初中政治 (道德与法治)人教版（2024）九年级下册第三单元 走向未来的少年第七课 从这里出发回望成长教学设计

这是一份初中政治 (道德与法治)人教版（2024）九年级下册第三单元 走向未来的少年第七课 从这里出发回望成长教学设计，共4页。
课题
7.2 走向未来
课时安排
1课时
教材分析
本课是九年级下册第7课第2框，承接上一课时“回望成长”对初中三年的总结，聚焦“未来”核心，围绕“畅想未来的目的与方法、新时代的成长条件、青少年的使命担当”四大问题展开。既是对学生初中道德与法治学习的最终升华，也为学生毕业后面向高中、职校或社会的新征程提供价值指引，是连接校园成长与时代使命的关键内容，契合九年级学生“站在人生交汇点规划未来”的现实需求。
学情分析
九年级学生即将面临毕业选择，对“未来”既有憧憬，也存在困惑（如不知如何规划、担心无法适应新环境），具备一定的时代感知力，但对“畅想未来与国家发展的关联”“新时代赋予的条件”认知较浅。同时，学生已形成独立思考能力，乐于分享个人想法，适合通过采访、案例分析、个人规划等活动，将个人未来与时代使命结合，明确成长方向。
核心
素养目标
1. 政治认同：通过了解新时代成长条件、明确青少年使命，认同“热爱祖国、担当时代责任”的价值取向，树立与国家发展同频共振的未来观。
2. 道德修养：在规划未来、思考与他人相处、克服困难的过程中，提升尊重他人、坚守品德、勇于担当的修养，锤炼良好品行。
3. 法治观念：在“踏入社会实现自立”“学业深造”等规划中，间接渗透“依法做事、遵守社会规则”的意识，为后续适应社会、践行法治奠定基础。
4. 健全人格：通过畅想未来、分析不同选择的挑战与应对方法，培养直面困难的勇气、脚踏实地的心态，形成积极乐观、理性规划的健全人格。
5. 责任意识：明确畅想未来需兼顾个人与国家，在新征程规划中学会对自己、对社会、对国家负责，主动担负青少年的时代使命。
重点
掌握畅想未来的目的与方法；了解新时代为青少年成长提供的条件；明确新征程上青少年担当使命、规划未来的具体做法。
难点
理解“畅想未来需结合国家发展、世界繁荣”的内涵，避免仅从个人角度规划未来；将“担当时代使命”的要求转化为具体的未来规划与行动方向。
教学过程
教学环节
师生活动
设计意图
导入新课
教师具体活动：
播放《新时代好青年》视频，待视频结束后，提问“看完视频，大家有哪些感想？新时代的青年应该如何面对未来？”，引导学生自由发言；
待学生分享后，顺势抛出本课4个预习问题（畅想未来的目的、畅想未来的做法、新时代的成长条件、青少年如何担当使命），明确本课学习方向。
学生具体活动：
认真观看视频，结合视频内容与自身认知，主动发表感想；
倾听并记录预习问题，初步感知本课学习重点，为新课讲授做准备。
通过《新时代好青年》视频，快速唤起学生的时代共鸣，贴近“走向未来”的主题；以感想分享过渡到预习问题，既调动学生积极性，也让学生带着问题学习，提升课堂效率。
讲授新课
活动1：小采访——谈新年愿望，明确畅想未来的目的

教师具体活动：
以“小采访”形式开启活动，提问“新的一年，你的愿望是什么？为什么要给自己许下这个愿望？”，邀请5-6名学生结合自身情况回答；
待学生分享完毕，梳理回答中的共性（如希望提升自己、实现价值、帮到他人等），进而总结本课第1个问题：畅想未来的目的，一是丰富生命、提升生命质量、延伸生命宽度与广度，二是更好地服务社会与国家。
学生具体活动：
认真思考教师问题，结合个人新年愿望，主动参与采访分享；倾听他人愿望与理由，对比自身认知，跟随教师总结，明确畅想未来的核心目的。

活动2：析名人案例，掌握畅想未来的方法

教师具体活动：
展示鲁迅弃医从文、钱伟长弃文从理的案例，提问“这两个案例，给我们畅想未来带来了什么启示？”；
引导学生分组讨论（2分钟）后发言，结合学生回答，逐步梳理畅想未来的4点方法：一是需有开阔视野，将个人爱好、需求与国家发展、世界繁荣、人类梦想结合；二是不仅要规划升学、职业，更要规划有意义的人生；三是既要憧憬未来，也要脚踏实地行动；四是既要理解个人规划，也要关切国家民族与人类世界发展，在学习实践中走向未来。
学生具体活动：
认真倾听名人案例，分组讨论案例带来的启示，主动代表小组发言；跟随教师梳理，记录畅想未来的4点方法，明确“个人未来”与“国家、世界”的关联，解决本课第2个问题。

