初中科学浙教版（2024）七年级上册（2024）机械运动教案设计

这是一份初中科学浙教版（2024）七年级上册（2024）机械运动教案设计，共4页。教案主要包含了聚焦，探究实践等内容，欢迎下载使用。
课程基本信息
学科
初中科学
年级
七年级
学期
秋季
课题
机械运动（第四课时）
教科书
书 名：科学教材
出版社：浙江教育出版社 出版日期：2024年8月
教学目标
1.科学观念：通过对身边运动形式的交流与探讨，感受运动的普遍性和运动形式的多样性；通过运动与能对应的分析，知道一切运动物体都具有能量，不同运动形式对应不同的能量，各种能量之间可以转化，初步懂得利用能量的过程就是不同能量之间进行转化的过程。
2.科学思维：通过分析身边事例等方式获取有关运动和能的信息，寻找能量存在和相互转化的证据。
3.探究实践：通过对自然界中常见的运动形式和能量形式的观察、讨论分析，认识运动物体具有能，不同能量之间可以相互转化。
4.态度责任：通过物质世界不同运动和能量形式的认识，使学生对世界有一个概括的 具体的认识，拉近了物理与学生之间的距离，物理学与我们人类生活、生产、社会发展有着十分密切的关系。
教学内容
教学重点：
能判断不同运动形式对应的能量，了解各种能量之间的相互转化。
教学难点：
能判断不同运动形式对应的能量，找出能量转化的证据。
教学过程
一、聚焦： 揭示课题
素材引入：播放杭州市市歌《梦想天堂》视频。
教师提问：观察寻找场景中多种多样的运动形式。
学生回答：鸟的飞翔、水流运动它们的位置都发生变化。物体的位置发生变化的运动叫做机械运动。
教师追问：除了机械运动，你还知道哪些运动的形式？
学生回答：生命运动、声运动、电磁运动、微粒运动等。
小结：物质世界的运动是多种多样的，整个世界都在运动。最简单最基本的运动是 机械运动。这些做机械运动的物体都具有机械能。根据刚才我们总结的运动形式，你知道 还有其他哪些能量吗？
揭示课题：运动与能。
设计意图：通过图片和视频呈现生活场景，让学生观察场景中的运动物体，感受运动现象的普遍性、运动形式的多样性。
二、探究实践： 任务驱动
（一）运动的物体具有能
教师呈现：教材144 页图4.1-19中跳水的运动员、奔跑的豹、飘散的蒲公英种子等画面。
教师提问：这些运动的物体对其他物体有什么影响？这说明什么？
学生交流分享：运动的物体可以对其他物体产生作用。
教师呈现：播放“运动的弹珠会使静止的弹珠动起来”“滚动的足球会撞倒瓶子”等视频资料或者现场用道具演示。
归纳小结：做机械运动的物体具有机械能。
设计意图：生活场景再现，易激发学生共鸣，同时培养学生观察、分析、归纳的 能力。通过生活实例引出做机械运动的物体具有机械能。
（二）感知物体运动需要能
教师提问：人和动物运动也要消耗一定能量，你知道这些能量从何而来吗？
学生交流：人和动物所需要的能量来自食物，食物中储存着能，储存在食物中的能属于化学能。
教师追问：在我们周围还存在哪些形式的能量？这些能量形式让物体发生了什么变化？学生小组交流讨论，并将讨论结果填写在下列表格中。
活动指导：教师出示活动记录表，以教室的电灯为例，向学生介绍表格如何填写。
观察到的现象
能量来源
观察到的现象
能量来源
电灯发光
电能
汽车行驶
汽油（化学能）
遥控器遥控机器
电磁能
铁锅烧菜
热能
补充归纳：
（1）汽油、木材、天然气、沼气、煤炭等燃料都储存着能， 这种能属于化学能。
（2）遥控器遥控机器，遥控器将发出电磁辐射，它具有的能属于电磁能。我们每天看到 的光也是一种电磁能。除了可见光外，红外线、紫外线、微波和X 射线等都是电磁能的表现形式。
设计意图：列表梳理日常生活中观察到的运动现象以及与之相关联的能量来源， 举一反三，触类旁通。培养学生归纳总结和理解迁移能力。
教师提问：夏天经常出现雷电交加的天气现象。那么，雷电具有哪些形式的能？你为什么会这么认为？证据是什么？
学生讨论分享：雷电具有光能、声能、电能。电能是最主要的能量形式，它通过闪电的形式释放出来。同时，雷电也会伴随着巨大的声音，这表明它具有声能。此外，雷电发生时还会产生强烈的光亮，这表明它具有光能。这些能在雷电发生过程中可以相互转化，但总能量是守恒的。
教师追问：我们安静学习的时候是否需要消耗能量？睡觉的时候呢？
分享交流：读书学习需要能，安静休息也会消耗能，人每时每刻都离不开能。
设计意图：通过实例分析培养学生归纳总结的能力，使知识系统化。通过对不同 事例的分析，培养学生提升迁移，学以致用的能力。
（三）认识各种能的转化和转移
教师提问：通过刚才我们的分析，汽油燃烧供发动机工作，由此我们可以得出，这里的能量转化是化学能转化为机械能。你是否还可以举出其他能量转化的例子，模仿上述列表记录法进行分析记录。
活动指导：在上述表格基础上进行深化，学生交流合作。举例示范如下：
观察到的现象
能量来源
能量转化
电灯发光
电能
能转化为光能、热能
汽油燃烧发动机工作
化学能
化学能转化为机械能
电风扇转动
电能
电能转化为机械能
植物光合作用
光能
光能转化为化学能
燃料燃烧
化学能
化学能转化为热能
拓展补充：
能量转化：一种形式的能转变成另一种形式的能。
例如：①植物光合作用，太阳能→化学能；②太阳能发电，太阳能→电能；③太阳能热水器，太阳能→热能。（2）电能转化：①电风扇、洗衣机等家用电器工作时，电能→机械能②电饭锅、电烤箱等工作时，电能→热能；③给蓄电池、充电宝等设备充电时，电能→化学能；④电视机、手机等工作时，电能→光能和声能。
能量转移：各种形式的能量在一定条件下可发生相互转移。
例如：（1）机械能转移：①水力发电时，水冲击水轮机转动，水的机械能部分转移到水轮机上，使水轮机转动；风车转动时，风的机械能转移到风车上，使风车转动；②平面上运动的小球A撞击另一个静止小球B，A的机械能部分转移给B，使B能够运动起来；（2）热能转移：①手捧热水袋，手会感到暖和，这是因为热水袋放热，手吸热，热能从热水袋转移到手上；②将一个金属汤匙的一端放进热汤中，一会儿就会发现，没有接触热汤的另一端也是很烫的；汤匙的一端从热汤吸收热并逐渐转移到汤匙的另一端。
能量一定条件下会发生转化或转移，但是总的能量不会变化。
设计意图：将上一环节的记录表进行深化使用，进一步掌握列表梳理记录的方法。此环节通过学生交流讨论， 可以拓宽彼此的认知，丰富学生对能量形式的认识，从而让学生将“能量”与“物体发生变化”这两个概念相联系，进而明白物体发生变化时总会伴随着能量之间的相互转化，提升学生的分析推理能力。
梳理总结，知识结构化