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小学语文人教部编版五年级上册猎人海力布教学设计及反思
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这是一份小学语文人教部编版五年级上册猎人海力布教学设计及反思，共12页。教案主要包含了快速默读课文，把握主要内容，熟悉故事情节，详细复述故事，学习生字，指导书写，布置作业，做好预习等内容，欢迎下载使用。
1．认识“酬、誓”等4个生字，会写“酬、珍”等11个字，会写“猎物、酬谢”等18个词语。
2．能用较快的速度默读课文，说出课文写了海力布的哪些事情。
3．能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。
4．能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。
教学重点
能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。
教学难点
能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。
教学策略
认写字词
“酬”读chóu，不要读成yǒu或zhōu。可以让学生通过分析发现生字的读音、字义与字形之间的联系。如“誓＝折＋言”，“发誓”表示决心依照说的话实行；“慌＝讠＋荒”，“谎话”是不真实的、骗人的话；“誓”与“谎”都与言语有关。“牺牲”一词，古代指用牲畜祭祀的统称，所以是牛字旁，现指为正义献出自己生命或舍弃权利、利益。
“酬”的左半部分“酉”不要少一横，右半部分“州”的竖撇、竖、竖三个笔画的间距相等，整体上要写得瘦长一些。“焦”上半部分“隹”是四横，不是“住”。“谎”的右半部分中间的“亡”不要多写一点。“延”被包围的部分不是“壬”，而是“”，其末笔是竖折。
阅读理解
“创造性复述”是在中年级“详细复述”“简要复述”的基础上提出的进一步要求，旨在让学生把故事讲得更生动，更有吸引力，发展创造性思维，培养丰富的想象力。准确把握创造性复述的要求。创造性复述要以理解故事内容为基础，尊重故事的基本内容与价值取向。要引导学生找到“创造”的生发点，如，在叙述简略的地方为故事增加情节，丰富故事细节。教学的重点是在尊重课文基本内容和价值取向的基础上，激发学生大胆想象，丰富故事内容。
迁移运用
要抓住海力布劝说乡亲们赶紧搬家这一部分，组织学生分角色朗读，并进行表演。然后引导学生根据课文故事发生的起因、经过、结果，列出复述提纲，根据提纲先练习一般复述，再进行创造性复述，培养学生的语言表达能力。学完课文以后，结合课后的小练笔，给那块叫“海力布”的石头写一段话，简要介绍它的来历，培养学生的习作能力。
教学准备
教师准备：制作课件，准备生字书写动漫、教学相关图片和文字资料。
学生准备：搜集大家耳熟能详的民间故事。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1．认识“酬、誓”等4个生字，会写“酬、珍”等11个字，会写“猎物、酬谢”等18个词语。
2．能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容，说出课文写了海力布的哪些事情。
教学过程
板块一 快速默读课文，把握主要内容
活动1谈话导入，揭示课题
1．同学们，看着广袤无垠的大草原，你想到了什么？
提示：根据学生的回答，教师适时出示描写草原的诗歌《敕勒歌》。
课件出示 敕勒歌
北朝民歌
敕勒川，阴山下。
天似穹庐，笼盖四野。
天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
2．揭示课题。
提示：美丽的大草原绿草起伏，骏马奔腾，热情勇敢、善良坚强的人们在这片土地上留下了一个个动人的民间故事！今天，我们就来学习民间故事《猎人海力布》。(板书课题)
活动2快速默读课文，理清故事脉络
1．让学生明确阅读要求，默读课文。
(1)运用上一单元所学的提高阅读速度的方法，用较快的速度默读课文，并记录自己的阅读时间。
(2)读完之后，能回答课后第一题，了解故事涉及哪些人物，围绕主要人物发生了怎样的故事。
2．检查阅读效果，把握故事人物。
提问：除了主人公海力布，故事还涉及哪些人物？
预设：故事中出现的人物还有老鹰、小白蛇、龙王、鸟、老人和其他乡亲。
课件出示 老鹰 小白蛇 龙王
海力布
鸟 老人 其他乡亲
3．检查阅读效果，梳理故事内容。
