初中历史人教版（2024）九年级上册中世纪城市和大学的兴起教案设计

这是一份初中历史人教版（2024）九年级上册中世纪城市和大学的兴起教案设计，共10页。教案主要包含了悬念引出，影像中的历史，地图中的历史，焦点提问，总结启思，历史解释，史料实证，唯物史观达成历史理解等内容，欢迎下载使用。
教学指导思想与理论依据
“通览—透视—升华感悟”教学模式是一种笔者在新课标下的历史三维空间教学思考，并在本课中结合唯物史观素养培养需要而开展设计。“通览”即从长时段的时空视角通览史事过程，感受文明的演进。“透视”即聚焦一个小切口为透视点，带领学生置身于历史之中寻求其原因、本质、影响。“升华感悟”即揭示历史发展规律，引导学生将历史与现实结合进行重新自我建构，以此启发对某一问题的深度理解，达成现实反思。
教学背景分析
1.教材分析
【通览】本课是世界史九年级上册内容，主要展开对中世纪城市兴起、争取自由自治，城市居民身份、市民阶层形成、大学兴起等问题的探究，思考自由自治城市和新兴市民阶层、大学兴起对西欧社会发展的影响
【透视】本课是西欧中世纪的最后一课，城市建立在西欧中世纪复杂的社会土壤之上，但本身作为相对自治、相对经济发达的社会共同体又蕴含着对自由，冲破传统封建束缚的强烈渴望，这就为西欧“走出中世纪”提供了巨大推动力，早期资产阶级的萌芽由此产生。
2.学情分析：
【知识】经过前文学习，学生初步了解西欧中世纪是由封建制度、基督教、独立的庄园所组成的社会面貌。
【素养】九年级的学生具备一定的材料分析和概括能力，但在结合历史大势，从唯物史观角度辨证理解西欧城市的兴起对欧洲文明发展的作用，达成历史解释方面不足。
3.创新处理：
【课魂】以“城市与自由”为题，从唯物史观角度，以通览和透视两个手段展开层层分析，理解自由的斗争对人类历史发展的意义。
【通览】城市争取自由自治的过程，理解市民阶层的兴起，城市对西欧“走出中世纪”的巨大推动力，大学的兴起过程及意义，完成历史理解。
【透视】“自由之花、自由之果、若失去自由的光”三个层面引发深思，解析自由的斗争对人类历史发展的意义，激发学生与中华一起朝着自由出发的志气。
教学目标
1、在特定时空条件下，开展对城市复兴、大学意义的层层分析，掌握有效汲取历史信息的能力（时空观念、史料实证）
2、学习用唯物史观分析、理解历史问题，思考城市及大学兴起对西欧“走出中世纪”的推动力。（唯物史观）
3、感悟中世纪西欧城市追求自由之路的不易及其巨大推动作用，对比同时期中国城市，使学生明白自由的斗争对人类历史发展的意义，引发深思。（家国情怀）
教学重点和难点
【重点】西欧中世纪城市的兴起，争取自由的过程
【难点】西欧城市的兴起对欧洲文明发展的作用
教学方法
情景教学，激活历史 →推动 知识掌握
时空定位，史料实证 →达成 历史解释
唯物史观，历史反思 →感悟 家国情怀
教学板书
教学流程
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入：
自由之锁
人性渴望
（2min）
【前情提要·时空定位·史料研读】
以时间轴方式,师生共同构建西欧中世纪的社会背景:
史料研读：
在领主的自营地上，阿布拉黑整天忙于耕作，恨不得有三头六臂。……经常出现在他头脑中的是管事和他的助手，他们可以处罚他-甚至鞭笞他-如果认为他偷懒的话。
——《骑士时代：中世纪的欧洲》
感悟中世纪前期城市衰败，封建庄园成为基本经济政治单位，但是农奴生活悲惨，极度渴望自由的背景。
【悬念引出】城市的空气使人自由？
“城市的空气使人自由——中世纪德国民谚”
渲染气氛，城市如同魔法一般,在城市住满一年零一天，就自动获得了市民的身份，从此享有自由。
引发学生向往，又激发悬念：
自由的曙光，会这么轻易的就照亮城市的天空吗？城市,究竟是个什么样的地方呢?
