1格表示2个人，那么半格就表示1个人。
师：在画条形统计图时，你有什么想提醒其他同学的吗？（预设学生说出格子不够画时可以考虑用1格表示2人；介绍半格的画法。）
师：你讲的很完整。
（课件出示以一当一和以一当二的条形统计图）
2.小结规律
师：对比这两个条形统计图，你们发现了什么不同？（预设学生提出在条形统计图里，一格可以表示1，也可以表示2）
师小结：所以我们在绘制条形统计图时，一定要根据数据的多少合理确定1格表示几。
3.提问：现在我们有了两个班同学喜欢的活动项目数据，你能得出全年级最喜欢的活动项目吗？（不能，调查人数太少）
4.现在老师出示整个三年级段喜欢的活动项目统计表。（课件出示三年级段统计表）
师：你觉得1格表示几最合适呢？和同桌讨论。
（课件出示3个空白的条形统计图）
师：请你选择其中一个画一画，限时1分钟。
提问：为什么几乎都不选择第一个条形统计图？（预设学生说出要画的太多了，时间很长等等）
（呈现学生第二种和第三种条形统计图作品对比）
师：你更喜欢哪一幅？为什么
师：在这里，用1格表示5和1格表示10在这里各有优点，都是合理的。
根据统计图，现在你知道三年级学生最喜欢的活动项目是什么吗？
现在学校要购买活动器材，你能提出什么建议吗？
师：小朋友们真棒！你们通过分析统计图提出了非常合理的建议，帮助学校解决了问题。（板贴：分析决策）。这就是统计的全过程。
师：我们在统计中，经历了收集数据、整理呈现和分析决策三个环节。
师：今天这节课你有什么收获？