(1)默读课文，想一想：围绕海力布，课文每个自然段写了什么内容？完成思维导图。(填空)
课件出示
(2)交流后提示：能不能把一些内容进行合并，把故事变简单？
课件出示 救白蛇 得宝石
救乡亲 变石头
设计意图 引导学生用较快的速度默读课文，旨在复习巩固第二单元学习的提高阅读速度的方法。可通过回顾故事人物和主要情节的方式检验阅读效果。
板块二 熟悉故事情节，详细复述故事
活动1复习详细复述故事的方法
让学生回忆以前学过的复述课文的方法。如，可借助表格、示意图等梳理故事内容，按顺序复述，不遗漏重要情节；遇到人物的对话，可以把直接引语转化为间接引语。
活动2引导学生梳理课文的主要情节
1．提问：课文围绕海力布写了哪几件事？刚才同学介绍的主要情节，我们可不可以用更简练的语言进行概括？
课件出示 主要写了“救白蛇得到宝石”“救乡亲变作石头”两个故事情节。
2．组织学生交流：“救白蛇得到宝石”“救乡亲变作石头”这两个故事情节之间有什么联系？
课件出示 海力布因救助小白蛇得到宝石，从而获得神奇的能力，但使用宝石是有禁忌的，这些为海力布为救乡亲触犯禁忌变作石头埋下了伏笔。
活动3组织学生练习详细复述课文
1．引导学生细读课文，讨论：这两个故事情节中，哪些关键信息不能遗漏？
根据学生对具体情节的梳理，相机板书故事情节：猎人海力布热心助人——救白蛇得到宝石——小白蛇反复强调宝石的禁忌——海力布听到灾难即将降临的消息——劝不愿搬家的乡亲——为救乡亲变作石头。
2．引导学生交流：课文中的人物对话如何转述？
以小白蛇感谢海力布救命之恩说的两段话为例，引导学生练习转述。
课件出示
3．让学生选择自己感兴趣的一个小故事，以小组合作的方式，根据板书提示，练习详细复述课文。
设计意图 这一环节主要是引导学生理解课文的主要情节，确保能详细复述课文，为下节课创造性复述课文和缩写故事作准备。
板块三 学习生字，指导书写
活动1学习会认字
1．要求学生用较快的速度默读课文，关注生字。
2．组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。
课件出示 (1)“酬”读chóu，不要读成yǒu或zhōu。
(2)通过分析发现生字的字形与字义之间的联系。如：“誓＝折＋言”，“发誓”表示决心依照说的话实行；“谎＝讠＋荒”，“谎话”是指不真实的、骗人的话；“誓”与“谎”都与言语有关，所以两个字都带有言字旁。“牺牲”一词，古代指祭祀用的牲畜的统称，所以用“牛”这一偏旁，现指为人民、为正义献出自己生命或舍弃权利、利益。
活动2学习会写字
1．组织学生自主学习写字，全班交流把字写正确、写好看的方法。
预设：
(1)我用形近字比较的方法进行记忆。如“珍—诊，谎—荒，悔—海，扶—肤，叮—钉、盯、顶、订”。这些字都是形声字，偏旁不同，意义也不同。
(2)有些字容易写错，要提醒大家注意。如，“酬”的意思是“向客人敬酒”，所以左边是“酉”部；“焦”是会意字，上面的“隹”意思是“短尾鸟”，“隹”的右边有四横，不是三横；“谎”右边的“亡”不要多一点，“”不要少一竖；“延”的被包围部分不是“壬”，“”的末笔是竖折。
2．教师点拨：
课件出示 (1)“酬”左窄右宽，左面的“酉”靠近田字格的竖中线，右面“州”的竖撇、竖、竖三个笔画的间距相等，中间的竖较短，右面的竖最长。
(2)“誓”上窄下宽，上面的“折”要写得扁一些，下面的“言”要写得高一些。“言”横画较多，注意横画间的距离要小一些，第一横最长，其他横较短。
(3)“延”是半包围结构，书写时要注意笔顺，先写里面部分，再写建之旁。建之旁由两笔写成，横折折撇上边收缩，捺笔伸展，一波三折。被包围的部分注意第四笔是竖折。
设计意图 本单元阅读教学，要承接上一单元“阅读要有一定的速度”的阅读策略要求，学生初读课文环节遇到生字，教师要提醒学生借助具体语境猜读意思，不必反复回读、强化识记生字。识字、写字教学可以在理解课文内容之后集中进行。
板块四 布置作业，做好预习
1．预习课后第二题，思考如何创造性复述“海力布劝乡亲们搬家”的故事。
2．抄写“猎物、酬谢”等18个词语。
第2课时
课时目标
1．能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。
2．能简单介绍那块叫“海力布”的石头的来历。
教学过程
板块一 回顾主要内容，创造性复述故事
活动1回顾内容，激发兴趣
1．提问：上节课，我们一起读了《猎人海力布》的故事，还记得课文写了海力布的哪几件事吗？
课件出示 救白蛇 得宝石
救乡亲 变石头
2．激发学生创造性复述的兴趣。