活动3：议未来选择，总结新征程的成长条件与青少年担当

教师具体活动：
首先展示段落“我们生于伟大祖国，欣逢伟大新时代，国家与社会为我们成长创造了更广阔空间……”，提问“结合这段话与生活实际，大家觉得新时代为我们的成长提供了哪些良好条件？”，
引导学生简单发言（如优质教育资源、广阔发展平台等），解决本课第3个问题；接着，聚焦“未来选择”，
提问“初中三年有收获也可能有遗憾，未来你会选择普通高中、中等职业学校，还是直接踏入社会？并按对应要求梳理规划”，同时呈现不同选择的思考要点（如普高需思考“高中生活、同学相处、成熟方向”，职校需思考“学习任务、就业前景、学业深造”，踏入社会需思考“自立方法、可能困难及应对、继续学习途径”）；
给予学生8分钟时间独立梳理，随后邀请不同选择的学生（每种选择2-3人）分享规划；
最后，结合学生的规划分享与新时代成长条件，师生共同总结：新征程上，青少年要树立远大理想、热爱祖国、担当时代责任、勇于砥砺奋斗、练就过硬本领、锤炼品德修养，珍惜时代、担负使命，在担当中历练、尽责中成长，努力成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，解决本课第4个问题。
学生具体活动：结合段落与生活，思考并发言，明确新时代的成长条件；
根据自身实际，选择未来发展方向，按要求独立梳理规划；
主动分享个人规划，倾听他人规划与思考，跟随师生总结，明确新征程上青少年担当使命、规划未来的具体做法。

活动4：看升华视频+教师寄语，总结本课内容

教师具体活动：
播放升华视频《想成为什么样的人》，待视频结束后，发表教师寄语：“走向毕业的过程，也是不断走向成熟的过程。让我们一起带着自信、带着憧憬，带着同学的友谊、老师的祝福和父母的期待，踏上新的征程。准备好了吗？同学们，向未来进发！”；
随后，带领学生回顾本课核心内容（畅想未来的目的与方法、新时代的成长条件、青少年的使命担当），梳理知识逻辑，强化重点。
学生具体活动：
观看视频，感受视频传递的价值理念，认真倾听教师寄语，激发对未来的憧憬与动力；
跟随教师回顾本课内容，构建知识框架，巩固所学知识。
“新年愿望”贴近学生生活，让“畅想未来”从抽象变得具体，降低理解难度；通过学生自主分享推导结论，避免教师单向灌输，让学生更易认同和接受畅想未来的目的。
鲁迅、钱伟长是学生熟悉的名人，其案例具有说服力，能帮助学生直观理解“个人规划与国家需求结合”的重要性；通过分组讨论，激发学生思辨能力，让学生主动总结方法，加深记忆与理解。
先明确“新时代成长条件”，为后续“青少年如何担当”铺垫逻辑（“有条件更需担当”）；让学生结合自身选择梳理规划，既让“担当使命”落地到个人实际，也帮助学生提前思考毕业选择，解决现实困惑；通过师生共同总结，强化青少年的使命意识，突破本课难点。
《想成为什么样的人》视频能进一步升华“走向未来”的主题，配合教师寄语，增强课堂感染力，激发学生的奋斗热情；最后的知识回顾，帮助学生系统梳理本课内容，确保知识掌握扎实。
小结板书
展示PPT课堂小结
作业布置
完成分层作业
教学反思
1. 本课以“学生活动”为核心，从“谈愿望”到“析案例”再到“规划未来”，活动设计层层递进，贴合九年级学生“面临毕业选择”的现实需求，多数学生能主动参与，顺利解决四大核心问题，达成核心素养目标。
2. 借助鲁迅、钱伟长的名人案例，以及不同未来选择的规划任务，有效突破“畅想未来需结合国家发展”“使命担当落地为行动”的难点，让抽象知识变得具体可感；两段视频的运用，也很好地调动了学生的情感共鸣，提升了课堂效果。
3. 后续教学中，可增加“小组互助”环节，让选择不同发展方向的学生互相交流规划，拓宽彼此思路；同时，需关注部分对未来迷茫、不敢发言的学生，通过课后个别交流，帮助其梳理规划，进一步落实“因材施教”，让课堂效果延伸到课后。