小学数学冀教版（2024）一年级上册（2024）数的认识教案

这是一份小学数学冀教版（2024）一年级上册（2024）数的认识教案，共10页。教案主要包含了温故，探究，尝试，提升等内容，欢迎下载使用。

学科
数学
年级
一年级
课型
新授课
单元
第一单元
课题
《6～9各数的认识》
课时
一课时
课标要求
依据义务教育数学课程标准，本节课要求学生应能准确数出数量为6～9的物体个数，理解 6～9这些数字的含义，会正确读写6～9，并能用它们表示生活中相应数量的物体。要求学生经历从具体实物到抽象数字的过程，发展初步的抽象思维能力，通过观察、比较等活动，培养数感和符号意识；能运用 6 - 9 的数字知识解决简单的实际问题，如在 “数一数，连一连” 活动中，建立数与实物的对应关系；能积极参与数学活动，感受数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣和自信心。
教材分析
教材通过 “数一数，连一连” 的活动以及让学生举例 “6，7，8，9 还可以表示什么”，将抽象数字与直观实物相结合。这种编排符合低年级学生认知特点，先从具体情境感知数量，再过渡到数字表示，逐步引导学生理解数的概念。同时，借助生活实例拓展对数字含义的理解，为后续学习数的运算和应用奠定基础。
学情
分析
一年级学生刚接触数学不久，以形象思维为主，注意力难以长时间集中。他们对具体、直观、有趣的事物感兴趣，在学习本节课之前，可能已有一定的数数经验，但对数字的抽象含义理解不深。学生个体之间可能存在差异，部分学生接受新知识较快，而部分学生可能需要更多直观演示和练习来掌握。
核心素养目标
1.通过数实物、连线等活动，增强学生对数的感知，理解数与数量的对应关系。
2.认识6～9这些数字符号，理解其代表的数量意义。
3.从具体物体数量抽象出数字概念，逐步提升抽象思维能力。
4.能用6～9表示生活中的数量，体会数学在生活中的应用。
教学重点
1.正确数出数量是6～9的物体个数，理解6～9数字的基数含义。
2.规范读写6～9，并能将其与生活中相应数量的物体建立联系。
教学难点
能灵活运用6～9表示不同情境中事物的数量。
教学
准备
多媒体课件
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、温故
复习提问，温故知新
1.数一数，连一连。
2.按顺序填数。
学生独自完成，然后集体订正。
通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。
一、引新
创设情境，引入课题
师：小朋友们，在一个神秘的洗漱王国里，住着一群可爱的小精灵。牙刷小精灵穿着彩色的衣服，总是欢快地跳着清洁舞；杯子小精灵肚子圆滚滚的，最喜欢装满甜甜的水；牙膏小精灵白白胖胖，总想着把牙齿变得亮晶晶；香皂小精灵呢，浑身散发着迷人的香气，最爱给大家带来清爽。
课件出示：

师：今天呀，这些洗漱小精灵们要举办一场盛大的聚会。可是，它们在统计来参加聚会的小伙伴数量时遇到了难题。
课件出示：
师：大家看，它们不知道来了多少个牙刷小精灵、杯子小精灵、牙膏小精灵和香皂小精灵。小朋友们，我们都是热心的小天使，要不要一起帮帮它们，数一数这些小精灵的数量呀？
师：要解决这个问题，这可就需要用到神奇的数字宝宝，让我们一起走进今天的数学课堂，学习数字 6、7、8、9 ，帮助洗漱小精灵们解决难题吧！
板书课题：6～9各数的认识

学生点头。
通过构建 “洗漱王国” 这一充满童趣的情境，将牙刷、杯子、牙膏、香皂等日常物品拟人化为可爱的小精灵，赋予它们鲜明的个性特征，这种生动有趣的情境能迅速吸引低年级学生的注意力，激发他们的好奇心和学习兴趣，让学生更主动地参与到课堂中来。
创设小精灵统计聚会小伙伴数量的难题，制造认知冲突，使学生产生想要解决问题的内在需求。
三、探究
合作探究，活动领悟
探究1：认识数字6～9
师：首先，我们来看第一组物品——牙刷。小朋友们，睁大你们明亮的小眼睛，仔细数一数，这里一共有几把牙刷呀？
课件出示：
师巡视观察学生数数情况，然后提问：哪位小朋友愿意来告诉老师你数的结果？
师：对啦，这里一共有8把牙刷。接着，我们看看杯子。
课件出示：
师：来，大家一起小声地数。
师巡视观察学生数数情况，然后说： 数完的小朋友请坐端正，用眼神告诉老师你数完了。
等待学生数完后，提问：谁来分享一下杯子的数量？
师：没错，是6个杯子。
课件出示：
师：这是牙膏，老师请一位小朋友到前面来，带着大家一起数。
请一名学生上台带领数数。
师：非常棒，牙膏有9支。那么香皂有多少块呢？同桌之间互相数一数。
课件出示：
师：数的非常正确。小朋友们都很厉害，准确地数出了每种物品的数量。现在，老师要给大家介绍几位数字朋友，它们是6、7、8、9 。
课件出示：
师：这些数字和我们刚刚数的物品数量有什么关系呢？
师：对啦，它们是对应的。6就对应着6个杯子，7对应7块香皂，8 对应8把牙刷，9对应9支牙膏。
课件出示：
师：现在，请大家打开课本19页，上面也有这些物品和数字。请大家用直尺，把物品和对应的数字连起来。在连线的时候，要注意把线画得直直的、美美的。开始吧！
师巡视指导，及时纠正学生连线错误和握笔姿势等问题，然后选取几本集体展示，集体订正。