创设情境：民间故事大多通过口耳相传流传至今。好多讲故事的民间艺人都会讲这个故事，你会发现，他们讲的主要情节都差不多，但又都不太一样。如果今天要举办讲猎人海力布的故事比赛，你是一个讲故事的民间艺人，会怎么讲这个故事？学生自由发言，交流看法。
3．导入：我们有时候会在讲故事的过程中“添油加醋”，让我们的故事更加丰富和生动，让听众觉得更有趣，但又不改变主要情节，这就是创造性复述故事。
活动2梳理情节，创造性复述故事
1．让学生围绕“海力布劝乡亲们搬家”这部分内容，梳理出关键的情节。
预设：关键情节是“海力布劝乡亲们搬家无效”和“海力布不得不说出实情，而后变成石头”。
2．引导学生发挥想象，以海力布的口吻讲述。
(1)引导学生围绕“海力布劝乡亲们搬家无效”的情节，用恰当的语气讲出海力布的心情。
点拨：在讲海力布劝乡亲们搬家无效，而他又不能告诉乡亲实情时，要把他着急的心理表现出来。可以抓住海力布“劝搬家”时的与“急”有关的两个词语和一个短语来点拨：在“急忙”“焦急”“急得掉下了眼泪”背后，海力布究竟是怎么想的？如果你就是海力布，你打算怎样劝说不知情的乡亲们？
课件出示 (海力布急得要哭了)乡亲们，赶快搬家吧！这里不能住了。大家不要问了，相信我，快搬走吧！我海力布从来不说谎话，我发誓我说的千真万确，求求乡亲们相信我吧！快点搬家，再晚就来不及了！
(2)引导学生讲述“海力布不得不说出实情，而后变成石头”的情节。
点拨：看到乡亲们不愿离开，你的语言可能有什么变化？最后你是怎么决定说出实情的？这时候的海力布已经做好了牺牲的准备，所以语气平静而坚定。
课件出示 (海力布一跺脚)乡亲们，我这里有颗宝石，这颗宝石是龙王酬谢我的，含着它我就可以听懂鸟兽的语言。刚才我听见一群鸟儿说，大山要崩塌了，洪水要来了，你们看，鸟兽都已经飞的飞、逃的逃了。大家也赶快搬走吧！我之所以刚才不说，是因为只要我把从鸟兽那里听到的消息说出来，就会变成……
3．引导学生发挥想象，以乡亲的口吻讲述。
点拨：忽然听到要搬家，要离开世世代代居住的地方，你会怎么想、怎么说？听到海力布说出实情，看到他渐渐变成石头，你又会有怎样的表现？
课件出示 (听到海力布忽然叫我们搬家)海力布，我们为什么要搬家呢？我们知道你从来不说谎话，但是你总得把事情说清楚吧。你这个孩子，难道不知道我们祖祖辈辈都住在这里吗？怎么能够说搬家就搬家呢？
(看到海力布忽然变成石头)怎么回事？你怎么啦？海力布！海力布！天哪！为了我们，你真的变成了石头！我们世世代代都不会忘记你的！
设计意图 此环节主要通过引导学生分别扮演海力布、乡亲，还原故事情景。这里要达到两个目的，一个是让学生学习对故事片段进行创造性复述的方法，另一个是让学生体会变换口吻的讲述带给人的如临其境、如见其人、如闻其声的真实感。
板块二 表演海力布劝乡亲们搬家的情节
1．提问：从刚才的讲述中你体会到了什么？觉得海力布是个怎样的人？
课件出示 我感受到了海力布劝说乡亲们时的焦急和无奈。焦急是因为他害怕乡亲遭殃；无奈是因为他无法说出实情。但是从他最终说出实情这一情节中，我感受到了海力布为救乡亲宁愿牺牲自己的大爱。海力布是一个为了他人安危勇于牺牲自己、有大义大勇的人。
2．小结：以故事中人物的口吻讲故事，能够让我们设身处地感受当时的环境，更深入地理解人物的心理。
3．表演搬家的情节。
(1)教师示范表演。
点拨：焦急的海力布此时面对的不是一个人，而是众乡亲。这段话不要只对着一个人说，目光不要只望着一个方向，可以每说一两句话换一位乡亲，还可以摇晃乡亲的胳膊，以表现内心的焦急。
(2)组织学生练习。
学生分小组练习演故事，组内同学分别扮演海力布和乡亲。明确要求：注意人物说话时的语气、态度，可以添加适当的动作、表情，以表现人物的心情。全班交流。
(3)请一个小组表演。一名同学扮演海力布，其他几位扮演乡亲。表演结束后同学评价：哪些地方表演得比较到位？还有哪些需要改进的地方？
课件出示 海力布：(平静地)乡亲们，实话和大家说吧，我最近有了一项特异本领。因为我救了龙王的女儿，得到了一件通灵宝贝，大家看，就是这颗宝石。有了它，我就能听得懂鸟兽虫鱼的话了。
乡亲一：哦？这么神奇！
海力布：今天，我听见一群鸟儿说，今天晚上山要塌陷，洪水要来了。鸟儿们早已经飞走了，乡亲们也快搬家吧，再迟就来不及了！
乡亲二：真的吗？你为什么不早说？
海力布：我答应过龙王的女儿，不能把我听到的任何事说出去，否则我就会变成石头……(海力布渐渐变成石头，最后呆立不动)
众乡亲：海力布！海力布！
我们早听你的就好了！
海力布，你是为了我们大家才牺牲的呀！
乡亲三：大家快走吧，不然就来不及了！
乡亲四：海力布，我们会永远记得你的！
