冀教版（2024）一年级上册（2024）数的认识教案设计

这是一份冀教版（2024）一年级上册（2024）数的认识教案设计，共9页。教案主要包含了温故，引新，探究，尝试，提升等内容，欢迎下载使用。

学科
数学
年级
一年级
课型
新授课
单元
第三单元
课题
《11～20各数的组成》
课时
一课时
课标要求
依据义务教育数学课程标准，本节课要求学生结合具体情境，认识万以内数的计数单位，理解各数位上数字的意义，掌握数的组成，形成数感 。通过操作、观察等活动，经历数的抽象过程，建立初步的符号意识。
教材分析
本节课是在学生认识1～10各数基础上，对20以内数的进一步认识，是数概念教学的关键环节。教材借助小棒操作、数位表、计数器等直观素材，帮助学生理解13是由1个十和3个一组成，建立数位概念，为后续认识更大数及数的运算奠定基础，体现“做数学”的理念，注重知识形成过程与数学思想渗透。
学情分析
低年级学生以直观形象思维为主，对操作活动兴趣浓厚，已认识1～10数，具备简单计数和操作经验，但对“十”作为计数单位及数的组成理解较浅。教学中需借助直观教具，设计动手活动，帮助学生突破抽象概念理解难点，逐步培养抽象思维。
核心素养目标
1.通过数小棒、用数位表表示数等活动，感知13的组成，理解“十”的计数单位意义，建立数的大小观念。
2.能用数字、计数器珠子等符号表示13，理解符号与数的对应关系，感受符号简洁性。
3.为20以内加减法运算积累数的组成认知基础，初步感知数的分解与组合对运算的作用。
4.通过摆小棒、捆小棒等操作，经历知识探究过程，培养创新摆法与解决问题能力。
教学重点
理解13的组成（1个十和3个一），掌握数位概念（十位、个位意义），能用不同方式表示13。
教学难点
建立“十”的计数单位概念，理解数位上数字的意义，突破抽象数概念到直观表示的转化。
教学准备
小棒（每人20根）、数位表卡片、计数器、多媒体课件。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、温故
复习提问，温故孕新
1.先圈出10只，再数出一共有多少只。
2.数一数，圈一圈。

学生独自完成，然后集体订正。

通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。
二、引新
创设情境，引入课题
师：小朋友们，今天咱们要和一位超厉害的“数学小伙伴”见面啦！猜猜它是谁？
课件出示：
细细长长像筷子，能摆数字能算题，学习数学它帮忙，猜猜这是啥？（打一文具）
师：在数学课里，小棒的用处可大了！之前咱们用它数过1～10，今天，它要带咱们解锁新本领！快拿出小棒，咱们马上出发！
学生独自猜猜：小棒。
以猜谜语的形式导入，能迅速抓住学生注意力，调动其参与课堂的积极性，让学生带着好奇与期待开启学习。
三、探究
合作探究，活动领悟
探究1：探究数的组成
师：小朋友们，咱们一起玩个“数小棒接力”游戏吧！老师说数量，你们快速数出对应小棒举起来，看谁又快又准。现在，需要大家数出13 根小棒，摆在桌子上，开始行动！
师巡视，给予动作慢的孩子鼓励：别着急，一根一根数，数清楚哟。
课件出示：
师：哇，好多小朋友都摆好啦！那大家想想，这样零散摆13根小棒，感觉有点乱，不好看清楚，那么怎样做能够让别人一看就知道是13根呢？
师：这个办法好，我们把10根捆成一捆，试试？
师巡视并指导：数出10根，对齐、捏紧，轻轻捆，像小魔法一样，变整齐啦！
师：谁来展示下？
师：大家看，她把10根捆成一捆，剩下3根单独摆。
课件出示：
师：那这一捆代表多少？
师：对啦！10根捆成一捆，这一捆就是1个“十”。剩下3根，是3个“一”。1个十和3个一合起来，就是13根！这样摆，别人是不是一眼就看懂了？
课件出示：13是由1个十和3个一组成。
学生操作。
学生独自思考，然后回答：把10根捆成一捆……
学生尝试捆小棒。
学生：10根！
学生点头。
抛出 “怎样摆能让人一眼看出是13根”的问题，激发学生思考，促使其自主探寻更清晰表示数量的方法，彰显学生主体地位，培养问题意识与创新思维。
通过展示、问答，明确“1捆是1个十，3根是3个一，合起来是13”，借助课件呈现结论，强化学生对13组成的理解，让抽象的数的组成知识变得直观可感。
探究2：认识数位表
师：神奇的小棒会“变魔法”，还有个数位表朋友，也能帮咱们表示13！看。
课件出示：
师边指边说：这是十位，这是个位。从右边起，第一位是个位，第二位是十位，记住它们的位置哟。
课件出示：从右边起，第一位是个位，第二位是十位。
师：接下来，我们把小棒放在数位表中看一看。刚才捆好的1捆小棒，对应数位表的十位，放1捆；剩下3根对应个位，放3根。
课件出示：
师：大家看，十位放1捆代表1个十，在十位上写1；个位放3根代表3个一，在个位上写3，合起来就是13！谁来学着老师的样子，把小棒放进数位表，再说一说？
师：太厉害啦！那老师考考大家，十位上的1表示什么？
师：个位上的3呢？
师：数字所在的位置不同，它表示的意义就不一样，十位上是几就表示几个十，个位是几表示几个一。除了小棒和数位表，计数器也能表示13！看老师的计数器。
课件出示：
师：在计数器上，同样是从右边起，第一位是个位，第二位是十位。那怎么在计数器上拨出13这个数呢？拿出计数器，拨一拨。
根据学生的回答，课件出示：
师指出：用计数器表示13，十位上1颗珠子表示1个十，个位上3颗珠子表示3个一，这就是13！现在，大家拿出小计数器，自己拨一拨13，边拨边说“十位1个十，个位3个一，是13”，开始！
师：看来，计数器和小棒、数位表的意思一样。注意：数位别搞混哟。
学生齐读。
学生照样子说说。
学生：十位上的1表示1个十。
学生：个位上的3表示3个一。
学生拿出计数器拨一拨，然后反馈：十位拨1颗珠子，个位拨3颗。
学生操作。

