初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）往事依依/于漪当堂达标检测题

这是一份初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）往事依依/于漪当堂达标检测题，共5页。试卷主要包含了作业分层说明，分层作业内容，答案与解析等内容，欢迎下载使用。
A 层（基础巩固型）：必做，面向全体学生，聚焦字音字形、词语理解、内容识记等基础目标，夯实课内知识积累。
B 层（能力提升型）：必做，面向中等及以上学生，侧重情感把握、手法分析、关键语句解读等核心能力，深化对文本主旨的理解。
C 层（拓展迁移型）：选做，面向学有余力学生，强化情感共鸣、写作迁移、生活反思等综合素养，实现文本与生活的联结。
二、分层作业内容
（一）A 层：基础巩固练
给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
① 徜徉（ ） ② 浩渺（ ） ③ 婵娟（ ） ④ 镌刻（ ）
⑤ 谆谆教诲（ ） ⑥ 津津有味（ ） ⑦ 心旷神 yí（ ） ⑧ 眼花 liá（ ）乱
⑨ 苦心孤 yì（ ） ⑩ 无 xiá（ ）顾及
解释下列词语在文中的含义。
徜徉 ② 浩渺 ③ 婵娟 ④ 谆谆教诲 ⑤ 津津有味 ⑥ 心旷神怡
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按课文内容填空。
① 作者在文中回忆了四件 “依依往事”：读《______》领略自然之美、读《______》感受家国情怀、听老师讲《______》心生崇敬、听老师教诗词深受感染。
② 文中引用的 “____________，____________”（诗句），让作者感受到梅花的坚韧品格。
③ 作者认为 “____________，____________”，强调少年时期的阅读经历对人生的深远影响。
④ 课文结尾，作者感慨 “____________，__________”，表达对往事的怀念与对少年时光的珍视。
背诵课文第 2 段（读《水浒传》片段）和第 5 段（老师教诗词片段），并默写其中任意一段。______________________________________________________________________________________________________________________________________________
（二）B 层：能力提升练
情感把握：作者回忆的四件往事，分别蕴含了怎样的情感？请结合具体内容简要分析。______________________________________________________________________________________________________________________________________________
手法分析：
① 文章多次引用诗词名句（如 “大漠孤烟直，长河落日圆”），有什么作用？__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
② 课文以 “往事依依” 为题，“依依” 二字有何妙处？请从情感与结构两方面分析。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
主旨理解：如何理解 “少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃着欢快音符的乐章” 这句话的含义？它在文中有什么作用？______________________________________________________________________________________________________________________________________________
（三）C 层：拓展迁移练
写作迁移：仿照课文 “回忆往事 + 引用诗句” 的写法，写一段 100 字左右的文字，回忆自己童年或少年时期的一次阅读经历，突出阅读带来的感受。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
情感共鸣：结合课文中 “老师引导作者爱上文学” 的内容，回想自己生活中一位曾影响你兴趣爱好的老师（或家人、朋友），写一段 50-80 字的感悟，表达对其的感激之情。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
生活反思：作者认为 “书籍是人类进步的阶梯”，联系当下 “碎片化阅读” 的现状，谈谈你对 “深度阅读” 的看法（不少于 30 字）。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
三、答案与解析
（一）A 层答案与解析
① cháng yáng ② miǎ ③ chán juān ④ juān ⑤ zhūn ⑥ jīn ⑦ 怡 ⑧ 缭 ⑨ 诣 ⑩ 暇