…………
4．总结：海力布变成了石头，乡亲们永远不会忘记他。今天我们练习了用故事里人物的口吻讲故事，更深刻地体会了海力布精神的可贵。课后，请你们把这个故事讲给爸爸妈妈、弟弟妹妹听，将海力布的故事传播给更多的人。
板块三 再读课文，写石头来历
1．创设情境，激发学生对介绍“海力布”这块石头的兴趣。
引导学生思考：为了世世代代纪念海力布，人们在这块名叫“海力布”的石头旁边立了一块石碑，在上面刻了一段介绍这块石头来历的话。石碑上的话是怎样写的呢？
2．让学生再次阅读课文，想想如何简要介绍这块石头的来历，全班交流。
3．引导学生回顾主要情节，明确要写清楚哪些情节。
课件出示 (1)开头要交代清楚海力布是一位猎人，他平日总是热心帮助别人，为下文他希望得到能听得懂动物语言的宝石提供合理的解释。
(2)要讲清两个主要情节：海力布救白蛇得到宝石；听到消息力劝乡亲们，后因劝说无效无奈说出实情，而后变成石头。
(3)要交代清楚宝石的秘密，因为它是推动故事发展的关键线索。宝石在使用上有秘密——要含在嘴里才有效；含着宝石能听懂各种动物说的话；听到动物说的话不可告诉别人，否则自己会变成石头。这些秘密应呈现在第一个情节“海力布救白蛇得到宝石”中。
4．写好介绍，交流评改。
(1)请学生通读自己写的介绍，想想是否涵盖了故事的主要事件，是否讲明白了石头的来历，语句是否通顺。
(2)同桌交流，交换意见，进行修改。教师巡视。
(3)全班交流。学生每朗读一篇介绍后，要注意请其他同学进行点评，说说好在哪里，还有哪些不足，如何修改。
课件出示 旁边的这块石头，名叫“海力布”。很久很久以前，海力布是一位勇敢、善良的小伙儿，他以打猎为生，因搭救龙王的女儿小白蛇而获赠一颗宝石。将这颗宝石含在嘴里能听懂各种鸟兽的语言，但是小白蛇叮嘱海力布不可将所听到的任何话告诉他人，否则他就会化为石头……
5．小结：当我们需要把一个故事简要地介绍给别人时，就要对复杂的情节进行概括。刚刚大家写的介绍，就是对《猎人海力布》这个故事的缩写。
板书设计
作业设计
学生课堂活动卡
★活动建议
1．边读边思考：课文写了海力布的哪几件事？体现了海力布的什么品质？用恰当的语句进行概括。
2．小组里交流：从哪些语句中能感受到海力布的品质？有感情地读一读这些语句。
3．集体交流，感受海力布的高尚品质。
学生课前预学案
原 文
改为转述
“敬爱的猎人，您是我的救命恩人，我要报答您。我是龙王的女儿，您跟我回去，我爸爸一定会好好酬谢您。我爸爸的宝库里有许多珍宝，您要什么都可以。如果您都不喜欢，可以要我爸爸含在嘴里的那颗宝石。只要嘴里含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。”
“真的。但是动物说什么话，您只能自己知道。如果对别人说了，您就会变成一块石头。”
小白蛇说，她是龙王的女儿，她爸爸一定会好好酬谢海力布。海力布要什么珍宝都可以，如果不喜欢珍宝，可以要龙王含在嘴里的宝石。只要嘴里含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。但是动物说什么话，只能自己知道。如果对别人说了，就会变成一块石头。
课 题
猎人海力布
用 时
3～5分钟
活动内容
默读课文，想一想：课文写了海力布的哪几件事？体现了海力布怎样的品质？边读边勾画出能表现海力布品质的语句。
事 件
品 质
课 题
猎人海力布
时间建议
10～15分钟
预
学
内
容
熟读课文
默读一遍，朗读两遍，读通、读顺课文。
预习字词
1.选出加点字的正确读音，画“√”，再大声读两遍。
誓言(shì sì) 谎言(huǎnɡ hǎnɡ)
2．工整地抄写下面的词语。
3．写出下列词语的近义词。
感激——( ) 崩塌——( )
4．读课文，根据解释填写对应的词语。
飞禽走兽 震天动地 千真万确 原原本本
震动了天地。形容声势浩大。( )
形容情况非常确定，不容置疑。( )
探求事物的原始，追寻事物的根本。( )
飞翔的鸟，奔跑的兽。泛指各种鸟兽。( )
内容感知
1.本文是一个非常生动的民间故事，具有( )色彩。本文是按照( )的顺序写的。
2．思考故事的起因、经过、结果，分别用一句话概括出来。
起因：____________________________________________
经过：____________________________________________
结果：____________________________________________
阅读质疑
1.例：为什么海力布劝乡亲们搬家时急得掉下了眼泪？
