数学一年级上册（2024）认识1~9表格教学设计及反思

这是一份数学一年级上册（2024）认识1~9表格教学设计及反思，共8页。教案主要包含了引新，探究，尝试，提升等内容，欢迎下载使用。

学科
数学
年级
一年级
课型
新授课
单元
第一单元
课题
《数的意义》
课时
一课时
课标要求
依据义务教育数学课程标准，本节课要求学生经历从日常生活中抽象出数的过程，理解1～9这些数的意义，能用数表示物体的个数或事物的顺序；在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想，发展数感 。鼓励学生在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难，了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。
教材分析
教材通过生动的动物园场景引入，借助多种动物形象，让学生直观感知1～9的数量。“试一试” 环节通过给圆圈涂色，将动物数量与数字对应，强化数的概念；“练一练” 则从顺数和倒数两方面，深化学生对数序的理解。整体编排符合低年级学生认知特点，从具体形象到抽象数字过渡，为后续加减法学习及数的运算奠定基础。
学情
分析
一年级学生刚入学不久，形象思维占主导，对生动有趣的情境充满好奇心，但注意力难以长时间集中。他们在生活中对数量有一定感性认识，不过未形成系统的数的概念。具备一定观察能力，但观察的有序性和全面性有待培养；在表达想法时可能不够准确、完整，需要教师引导。
核心素养目标
1.能理解1～9数字所代表的数量含义，在具体情境中准确数出物体个数，能用数描述生活中事物数量，建立起数字与数量的对应关系，增强对数的感知和理解能力。
2.认识1～9这些数字符号，理解其代表的数量意义，能运用数字符号表示物体数量，感受数字符号的简洁性和实用性。
3.经历从具体动物数量到抽象数字概念的过程，初步学会将生活中的数量现象抽象成数学符号，提升抽象思维能力。
教学重点
正确数出1～9物体的个数，理解1～9各数的意义，建立数与物体数量的对应关系。
教学难点
能在不同情境中灵活运用1～9这些数字表示数量。
教学
准备
多媒体课件
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、引新
创设情境，引入课题
师：小朋友们，今天老师要带大家去一个超级有趣的地方！
课件出示：
师：大家看，这里有高大的长颈鹿、可爱的小兔子、在池塘里游来游去的小鸭子，还有好多好多动物，这个地方就是动物园！
师：你都看到了哪些动物？
师：大家观察得真仔细！你们知道吗？在这幅图中还藏着1～9这几个数字呢！
师：当然是真的，想不想把它们找出来呢？
师：看来大家对这些动物的数量都很感兴趣呢！今天呀，我们就一起走进这个有趣的动物世界，来认识1～9这些数字，看看怎么用数字来表示这些可爱动物的数量。
板书课题：认识1～9
学生独自观察。
学生自由说说。
学生惊奇的发声：啊……，真的吗？
学生：想。
提问 “看到了哪些动物” ，引导学生观察画面，锻炼观察力，同时为后续从场景中找出数字、建立数与动物数量联系做铺垫。
抛出 “图中藏着1～9数字”，制造悬念，进一步激发学生探索欲望，调动学习积极性，使学生更主动参与到新知识学习中。
三、探究
合作探究，活动领悟
探究1：数一数
师：仔细瞧瞧这幅图，图中有哪些你喜欢的动物？各有几只呢？先自己数一数，再和同桌说一说。
师巡视指导，并了解学生的数数情况，然后提问：哪位小朋友来分享下？
师：谁接着说？
师：你是怎么数的呀？
师：大家想到的方法真好！数数时要注意不重复、不遗漏，可以指一个数一个数。动物园里还有啥动物，各有几只呢？
师：动物数量比较多的时候，指着数容易漏数或多数，你有没有别的办法？
师：这个办法好！能说说你是怎么做的吗？
师：你能用学习的这种方法继续数一数吗？
师：斑马和鸵鸟站的位置比较乱，数的时候需要注意什么？
根据学生的回答，师小结：不管是做标记，还是一个一个的数，我们都要按照一定的顺序来圈和数，从左到右，从上到下。