边指数位表边说“从右边起，第一位是个位，第二位是十位”，结合课件强调，直观传授数位顺序知识，帮助学生快速建立数位概念。
让学生把小棒放进数位表并表述，实现小棒、数位表、数的读写联动，使学生在动手与表达中，深刻理解数位上数字的意义，即十位数字对应几个十、个位数字对应几个一，完成从直观操作到抽象数位理解的过渡。
引入计数器，说明其与数位表、小棒表示数的一致性，让学生拨计数器说数的组成，丰富表示数的形式，深化对 13 组成及数位意义的理解，同时强调 “数位别搞混”，强化知识掌握。
探究3：试一试
师：看，老师带来了新的小棒图，咱们一起研究研究！
课件出示：看图，先在□里写数，再填空。

师：小朋友们，先数一数，这里有几捆小棒，几单根小棒呀？
师：对，1捆小棒，这1捆就是几个十？

师：还有5根单根的，是几个一？
师：那把1个十和5个一合起来，是多少？
师：看来这个数就是15，快在方框里写上15！
师：小棒能表示数，计数器也很厉害呢，咱们看看这个计数器图！
课件出示：看图，先在□里写数，再填空。
师：计数器上，从右边起，第一位是个位，第二位是十位。十位上有1颗珠子，表示什么？

师：个位上有1颗珠子，表示什么？

师：把1个十和1个一合起来，是多少？
师：所以在方框里写上11，快在方框里写上11！

师：刚才咱们用小棒和计数器认识了15和11，现在咱们来比一比、说一说。
课件出示：
师：不管是小棒图还是计数器图，十位上的1都表示什么？
师：个位上的数？像15个位是5，11个位是1，它们都表示什么？
师：看来，数的组成就是看十位有几个十，个位有几个一，合起来就是这个数！
学生独自观察，然后回答：有1捆小棒，5单根小棒。
学生：1个十。
学生：5个一。
学生：15。
学生写数。
学生：1个十。
学生：1个一。
学生：11。
学生规范写数。
学生：1个十。
学生：几个一。
依托小棒图、计数器图，引导学生迁移前面所学的数的组成、数位知识进行探究，检验学生知识迁移与自主运用能力，推动知识内化。
四、尝试
尝试练习，巩固提高
1.写出计数器表示的数。

2.（1）1个十和9个一合起来是（ ）。
（2）18里面有（ ）个十和（ ）个一。
3.用小棒摆出下面各数。
12 17 11 20
学生独自完成，然后集体订正。
引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，有效应用。
五、提升
适时小结，兴趣延伸
回顾这节课你学到了什么？

师：小朋友们，今天咱们和小棒、数位表、计数器成了好朋友！认识了数位表，清楚从右边起，第一位是个位，第二位是十位，十位数字表示几个十，个位数字表示几个一。回家后，可以给家人分享今天学到的数的秘密。
学生1：我知道十位上的1表示1个十，个位上的1表示1个一。
学生2：我还知道从右边起，第一位是个位，第二位是十位。
引导学生从知识内容、研究方法以及运用过程三个方面总结自己的收获，让学生全面把握本节课的重点和难点，并启发学生用类比或迁移的方法学习后续课程。
板书设计
11～20各数的组成


利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
作业设计
（课外练习）
基础达标：
1.数一数，填一填。
2.连一连。（一只蜜蜂采一朵花）
能力提升：
1.看图写数。
2.5表示5个一， 4表示4个一，那么放在一起是多少？
拓展迁移：用小棒摆出11、14、18，分别说一说数的组成。
教学反思
本节课以“数小棒接力”“摆小棒变整齐”等活动贯穿，贴合低年级学生认知，激发兴趣，让学生在操作中理解数的组成、数位意义，知识习得自然且深刻。探究环节从扶到放，教捆小棒、数位表对应时详细指导，“试一试”让学生自主迁移，满足不同学习节奏需求，多数学生能掌握数的组成核心知识。将小棒、数位表、计数器关联，帮助学生构建“实物操作——符号表示——抽象数位” 的认知链，强化对20以内数的理解，为后续数的运算奠基。