2．读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题：
_____________________________________________________
1．认识“酬、誓”等4个生字，会写“酬、珍”等11个字，会写“猎物、酬谢”等18个词语。
2．能用较快的速度默读课文，说出课文写了海力布的哪些事情。
3．能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。
4．能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。
教学重点
能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。
教学难点
能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。
教学策略
认写字词
“酬”读chóu，不要读成yǒu或zhōu。可以让学生通过分析发现生字的读音、字义与字形之间的联系。如“誓＝折＋言”，“发誓”表示决心依照说的话实行；“慌＝讠＋荒”，“谎话”是不真实的、骗人的话；“誓”与“谎”都与言语有关。“牺牲”一词，古代指用牲畜祭祀的统称，所以是牛字旁，现指为正义献出自己生命或舍弃权利、利益。
“酬”的左半部分“酉”不要少一横，右半部分“州”的竖撇、竖、竖三个笔画的间距相等，整体上要写得瘦长一些。“焦”上半部分“隹”是四横，不是“住”。“谎”的右半部分中间的“亡”不要多写一点。“延”被包围的部分不是“壬”，而是“”，其末笔是竖折。
阅读理解
“创造性复述”是在中年级“详细复述”“简要复述”的基础上提出的进一步要求，旨在让学生把故事讲得更生动，更有吸引力，发展创造性思维，培养丰富的想象力。准确把握创造性复述的要求。创造性复述要以理解故事内容为基础，尊重故事的基本内容与价值取向。要引导学生找到“创造”的生发点，如，在叙述简略的地方为故事增加情节，丰富故事细节。教学的重点是在尊重课文基本内容和价值取向的基础上，激发学生大胆想象，丰富故事内容。
迁移运用
要抓住海力布劝说乡亲们赶紧搬家这一部分，组织学生分角色朗读，并进行表演。然后引导学生根据课文故事发生的起因、经过、结果，列出复述提纲，根据提纲先练习一般复述，再进行创造性复述，培养学生的语言表达能力。学完课文以后，结合课后的小练笔，给那块叫“海力布”的石头写一段话，简要介绍它的来历，培养学生的习作能力。
教学准备
教师准备：制作课件，准备生字书写动漫、教学相关图片和文字资料。
学生准备：搜集大家耳熟能详的民间故事。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1．认识“酬、誓”等4个生字，会写“酬、珍”等11个字，会写“猎物、酬谢”等18个词语。
2．能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容，说出课文写了海力布的哪些事情。
教学过程
板块一 快速默读课文，把握主要内容
活动1谈话导入，揭示课题
1．同学们，看着广袤无垠的大草原，你想到了什么？
提示：根据学生的回答，教师适时出示描写草原的诗歌《敕勒歌》。
课件出示 敕勒歌
北朝民歌
敕勒川，阴山下。
天似穹庐，笼盖四野。
天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
2．揭示课题。
提示：美丽的大草原绿草起伏，骏马奔腾，热情勇敢、善良坚强的人们在这片土地上留下了一个个动人的民间故事！今天，我们就来学习民间故事《猎人海力布》。(板书课题)
活动2快速默读课文，理清故事脉络
1．让学生明确阅读要求，默读课文。
(1)运用上一单元所学的提高阅读速度的方法，用较快的速度默读课文，并记录自己的阅读时间。
(2)读完之后，能回答课后第一题，了解故事涉及哪些人物，围绕主要人物发生了怎样的故事。
2．检查阅读效果，把握故事人物。
提问：除了主人公海力布，故事还涉及哪些人物？
预设：故事中出现的人物还有老鹰、小白蛇、龙王、鸟、老人和其他乡亲。
课件出示 老鹰 小白蛇 龙王
海力布
鸟 老人 其他乡亲
3．检查阅读效果，梳理故事内容。
(1)默读课文，想一想：围绕海力布，课文每个自然段写了什么内容？完成思维导图。(填空)
课件出示
(2)交流后提示：能不能把一些内容进行合并，把故事变简单？
课件出示 救白蛇 得宝石
救乡亲 变石头
