《我上学了.4 玩跷跷板》表格式（教案） -2025-2026学年一年级数学上册 冀教版

这是一份《我上学了.4 玩跷跷板》（教案） -2025-2026学年一年级数学上册 冀教版，共10页。
《玩跷跷板》教学设计学科 数学年级一年级课型新授课单元第一单元课题《玩跷跷板》课时一课时课标要求《义务教育数学课程标准》强调在低年级阶段，学生要通过观察、操作等活动，直观感受物体的轻重，建立初步的量感。能够在具体情境中比较物体的轻重，并能用数学语言进行简单描述 ，体验数学与生活的紧密联系，培养初步的观察能力和逻辑思维能力。教材分析“轻重” 是低年级学生认识量的重要内容，为后续学习质量单位以及更复杂的数量关系奠定基础，是培养学生量感和逻辑思维的重要起始内容。教材通过小猴和大熊、小朋友玩跷跷板以及水果称重、小熊挑水等情境，直观呈现物体轻重比较。从生活中常见的跷跷板现象引入，逐步过渡到借助天平、扁担等工具比较物体轻重，符合学生认知规律。教材以生动有趣的卡通情境图呈现，富有童趣，便于激发学生学习兴趣；问题设置循序渐进，引导学生逐步深入理解轻重概念及比较方法。学情分析低年级学生在日常生活中对物体轻重有一定感性认识，但未形成系统的数学概念。他们能凭生活经验初步判断一些常见物体的轻重，但对于借助工具（如天平）比较轻重以及用准确数学语言描述比较结果还存在困难。一年级的学生以形象思维为主，注意力难以长时间集中，对直观、生动、有趣的事物比较感兴趣。喜欢参与游戏、操作活动，在活动中更易于理解和掌握知识。学生具有较强好奇心和求知欲，愿意积极参与课堂活动，但自我控制能力较弱，需要教师采用多样化教学手段引导学习。核心素养目标1.通过观察、比较物体轻重，感知物体质量的差异，初步建立量感，培养学生对数量的敏锐感知和理解能力。2.在比较物体轻重的过程中，经历观察、分析、判断的思维过程，发展逻辑推理能力，能有条理地思考并解决问题。3.从具体生活情境中抽象出轻重的数学概念，学会用数学语言（如“轻”“重”“比较轻”“比较重”等）描述物体之间的轻重关系。4.能运用所学的轻重比较知识解决生活中的实际问题，感受数学在生活中的广泛应用，提高解决实际问题的能力。教学重点1.直观感知物体的轻重，掌握比较物体轻重的方法，包括直接观察比较和借助工具比较。2.能用规范的数学语言准确描述物体的轻重关系。教学难点能够准确地判断不同物体的轻重关系。 教学准备多媒体课件教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、引新创设情境，引入课题师：大家想知道今天学习的内容和谁有关吗？师：猜猜它是什么？课件出示：有匹马儿两人骑，一头高来一头低，虽然马儿不足路，两人仍是笑嘻嘻。 （打一物品）师：跷跷板是小朋友们最喜欢玩的一种娱乐设施。那你们玩过跷跷板吗？师：大家在玩的时候有什么有趣的发现？师：那你们知道为什么跷跷板会一边高一边低吗？这其实和我们今天要学习的知识有关哦。让我们一起来探索吧！ 学生：想。 学生独自猜一猜：跷跷板。 学生：玩过。 学生：跷跷板会一边高一边低。通过猜谜语的方式引出跷跷板，谜语具有趣味性和挑战性，能迅速抓住学生的注意力，激发他们的好奇心和求知欲。抛出 “为什么跷跷板会一边高一边低” 的问题，制造认知冲突，引发学生深入思考，自然地引出本节课要探索的知识，使学生明确学习目标。