构建时空线索，梳理史实因果关系
史料研读
讨论分析
1、时空回溯，初步认知
2、再现历史情境
激活老去故事
激发探究欲望。
第一幕：自由的土壤：城市复兴
一、自由的土壤：城市的兴起（5min）
【影像中的历史】城市是如何复兴的
观看视频，识记城市复兴的时间(10世纪)、原因(生产力的提高商业贸易的需要)、特点。
【地图中的历史】中世纪城市一览
结合视频及地图总结城市特点：交通便利、人口少、规模小
【悬念引出】城市得到自由了吗？
揭示城市坐落在领主领地之上这一知识点，引出冲突——领主试图控制城市。
激发悬念，城市居民们将如何进行斗争，获得自由自治？
多重史料，寻找历史证据， 讨论、表达

在特定时空下进行
历史理解【时空观念
唯物史观】
第二幕：【通览】自由之争：城市路漫漫
二、城市自由之路漫漫（15min）
1、琅城的故事
演绎：提前排练，学生演绎法国琅城取得自治地位的过程。
【焦点提问】
焦点暂停1：市民采取哪些形式争夺自治权？成功取得自治权的标志是什么？
焦点暂停2：居民斗争多年后终于获得特许状，取得自治地位。
教师出示对应史料：
特许状授予城市居民各种特权是为了市民们更好的从事商业交易，这些权利主要包括：市民可以在城市里自由流动……市民可以控制自己的财产……部分城市有权选举城市管理者，设立城市法庭，成为自治城市。
——《中世纪西欧的城市特许状》
提问：琅城成功取得自治权的标志是什么？
材料表明自由城市与自治城市分别有什么权利？结合材料（特许状授予城市居民各种特权是为了市民们更好的从事商业交易），你认为取得特许状的城市真的可以获得自由吗？
【总结启思】
国王授予城市居民各种特权是为了市民们更好的从事商业交易，封建势力国与强大，取得自治的城市并不能完全摆脱国王和领主的控制。
【悬念】然而国王不知道的是，“自由一旦扎根，就会像植物一样迅速生长。——乔·华盛顿”，争取自由自治后的城市，终将蓬勃发展，有那么一群新兴的力量，将在若干年后，砍下他的头颅。
2、找寻真正的自由之果：市民阶层的兴起与分化
【思维导图·唯物史观达成历史理解】
阅读教材43-44页，进行示意图知识填空：
以思维导图的方式，帮助学生了解市民阶级的形成过程及分化，分析其造成的重要影响，成为西欧封建经济瓦解，最终“走出中世纪”的重要推动力。
【体验式学习，在历史戏剧中启思】
自行融入历史时空，思考有启发性的问题
情景表演
讨论思考
合作表达
讨论思考
合作表达
体验式学习，在历史戏剧中启思，形象化达成历史解释，分析其中存在的问题。
【历史解释】
史料研读，论从史出
【史料实证】
多重史料，构建史实，再通过思维导图，【唯物史观达成历史理解】
第三幕：【透视】自由之花、自由之果
1、自由之花（5-8min）
导入:城市是中世纪的花朵。——恩格斯
提问：被誉为欧洲中世纪教育最美好的花朵是？
引入：自由之花——大学
【图片中的历史】
三张图片：
中世纪面包、裁缝、铁匠等行会徽章
16世纪巴黎大学博士会议图
巴黎师生行会徽章（中上方为十字架）
→启发思考：大学特点——行会性和宗教性
【文献中的历史】
以巴黎大学发展史为例，分析大学兴起过程及具有的特权，思维导图进行小结：
【史料研读】
从人才培养来看，中世纪大学在很大程度上是职业性学校，他们训练学生掌握一定的知识以后从事法律、医学这些世俗专业或献身教会工作（神学）所用。 ——《欧洲中世纪大学的特色》
提问：中世纪大学的专业课程设置有哪些，主要源自哪两个方面的影响？