设计意图 引导学生用较快的速度默读课文，旨在复习巩固第二单元学习的提高阅读速度的方法。可通过回顾故事人物和主要情节的方式检验阅读效果。
板块二 熟悉故事情节，详细复述故事
活动1复习详细复述故事的方法
让学生回忆以前学过的复述课文的方法。如，可借助表格、示意图等梳理故事内容，按顺序复述，不遗漏重要情节；遇到人物的对话，可以把直接引语转化为间接引语。
活动2引导学生梳理课文的主要情节
1．提问：课文围绕海力布写了哪几件事？刚才同学介绍的主要情节，我们可不可以用更简练的语言进行概括？
课件出示 主要写了“救白蛇得到宝石”“救乡亲变作石头”两个故事情节。
2．组织学生交流：“救白蛇得到宝石”“救乡亲变作石头”这两个故事情节之间有什么联系？
课件出示 海力布因救助小白蛇得到宝石，从而获得神奇的能力，但使用宝石是有禁忌的，这些为海力布为救乡亲触犯禁忌变作石头埋下了伏笔。
活动3组织学生练习详细复述课文
1．引导学生细读课文，讨论：这两个故事情节中，哪些关键信息不能遗漏？
根据学生对具体情节的梳理，相机板书故事情节：猎人海力布热心助人——救白蛇得到宝石——小白蛇反复强调宝石的禁忌——海力布听到灾难即将降临的消息——劝不愿搬家的乡亲——为救乡亲变作石头。
2．引导学生交流：课文中的人物对话如何转述？
以小白蛇感谢海力布救命之恩说的两段话为例，引导学生练习转述。
课件出示
3．让学生选择自己感兴趣的一个小故事，以小组合作的方式，根据板书提示，练习详细复述课文。
设计意图 这一环节主要是引导学生理解课文的主要情节，确保能详细复述课文，为下节课创造性复述课文和缩写故事作准备。
板块三 学习生字，指导书写
活动1学习会认字
1．要求学生用较快的速度默读课文，关注生字。
2．组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。
课件出示 (1)“酬”读chóu，不要读成yǒu或zhōu。
(2)通过分析发现生字的字形与字义之间的联系。如：“誓＝折＋言”，“发誓”表示决心依照说的话实行；“谎＝讠＋荒”，“谎话”是指不真实的、骗人的话；“誓”与“谎”都与言语有关，所以两个字都带有言字旁。“牺牲”一词，古代指祭祀用的牲畜的统称，所以用“牛”这一偏旁，现指为人民、为正义献出自己生命或舍弃权利、利益。
活动2学习会写字
1．组织学生自主学习写字，全班交流把字写正确、写好看的方法。
预设：
(1)我用形近字比较的方法进行记忆。如“珍—诊，谎—荒，悔—海，扶—肤，叮—钉、盯、顶、订”。这些字都是形声字，偏旁不同，意义也不同。
(2)有些字容易写错，要提醒大家注意。如，“酬”的意思是“向客人敬酒”，所以左边是“酉”部；“焦”是会意字，上面的“隹”意思是“短尾鸟”，“隹”的右边有四横，不是三横；“谎”右边的“亡”不要多一点，“”不要少一竖；“延”的被包围部分不是“壬”，“”的末笔是竖折。
2．教师点拨：
课件出示 (1)“酬”左窄右宽，左面的“酉”靠近田字格的竖中线，右面“州”的竖撇、竖、竖三个笔画的间距相等，中间的竖较短，右面的竖最长。
(2)“誓”上窄下宽，上面的“折”要写得扁一些，下面的“言”要写得高一些。“言”横画较多，注意横画间的距离要小一些，第一横最长，其他横较短。
(3)“延”是半包围结构，书写时要注意笔顺，先写里面部分，再写建之旁。建之旁由两笔写成，横折折撇上边收缩，捺笔伸展，一波三折。被包围的部分注意第四笔是竖折。
设计意图 本单元阅读教学，要承接上一单元“阅读要有一定的速度”的阅读策略要求，学生初读课文环节遇到生字，教师要提醒学生借助具体语境猜读意思，不必反复回读、强化识记生字。识字、写字教学可以在理解课文内容之后集中进行。
板块四 布置作业，做好预习
1．预习课后第二题，思考如何创造性复述“海力布劝乡亲们搬家”的故事。
2．抄写“猎物、酬谢”等18个词语。
第2课时
课时目标
1．能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。
2．能简单介绍那块叫“海力布”的石头的来历。
教学过程
板块一 回顾主要内容，创造性复述故事
活动1回顾内容，激发兴趣
1．提问：上节课，我们一起读了《猎人海力布》的故事，还记得课文写了海力布的哪几件事吗？
课件出示 救白蛇 得宝石
救乡亲 变石头
2．激发学生创造性复述的兴趣。
创设情境：民间故事大多通过口耳相传流传至今。好多讲故事的民间艺人都会讲这个故事，你会发现，他们讲的主要情节都差不多，但又都不太一样。如果今天要举办讲猎人海力布的故事比赛，你是一个讲故事的民间艺人，会怎么讲这个故事？学生自由发言，交流看法。