学生尝试用手指点着数。
学生：一共有8把牙刷。
学生小声数一数：1、2、3……
学生根据要求做一做。
学生：一共有6个杯子。
其余学生跟着上台的学生一起数数：1、2、3……
同伴之间相互数数，然后反馈：一共有7块香皂。
学生根据自己的认知自由说说。
学生独自用直尺连线。
借助课件展示牙刷、杯子、牙膏、香皂等物品，让学生直观地看到具体实物，通过亲自点数，获得对数量的感性认识。这种直观的方式符合低年级学生的认知特点，能帮助他们初步建立起数字与具体数量的联系。
在学生数出物品数量后，引入数字6、7、8、9，引导学生发现数字与物品数量的对应关系，再通过连线操作，强化这种对应认知，让学生清晰理解每个数字所代表的实际数量意义。
探究2：说一说
师：小朋友们，在前面的学习中，我们已经认识了数字6、7、8、9，知道可以用它们来数物品的数量。接下来，数字小精灵们要带着我们继续探索，看看它们还能表示什么有趣的东西呢！
课件出示——说一说：6，7，8，9还可以表示什么？
师：看，这里有6本书，6就可以表示6本书。
课件出示：

师：这里有6支铅笔，6可以表示6支笔。
课件出示：
师：这里有6棵树，6还可以表示6棵树。那小朋友们想一想，生活中还有哪些东西的数量是6，可以用6来表示呢？
师：你观察得真仔细，生活中的数学都被你发现啦！想想我们教室里，有没有数量是6的东西呢？
师：看来不管是学习用品，还是生活里的小物件，只要数量是6的物品都可以用6表示。小朋友们对数字6理解得很棒！那数字7、8、9又能表示什么呢？我们先来看数字7。
课件出示：

师：大家闭上眼睛想一想，生活中数量是7的东西还有哪些？和小组里的同学说一说。
师：看来数量是7的物品都可以用7表示。那么8和9又能表示什么呢？
课件出示：

师：生活中数量是8和9的东西还有哪些？和小组里的同学说一说。
师：小朋友们说了这么多例子，真棒！通过说一说，我们发现不管是7、8还是9，只要是数量和它们对应的物品，都可以用这些数字来表示。就像给物品数量贴上了一个专属的数字小标签呢！
学生：6可以表示6个苹果。
学生跟着实际自由说说。
学生：7可以表示7块香皂。
学生分小组讨论与分享，然后分组交流。
学生1：8可以表示8支牙刷。
学生2：9可以表示9支牙膏。
学生分小组讨论与分享，然后分组交流。
在学生认识数字与具体物品数量对应关系的基础上，引导学生进一步思考数字在生活中的其他应用，拓展对数字含义的理解。通过展示6本书、6支笔、6棵树等例子，启发学生进行知识迁移，从已有的认知出发，去联想生活中更多能用6表示的事物。
让学生针对数字7、8、9在小组内讨论生活中对应的物品数量，为学生提供交流互动的平台。小组合作既能激发学生的思维，碰撞出更多创意和想法，又能培养学生的团队协作能力和语言表达能力，使学生在交流中深化对数字含义的理解。
对学生列举的众多例子进行总结，帮助学生归纳出只要物品数量与数字对应，就可以用该数字表示的规律，进一步深化学生对数字概念的理解。
四、尝试
尝试练习，巩固提高
1.写一写。
2.先数一数，再写数。
3.看数补画。
4.用学过的数说一句话。
学生独自完成，然后集体订正。
引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，有效应用。
五、提升
适时小结，兴趣延伸
回顾这节课你学到了什么？
师：小朋友们，今天我们一起探索了数字 6、7、8、9除了数物品数量外，还能表示生活中各种各样数量对应的东西。希望大家以后能带着发现的眼睛，在生活里找到更多数字的奇妙应用，把数学和生活紧紧联系在一起！
学生1：我知道数量是几的物品都可以用几表示。
学生2：我还会在田字格中书写数字6～9了。
引导学生从知识内容、研究方法以及运用过程三个方面总结自己的收获，让学生全面把握本节课的重点和难点，并启发学生用类比或迁移的方法学习后续课程。
板书设计
6～9各数的认识



利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
作业设计
（课外练习）
基础达标：
1.数一数，画圆圈，并写数。
2.看数涂色。
能力提升：
1.把不够的图形补上，把多余的图形划去。
2.有9个小朋友，每个小朋友吃了1个苹果，选哪个盘子的苹果最合适？
拓展迁移：回家后，和爸爸妈妈一起找一找家里的生活用品，数一数它们的数量，然后把数量和对应的数字写在纸上。
教学反思
在探究1中，借助观察课件、学生自主数数、上台带领数数、同桌合作数数等多样化活动，让学生充分参与。不同的数数形式既符合学生好动、爱表现的特点，又能从多维度强化学生对6～9数字与对应数量关系的理解。在连线操作环节，学生进一步巩固了这种对应认知，同时规范了书写习惯。
探究2里的小组讨论活动，给予学生交流分享的空间，激活了学生思维。学生在相互启发下，列举出丰富多样的例子，深入理解了数字在生活中的广泛应用，培养了思维的灵活性与创造性，也提升了语言表达和合作交流能力。
在引导学生思考数字6～9还能表示什么时，虽然学生列举了不少生活实例，但教师未能进一步拓展延伸。比如未引导学生思考数字在时间、排序等特殊情境下的含义，对于数字含义的挖掘不够深入，限制了学生对数字概念的全面理解。