三、探究合作探究，活动领悟探究1：认识轻重师：今天呀，有两位特别的朋友也要来玩跷跷板，让我们一起看看它们是谁？课件出示：师：原来是小猴和大熊在玩跷跷板。小朋友们观察一下，现在跷跷板是什么情况呢？师：你们能猜猜谁重谁轻吗？师：你是怎么看出来的呀？师：小朋友们真聪明，一下子就看出来啦！通过观察上图，我们可以发现，当两个物体放在跷跷板上时，如果一个物体比较重，它就会把跷跷板的一端压下去，而另一个物体比较轻，跷跷板的另一端就会翘起来。所以，我们说重的物体下沉，轻的物体上升。这就是“轻”和“重”的概念。课件出示：师：现在又上来了一只小猴，跷跷板发生变化了吗？师：这说明什么？引导学生回答出：即使小猴数量增加，还是大熊重。师：现在小猴来了好几只啦，看看跷跷板，你们发现了什么？课件出示：根据学生的回答，教师提问：随着小猴数量增多，跷跷板逐渐平衡甚至小猴这边压低了，这说明了什么？师：大家想一想，为什么一开始一只小猴比大熊轻，后来好多只小猴就能和大熊差不多重甚至更重？分小组交流。师巡视了解交流情况，然后请代表发言。 师：小朋友们说得都很棒！一个物体轻，但是很多个这样轻的物体加在一起，重量就可能变得比较大，能和重的物体相比啦！学生：小猴这边高高翘起，大熊这边低低下沉。学生：大熊重，小猴轻。学生尝试用自己的语言表达：重的一边下沉，轻的一边翘起。学生：还是大熊这边低。学生独自观察，然后自由说说。学生：6只小猴比1只大熊重。学生分组交流。各组派代表自由发言。通过让学生观察跷跷板初始状态，直观感知重的物体使跷跷板一端下沉，轻的物体使另一端翘起，从而自然地引出“轻”和“重”的概念，符合低年级学生形象思维为主的认知特点。逐步增加小猴数量，引导学生观察跷跷板变化，深入探究数量与重量的关系。小组交流环节培养学生合作交流能力，同时让学生理解多个轻物体累加重量可能超过重物体，深化对重量概念的理解，培养逻辑思维能力。探究2：探究小朋友玩跷跷板中的轻重关系师：小朋友们，我们通过看小猴和大熊玩跷跷板，知道了可以根据跷跷板哪边低来判断哪边的物体重。那小朋友玩跷跷板游戏中有哪些轻重的问题？课件出示：师指着第一幅图，问：大家看，在这幅图里，丫丫这边高，亮亮这边低，这说明了什么？师：你是怎么看出来的？师指着第二幅图问：那这幅图呢？师：你是怎么看出来的？师：现在我们知道了亮亮比丫丫重，壮壮又比亮亮重，那丫丫、亮亮和壮壮三个人，谁最重，谁最轻呢？师：你们是怎么看出来的？师：还有吗？师：小朋友们真厉害，通过观察跷跷板，就清楚地知道了三个小朋友谁轻谁重。那除了玩跷跷板，在生活里还有很多比较轻重的情况呢，我们接着来看。 学生1：亮亮比丫丫重。学生2：丫丫比亮亮轻。学生：跷跷板低的一端物体重，高的一端物体轻。学生：壮壮比亮亮重，亮亮比壮壮轻。学生：亮亮和壮壮玩的时候，壮壮这边低，亮亮这边高。学生：壮壮最重，丫丫最轻。学生根据自己的理解自由说说：壮壮又比亮亮重，亮亮比丫丫重，说明壮壮比丫丫、亮亮都重，所以壮壮最重。学生：丫丫比亮亮轻，亮亮比壮壮轻，说明丫丫比亮亮、壮壮都轻，所以丫丫最轻。在学生认识了小猴和大熊轻重关系后，将知识迁移到小朋友玩跷跷板情境中。通过观察不同小朋友在跷跷板上的状态，让学生再次运用 “低的一端重，高的一端轻” 的知识判断轻重关系，巩固所学知识，提高知识应用能力。追问判断依据，引导学生有条理地表达思考过程，锻炼逻辑思维和语言表达能力。最后让学生总结三人轻重顺序，培养综合分析和归纳能力。