3．导入：我们有时候会在讲故事的过程中“添油加醋”，让我们的故事更加丰富和生动，让听众觉得更有趣，但又不改变主要情节，这就是创造性复述故事。
活动2梳理情节，创造性复述故事
1．让学生围绕“海力布劝乡亲们搬家”这部分内容，梳理出关键的情节。
预设：关键情节是“海力布劝乡亲们搬家无效”和“海力布不得不说出实情，而后变成石头”。
2．引导学生发挥想象，以海力布的口吻讲述。
(1)引导学生围绕“海力布劝乡亲们搬家无效”的情节，用恰当的语气讲出海力布的心情。
点拨：在讲海力布劝乡亲们搬家无效，而他又不能告诉乡亲实情时，要把他着急的心理表现出来。可以抓住海力布“劝搬家”时的与“急”有关的两个词语和一个短语来点拨：在“急忙”“焦急”“急得掉下了眼泪”背后，海力布究竟是怎么想的？如果你就是海力布，你打算怎样劝说不知情的乡亲们？
课件出示 (海力布急得要哭了)乡亲们，赶快搬家吧！这里不能住了。大家不要问了，相信我，快搬走吧！我海力布从来不说谎话，我发誓我说的千真万确，求求乡亲们相信我吧！快点搬家，再晚就来不及了！
(2)引导学生讲述“海力布不得不说出实情，而后变成石头”的情节。
点拨：看到乡亲们不愿离开，你的语言可能有什么变化？最后你是怎么决定说出实情的？这时候的海力布已经做好了牺牲的准备，所以语气平静而坚定。
课件出示 (海力布一跺脚)乡亲们，我这里有颗宝石，这颗宝石是龙王酬谢我的，含着它我就可以听懂鸟兽的语言。刚才我听见一群鸟儿说，大山要崩塌了，洪水要来了，你们看，鸟兽都已经飞的飞、逃的逃了。大家也赶快搬走吧！我之所以刚才不说，是因为只要我把从鸟兽那里听到的消息说出来，就会变成……
3．引导学生发挥想象，以乡亲的口吻讲述。
点拨：忽然听到要搬家，要离开世世代代居住的地方，你会怎么想、怎么说？听到海力布说出实情，看到他渐渐变成石头，你又会有怎样的表现？
课件出示 (听到海力布忽然叫我们搬家)海力布，我们为什么要搬家呢？我们知道你从来不说谎话，但是你总得把事情说清楚吧。你这个孩子，难道不知道我们祖祖辈辈都住在这里吗？怎么能够说搬家就搬家呢？
(看到海力布忽然变成石头)怎么回事？你怎么啦？海力布！海力布！天哪！为了我们，你真的变成了石头！我们世世代代都不会忘记你的！
设计意图 此环节主要通过引导学生分别扮演海力布、乡亲，还原故事情景。这里要达到两个目的，一个是让学生学习对故事片段进行创造性复述的方法，另一个是让学生体会变换口吻的讲述带给人的如临其境、如见其人、如闻其声的真实感。
板块二 表演海力布劝乡亲们搬家的情节
1．提问：从刚才的讲述中你体会到了什么？觉得海力布是个怎样的人？
课件出示 我感受到了海力布劝说乡亲们时的焦急和无奈。焦急是因为他害怕乡亲遭殃；无奈是因为他无法说出实情。但是从他最终说出实情这一情节中，我感受到了海力布为救乡亲宁愿牺牲自己的大爱。海力布是一个为了他人安危勇于牺牲自己、有大义大勇的人。
2．小结：以故事中人物的口吻讲故事，能够让我们设身处地感受当时的环境，更深入地理解人物的心理。
3．表演搬家的情节。
(1)教师示范表演。
点拨：焦急的海力布此时面对的不是一个人，而是众乡亲。这段话不要只对着一个人说，目光不要只望着一个方向，可以每说一两句话换一位乡亲，还可以摇晃乡亲的胳膊，以表现内心的焦急。
(2)组织学生练习。
学生分小组练习演故事，组内同学分别扮演海力布和乡亲。明确要求：注意人物说话时的语气、态度，可以添加适当的动作、表情，以表现人物的心情。全班交流。
(3)请一个小组表演。一名同学扮演海力布，其他几位扮演乡亲。表演结束后同学评价：哪些地方表演得比较到位？还有哪些需要改进的地方？
课件出示 海力布：(平静地)乡亲们，实话和大家说吧，我最近有了一项特异本领。因为我救了龙王的女儿，得到了一件通灵宝贝，大家看，就是这颗宝石。有了它，我就能听得懂鸟兽虫鱼的话了。
乡亲一：哦？这么神奇！
海力布：今天，我听见一群鸟儿说，今天晚上山要塌陷，洪水要来了。鸟儿们早已经飞走了，乡亲们也快搬家吧，再迟就来不及了！
乡亲二：真的吗？你为什么不早说？
海力布：我答应过龙王的女儿，不能把我听到的任何事说出去，否则我就会变成石头……(海力布渐渐变成石头，最后呆立不动)
众乡亲：海力布！海力布！
我们早听你的就好了！
海力布，你是为了我们大家才牺牲的呀！
乡亲三：大家快走吧，不然就来不及了！
乡亲四：海力布，我们会永远记得你的！
…………
4．总结：海力布变成了石头，乡亲们永远不会忘记他。今天我们练习了用故事里人物的口吻讲故事，更深刻地体会了海力布精神的可贵。课后，请你们把这个故事讲给爸爸妈妈、弟弟妹妹听，将海力布的故事传播给更多的人。