师：数数斑马和鸵鸟各有多少只？
师强调：数数时要按顺序，不重复、不遗漏，从1开始数，数到最后一个动物是几，就表示有几只。
学生独自数一数。
学生：有 1只小猴。
学生：有2只长颈鹿。
学生：我指一个数一个数。
学生1：3头骆驼。
学生2：4头大象。
学生：可以把数过的动物做上标记。
学生：一边数一边画圈，圈一个数一个数。
……
学生1：5只兔子。
学生2：6只鸳鸯。
学生3：7只鸽子。
学生根据自己的认知自由说说。
学生1：8匹斑马。
学生2：9只鸵鸟。
让学生先自己数、再和同桌交流，既给予学生独立思考的空间，又培养合作交流能力，在相互分享中拓宽思路、完善认知。
通过提问 “怎么数”“动物数量多的时候怎么办” 等，引导学生思考不同数数方法，从简单点数到有序标记等，逐步优化数数策略，培养思维灵活性和解决问题能力。
针对斑马和鸵鸟位置乱的情况，强调按顺序数数的重要性，帮助学生养成有序观察、有序思考的习惯，提升数数准确性，为后续学习数的概念和运算奠定基础。
探究2：对应数字与数量
师：大家数得很棒！现在数字宝宝想和动物交朋友啦。
课件出示——试一试：
根据动物的数量照样子给○涂色。
课件出示：
师：看，这里有1只小猴，下面就涂1个圆。
课件出示：
师：1只小猴可以用数字“1”表示。
课件出示：
师：2只长颈鹿，就涂2个圆，用数字2表示。
课件出示：
师：明白怎么涂了吗？
师：大家拿出练习纸，按照动物数量给圆涂色，涂完和同桌互相检查。
师巡视指导，然后集体交流展示，并用数字表示动物的数量。
师：你发现了什么？
根据学生的回答，师小结：图片中动物数量依次增多 ，对应的数字逐渐增大 ，用来表示数量的圆点数也逐渐增加。
学生：明白了。
学生涂色。
学生根据自己的认知自由说说。
利用课件分步展示小猴、长颈鹿数量与涂色及数字表示的对应关系，将抽象数字概念与具体动物数量形象结合，便于学生理解数字代表数量的含义，降低学习难度。
让学生在练习纸上涂色操作，将所学知识应用于实践，强化数字与数量对应关系的认知，同时锻炼动手能力和专注力。
四、尝试
尝试练习，巩固提高
1.先从1数到9，再倒着数。
2.数一数，连一连。
3.看下面的图和数，对的画“√”，错的画“×”。
4.数一数，用表示出各个物体的数量。
引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，有效应用。
五、提升
适时小结，兴趣延伸
回顾这节课你学到了什么？
师：欢乐的动物园之旅就要结束啦！同学们，今天在动物园里，我们和数字宝宝一起玩耍。希望大家以后能用今天学的知识，发现生活中更多有趣的数学现象！
学生1：我学会了用1～9表示动物数量。
学生2：我知道数数要按顺序，还会顺数和倒数。
引导学生从知识内容、研究方法以及运用过程三个方面总结自己的收获，让学生全面把握本节课的重点和难点，并启发学生用类比或迁移的方法学习后续课程。
板书设计
数 数
1 2 3 4 5 6 7 8 9
9 8 7 6 5 4 3 2 1
利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
作业设计
（课外练习）
基础达标：
1.数一数，填一填。
2.数一数，连一连。
能力提升：
1.选一选。
（1）能用数字“5”表示的是（ ）。
（2）下面数量不一样的是（ ）。

2.按顺序连一连，看看像什么？
拓展迁移：回家后，数出家里一些物品的数量，用1～9表示，和爸爸妈妈说一说。
教学反思
在探究1中，通过层层递进的提问“你是怎么数的呀？”“数量多的时候怎么避免漏数？”“位置乱的动物怎么数？”，引导学生主动思考数数策略。学生在解决问题的过程中，逐步发现“按顺序数”“做标记数”等方法，教师及时小结“从左到右、从上到下”的有序原则，帮助学生构建系统化的数数方法，有效突破“不重不漏”的难点。
探究2中，通过“按数量涂色”的动手活动，将抽象的“数字代表数量”转化为直观的涂色操作。学生在“1 只小猴涂1个圆”的对应过程中，亲身感受“数”与“量”的一一对应关系，这种“动作思维”符合低年级学生的认知特点，为后续理解“基数”。