探究3：借助天平、扁担比较物体轻重课件出示：师：小朋友们，看这两幅图，这里用到了一个工具，叫天平。天平也是用来比较物体轻重的。当天平两端平衡时，表示两端物体一样重；如果一端下沉，则表示这一端物体较重。‌师：观察第一幅图，你能看出苹果和橘子哪个重？师：你是怎么看出来的？师：观察第二幅图，你能看出一个苹果和一个梨哪个重吗？课件出示：师：再看看这张图，两只小熊在挑水，哪只小熊桶里的水多呢？师：你是怎么判断的？师：小朋友们真聪明，不管是跷跷板、天平，还是扁担，我们都可以通过它们的状态来比较物体的轻重。低的、下沉的一端物体重，高的、上扬的一端物体轻。学生了解天平。学生：苹果重。学生：天平低的一方重，说明一个苹果比一个橘子重。学生独自观察，然后自由说说：天平平衡，说明2个苹果和1个梨一样重，那么一个梨比一个苹果重。学生独自观察，然后回答：第二只小熊。学生：水越多越重，会把扁担压弯。引入天平、扁担等新工具，拓展比较物体轻重的方法。介绍天平工作原理，让学生明白不同工具比较轻重的共性，即根据工具状态判断，进一步丰富学生对轻重比较的认知。通过具体图片让学生运用新学方法判断物体轻重，在实际操作中强化对知识的理解和应用，培养学生解决实际问题的能力，使学生认识到数学知识在生活中的广泛应用。四、尝试尝试练习，巩固提高1.重的画“√”，轻的画“○”。2.重的画“√”，轻的画“○”。3.最重的画“√”，最轻的画“×”。4.说一说：“大的物品比小的物品重”，这种说法对吗？引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，有效应用。五、提升适时小结，兴趣延伸回顾这节课你学到了什么？ 师：今天大家都表现得特别棒，学会了这么多比较轻重的知识。在生活中，大家也可以用这些方法去比较更多东西的轻重，发现更多有趣的数学小秘密哦！ 学生1：我知道了跷跷板上，高的一方轻，低的一方重。 学生2：我还会用跷跷板、天平、扁担等工具比较轻重了。引导学生从知识内容、研究方法以及运用过程三个方面总结自己的收获，让学生全面把握本节课的重点和难点，并启发学生用类比或迁移的方法学习后续课程。板书设计 玩跷跷板 高 → 轻低 → 重 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。作业设计（课外练习）基础达标：1.比一比，重的画“√”，轻的画“○”。2.最重的画“√”，最轻的画“○”。能力提升：1.最重的画“○”？最轻的画“△”？2.从重到轻排一排。拓展迁移：在家中选择一些物品（如鸡蛋、苹果、杯子等），用简易秤（如有条件）或通过掂一掂的方式感受轻重，并记录下来。教学反思本次教学以小猴和大熊玩跷跷板导入，形象直观，迅速吸引学生注意力，激发探究欲望。学生能基于此情境轻松理解轻重与跷跷板状态的关联，初步建立轻重概念。后续小朋友玩跷跷板情境，进一步加深学生对概念的理解与应用，让学生在熟悉场景中巩固知识。通过逐步增加小猴数量，引导学生观察跷跷板变化，进而组织小组交流探讨“多个轻物体累加与重物体重量关系”这一难点。学生在观察、思考、交流中，思维得到锻炼，对该抽象关系有了较好理解。在工具使用中，引入天平、扁担等工具，拓宽学生比较物体轻重的视野，让学生明白生活中有多种比较轻重的方式。学生能将跷跷板上的轻重判断经验迁移至此，提升知识应用能力。