板块三 再读课文，写石头来历
1．创设情境，激发学生对介绍“海力布”这块石头的兴趣。
引导学生思考：为了世世代代纪念海力布，人们在这块名叫“海力布”的石头旁边立了一块石碑，在上面刻了一段介绍这块石头来历的话。石碑上的话是怎样写的呢？
2．让学生再次阅读课文，想想如何简要介绍这块石头的来历，全班交流。
3．引导学生回顾主要情节，明确要写清楚哪些情节。
课件出示 (1)开头要交代清楚海力布是一位猎人，他平日总是热心帮助别人，为下文他希望得到能听得懂动物语言的宝石提供合理的解释。
(2)要讲清两个主要情节：海力布救白蛇得到宝石；听到消息力劝乡亲们，后因劝说无效无奈说出实情，而后变成石头。
(3)要交代清楚宝石的秘密，因为它是推动故事发展的关键线索。宝石在使用上有秘密——要含在嘴里才有效；含着宝石能听懂各种动物说的话；听到动物说的话不可告诉别人，否则自己会变成石头。这些秘密应呈现在第一个情节“海力布救白蛇得到宝石”中。
4．写好介绍，交流评改。
(1)请学生通读自己写的介绍，想想是否涵盖了故事的主要事件，是否讲明白了石头的来历，语句是否通顺。
(2)同桌交流，交换意见，进行修改。教师巡视。
(3)全班交流。学生每朗读一篇介绍后，要注意请其他同学进行点评，说说好在哪里，还有哪些不足，如何修改。
课件出示 旁边的这块石头，名叫“海力布”。很久很久以前，海力布是一位勇敢、善良的小伙儿，他以打猎为生，因搭救龙王的女儿小白蛇而获赠一颗宝石。将这颗宝石含在嘴里能听懂各种鸟兽的语言，但是小白蛇叮嘱海力布不可将所听到的任何话告诉他人，否则他就会化为石头……
5．小结：当我们需要把一个故事简要地介绍给别人时，就要对复杂的情节进行概括。刚刚大家写的介绍，就是对《猎人海力布》这个故事的缩写。
板书设计
作业设计
学生课堂活动卡
★活动建议
1．边读边思考：课文写了海力布的哪几件事？体现了海力布的什么品质？用恰当的语句进行概括。
2．小组里交流：从哪些语句中能感受到海力布的品质？有感情地读一读这些语句。
3．集体交流，感受海力布的高尚品质。
学生课前预学案
原 文
改为转述
“敬爱的猎人，您是我的救命恩人，我要报答您。我是龙王的女儿，您跟我回去，我爸爸一定会好好酬谢您。我爸爸的宝库里有许多珍宝，您要什么都可以。如果您都不喜欢，可以要我爸爸含在嘴里的那颗宝石。只要嘴里含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。”
“真的。但是动物说什么话，您只能自己知道。如果对别人说了，您就会变成一块石头。”
小白蛇说，她是龙王的女儿，她爸爸一定会好好酬谢海力布。海力布要什么珍宝都可以，如果不喜欢珍宝，可以要龙王含在嘴里的宝石。只要嘴里含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。但是动物说什么话，只能自己知道。如果对别人说了，就会变成一块石头。
课 题
猎人海力布
用 时
3～5分钟
活动内容
默读课文，想一想：课文写了海力布的哪几件事？体现了海力布怎样的品质？边读边勾画出能表现海力布品质的语句。
事 件
品 质
课 题
猎人海力布
时间建议
10～15分钟
预
学
内
容
熟读课文
默读一遍，朗读两遍，读通、读顺课文。
预习字词
1.选出加点字的正确读音，画“√”，再大声读两遍。
誓言(shì sì) 谎言(huǎnɡ hǎnɡ)
2．工整地抄写下面的词语。
3．写出下列词语的近义词。
感激——( ) 崩塌——( )
4．读课文，根据解释填写对应的词语。
飞禽走兽 震天动地 千真万确 原原本本
震动了天地。形容声势浩大。( )
形容情况非常确定，不容置疑。( )
探求事物的原始，追寻事物的根本。( )
飞翔的鸟，奔跑的兽。泛指各种鸟兽。( )
内容感知
1.本文是一个非常生动的民间故事，具有( )色彩。本文是按照( )的顺序写的。
2．思考故事的起因、经过、结果，分别用一句话概括出来。
起因：____________________________________________
经过：____________________________________________
结果：____________________________________________
阅读质疑
1.例：为什么海力布劝乡亲们搬家时急得掉下了眼泪？
2．读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题：
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