解析：本题考查课文重点字词读写，“徜徉”（cháng yáng，非 “táng yáng”）、“镌刻”（juān，非 “juàn”）、“眼花缭乱”（liá，非 “liǎ”）等字词读音或书写易错，需结合课下注释及课文语境强化记忆，避免读错、写错。
① 徜徉：安闲自在地行走，文中指作者沉浸在书籍描绘的世界中，享受阅读的乐趣。
② 浩渺：形容水面辽阔无边，文中指《水浒传》中描绘的自然景象壮阔，让作者心生向往。
③ 婵娟：文中指月亮，作者借 “婵娟” 表达对自然之美的欣赏，也暗含对美好事物的喜爱。
④ 谆谆教诲：恳切、耐心地教导，文中指老师用诗词和故事引导作者，体现老师的用心与关爱。
⑤ 津津有味：形容趣味很浓或很有滋味，文中指作者读《水浒传》时全身心投入，感受阅读的快乐。
⑥ 心旷神怡：心情舒畅，精神愉悦，文中指作者读诗词、赏自然时的身心愉悦状态，凸显阅读的感染力。
解析：需结合课文语境理解词语含义，如 “婵娟”“心旷神怡” 需联系作者对自然与文学的热爱，体现词语的情感内涵。
① 水浒传；千家诗；南乡子・登京口北固亭有怀 ② 零落成泥碾作尘，只有香如故 ③ 往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进 ④ 多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人
解析：本题考查课文关键内容识记，需准确对应 “往事内容”“诗句引用”“核心观点”“结尾主旨” 等核心考点，注意 “南乡子・登京口北固亭有怀” 的词牌名与题目书写，避免遗漏。
（示例默写第 2 段）
我低年级时读《水浒传》，会连字都认不全，却能被那些英雄好汉的故事吸引。我尤其爱读 “武松打虎”“鲁智深倒拔垂杨柳” 的章节，看到武松赤手空拳打死猛虎，鲁智深力大无穷折服众人，我就会拍着桌子叫好，仿佛自己也置身于那个充满侠义的世界里，满心都是激动与向往。
解析：背诵默写需保证字迹准确，注意 “武松打虎”“鲁智深倒拔垂杨柳” 等情节名称书写，同时体会作者阅读时的投入与情感。
（二）B 层答案与解析
四件往事蕴含的情感：① 读《水浒传》：蕴含对英雄侠义的崇拜与对自然之美的向往，从 “拍着桌子叫好”“仿佛置身侠义世界” 可看出；② 读《千家诗》：蕴含对诗词意境的欣赏与对自然美景的热爱，从 “心旷神怡”“领略到春风的温暖” 可看出；③ 听老师讲《南乡子》：蕴含对爱国英雄的崇敬与对家国情怀的认同，从 “热血沸腾”“心生豪迈” 可看出；④ 听老师教诗词：蕴含对文学的热爱与对老师的感激，从 “深深感染”“铭记至今” 可看出。
① 引用诗词名句的作用：一是丰富内容，用经典诗句精准描绘自然之美（如 “大漠孤烟直” 写边塞壮阔）、传递情感（如 “零落成泥碾作尘” 赞梅花坚韧），让文章更具文学底蕴；二是引发共鸣，借助读者熟悉的诗句，拉近与读者的距离，帮助读者理解作者的感受；三是凸显主旨，通过诗句与往事的结合，强化 “阅读影响人生” 的主题。
② “依依” 二字的妙处：情感上，“依依” 意为 “留恋不舍”，既体现作者对往事的深切怀念，也暗含往事对作者的深远影响，奠定全文温馨、怀旧的基调；结构上，“依依” 贯穿全文，串联起四件往事，使文章脉络清晰，首尾呼应（结尾 “往事依依” 再次点题），增强文章的整体性。
这句话的含义：将少年读书生活比作 “流光溢彩的画页” 和 “欢快的乐章”，生动形象地写出少年阅读生活的美好、丰富与充满乐趣 ——“画页” 凸显阅读带来的视觉化美感（如诗词中的自然景象），“乐章” 凸显阅读带来的愉悦感受（如读故事时的快乐），表达作者对少年读书生活的珍视与怀念。
作用：① 内容上，概括少年读书生活的特点，强化 “阅读美好” 的认知；② 结构上，承上启下，既总结前文回忆的阅读往事，又为后文阐述 “阅读影响人生” 的观点做铺垫。
（三）C 层答案与解析
（示例）小学时读《唐诗三百首》，我总爱缠着妈妈读 “举头望明月，低头思故乡”。起初不懂 “思乡” 的滋味，直到一次随父母出差，夜晚看到窗外的月亮，突然想起这句诗，竟鼻尖一酸。原来诗词里的情感，早已悄悄藏在我心里，等着某一刻被唤醒。
解析：仿写需借鉴课文 “回忆阅读场景 + 引用诗句 + 情感共鸣” 的写法，通过具体细节（如 “缠着妈妈读诗”“出差看月亮”）凸显阅读经历，引用诗句自然，情感真挚。
（示例）课文中老师用诗词点亮作者的文学世界，让我想起小学的语文老师。她总在早读时带我们读童谣，还把我的作文当成范文朗读。是她让我发现文字的魅力，如今我依然爱写日记，这份对文字的热爱，全是她当年种下的种子。
解析：感悟需结合自身经历，借鉴课文 “人物引导 + 兴趣培养” 的逻辑，表达对他人的感激，语言真诚，避免空洞，体现 “情感共鸣” 的要求。
（示例）深度阅读是像作者读《水浒传》那样，沉浸其中、品味细节，能收获情感共鸣与思想成长；而碎片化阅读多是浅尝辄止。当下更需倡导深度阅读，因为它能帮我们沉淀知识、提升素养，就像作者少年时的阅读，成为人生的 “金色回忆” 与 “奋进动力”。
解析：思考需联系课文中 “深度阅读的价值”，结合 “碎片化阅读” 的现状，明确 “深度阅读” 的意义，观点明确，逻辑清晰，体现对文本主题的迁移思考。