语文六年级上册青山不老教案设计

这是一份语文六年级上册青山不老教案设计，共3页。
核心素养目标
1、文化自信：感受老人与青山相依相守的情怀，体会人与自然和谐共生的美好，增强对生态文化和奉献精神的认同与自信。
2、语言运用：能结合文本内容，准确表达对老人创造奇迹的认识以及对 “青山不老” 的理解，提升语言表达的准确性与感染力。
3、思维能力：通过分析老人创造奇迹的条件与过程，培养逻辑思维和分析能力，学会从文本中提取关键信息并进行思考。
4、审美创造：领略老人用生命守护青山的精神之美与青山常绿的自然之美，提升对奉献精神和自然之美的审美感知与创造能力。
课标分析
新版统编版语文课标要求，六年级学生能理解文章主要内容，体会作者思想感情，初步领悟文章基本表达方法。本课通过引导学生分析老人的事迹与 “青山不老” 的内涵，符合课标对阅读能力培养的要求，有助于提升学生的语文素养与人文情怀。
学情分析
六年级学生对人与自然的关系有一定认识，但对老人在恶劣环境中创造绿化奇迹的艰辛与奉献精神，理解还不够深刻，需要教师引导感悟。
教学目标
1、学生能概括文中老人创造的奇迹，分析创造奇迹的条件。
2、学生能理解课文以 “青山不老” 为题的原因，体会老人的精神。
3、学生能感受老人与青山相依的情怀，激发对自然的热爱与保护意识。
重点难点
1、重点：概括老人创造的奇迹，分析创造奇迹的条件，理解 “青山不老” 的内涵。
2、难点：体会老人在恶劣环境中坚持绿化的奉献精神，感悟 “青山不老” 的深层意义。
课堂导入
1、同学们，青山是大自然的馈赠，而有一位老人，用自己的一生让青山更加苍翠。今天我们学习《青山不老》，一起走进这位老人的故事。
探究新知
1、概括老人创造的奇迹
1.1 自由朗读课文，思考：文中的老人创造了怎样的奇迹？
1.2 学生交流，教师引导总结：老人在晋西北这片风沙肆虐的土地上，十五年绿化了八条沟，造了七条防风林带、三千七百亩林网，将险恶之地变成了绿洲。
2、分析创造奇迹的条件
2.1 找出描写老人所处环境的语句，如 “这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地”，体会环境的恶劣。
2.2 再看老人的付出，“六十五岁那年，他组织了七位老汉开始治理这条沟，现在已有五人离世”“他每天早晨抓把柴煮饭，带上干粮扛上铁锹进沟上山；晚上回来，吃过饭，抽袋烟睡觉”“他唯一的女儿三番五次地从城里回来，要接他去享清福，他不走” 等，感受老人的执着与奉献。
2.3 总结：老人在恶劣的自然环境和艰苦的生活条件下，凭借顽强的意志和不懈的努力，创造了绿化奇迹。
3、理解 “青山不老” 的内涵与标题的意义
3.1 思考：课文为什么以 “青山不老” 为题？
3.2 分析：老人创造的青山会一直常绿，而老人用生命守护青山、无私奉献的精神也如同青山一样，永远不会 “老”，会一直被人们铭记与传承。所以以 “青山不老” 为题，既指青山的常绿，也象征老人的精神永存。
3.3 学生交流，教师点拨，深入体会标题的深意与老人的精神。
拓展迁移
1、联系生活，想一想：生活中还有哪些像这位老人一样，为自然或社会默默奉献的人？
2、学生分享，教师评价，引导学生感受身边的奉献精神。
课后任务
1、写一段文字，表达你对文中老人或 “青山不老” 的感受。
2、收集关于奉献与环保的故事，和同学交流分享。
教学反思
教学《青山不老》时，我引导学生概括老人创造的奇迹，分析创造奇迹的条件，学生能从文本中提取关键信息，感受到环境的恶劣与老人的付出。在理解 “青山不老” 的内涵和标题意义时，通过分析，学生也能体会到青山的常绿与老人精神的永存。
但教学中存在不足，部分学生对老人奉献精神的体会还不够深刻，只是停留在表面的认识。而且在拓展迁移环节，学生分享的人物例子比较单一，缺乏对不同领域奉献者的了解。
后续教学中，我会通过播放相关纪录片、讲述更多奉献者的故事等方式，帮助学生更深入地体会奉献精神。同时，在拓展活动前，给学生提供更多不同类型奉献者的资料，拓宽他们的视野，让学生更好地感受身边的奉献与美好。