多重史料，寻找历史证据
讨论、表达
多重史料，构建史实，再通过思维导图，把散碎的知识系统化。【史料实证】
2、自由之果（3min）
导入：自由向来是一切财富中最昂贵的财富——罗曼·罗兰
中世纪自由自治的城市在结了大学之花后，又会获得怎样的宝贵果实呢？
从政治和经济、思想三个角度，提炼本课知识点，学生进行填空：
1.政治上：_____阶层不断壮大，促使_______阶级出现，为西欧_______的兴起奠定基础
2.经济上：城市_____经济的发展对_____经济起到瓦解作用
3.思想上（提供相关史料）
：为_____运动 奠定了基础。
【启发】帮助学生明白政治上早期资产阶级出现，为西欧资本主义的兴起奠定基础；经济上城市商品经济的发展对封建经济起到瓦解作用；思想上更是为文艺复兴运动奠定了基础。
正因如此，自由的新兴城市才能引发推动欧洲走出近千年的中世纪，而在近代，追求自由享受生活的资产阶级将建立统治
开展思维提升
合作探究
讨论分析
【唯物史观】分析、理解历史问题，思考城市对西欧“走出中世纪”的推动力。
第四幕：【升华感悟】历史追述：若失去自由呢？
1、历史追述：
若失去自由呢？（5min）
【时空穿梭·中西对比·感悟自由】
【历史反思】城市自由斗争对人类历史的意义： 西欧中世纪的早期资产阶级为资本主义的兴起准备了条件，为推翻专制王权，建立资本主义制度奠定基础
而对于中国南宋的市民阶层来说，由于中国城市缺乏独立性,完全处于中央王朝的控制中。因此市民很难成为独立阶级,更无法产生资产阶级。
表格填空，回顾所学
历史反思
表格对比，
唯物史观达成历史理解
2、结语（2min）
【曙光再现·自由之光】
图片：西欧古老城市图片（带有晨光）
形成视觉冲击，感受自由的曙光。
教师结语：
也许历史早在城市发展的这一刻埋下端倪，当西方已经走向近代，传统的中国还停留在专制王权之下,甚至还在不断加强，最终落入了百年被动挨打的屈辱历史里。
幸运的是，历史的车轮依旧在向前滚动，自由的斗争曾为中世纪城市迎来了曙光，而今天的中国，已非昔日阿蒙（展示核心价值观），我们也开始追求这样一份理性的自由之光了。
少年人，何不与中华，朝着自由的方向，出发！
激发学生追求自由的情怀，感悟今日中国的变化，激发学生“以吾辈青春护我中华”，与国家一起朝着自由的方向出发的志气。
知识小结
直击（3min）
【时空火车接龙 知识小结】
时空接龙游戏：
时间轴展示本课历史事件脉络，学生开时空火车进行事件接龙，陈述本课的历史事件发展过程及意义。
【真题训练】
回顾所学，
找出知识漏洞
把散碎知识系统化
作业设计 学习评价
今日习题
完成今日基础习题
评价标准
设计意图
周末反思
结合城市中市民阶层发展、工商业发展态势、工商业发展对自然经济的影响等方面展开论述，撰写以“对西欧中世纪城市发展的历史影响”为题的小论文
1、多角度综合评价，以肯定性评价为主，相应指出不足。
2、关注获得知识，如何得出历史结论的过程，而不是结论本身
1、了解学生发展水平及存在问题
2、促使学生对学习过程反思总结
3、激发学习主动性和创造性
评分标准
差：0-3 中：4-7 差：8-10分
评价量表
评价内容
自评
组评
师评
知识点涵盖全面
体现时空顺序、事件关系
【唯物史观、时空观念】
合理阐述事件的因果关系
【历史解释】
恰当收集和处理历史信息
【史料实证】
情感、语言表达清晰完整
【家国情怀】
总分：