2025-2026学年教科版（广州）小学英语六年级上册教学计划及进度表

2025-2026学年教科版（广州）小学英语六年级上册 教学计划及进度表 指导思想 本教学计划以《义务教育英语课程标准（2022 年版）》为指导，立足 “立德树人” 根本任务，以核心素养（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）协同发展为核心目标。依托教科版（广州）2012 教材 “主题模块化、内容贴近生活、注重语用实践、渗透文化对比” 的编排理念，结合小学高段学生认知规律与语言学习特点，通过创设真实语言情境、设计探究性任务活动，引导学生在 “感知 — 理解 — 运用 — 迁移” 的过程中夯实语言基础，提升综合语言运用能力，培养跨文化交际意识与自主合作学习能力，为学生终身学习和全面发展奠定坚实基础。 学情分析 六年级上册学生已具备五年系统的英语学习基础，掌握约 700 个核心词汇、基本句型及听说读写基础技能，能够进行日常对话、朗读短篇语篇及书写简单句子。他们思维逐渐成熟，好奇心强，对 “乡村与城市生活、健康、节日” 等贴近生活或具有社会意义的话题兴趣浓厚，具备一定的自主思考、小组合作及问题解决能力。但同时存在以下突出问题：一是两极分化现象加剧，部分基础薄弱学生在时态运用（如现在进行时与一般过去时辨析）、长句理解及语篇写作上存在困难；二是语言运用灵活性不足，多数学生习惯于机械记忆，难以在真实语境中灵活调用知识；三是文化意识薄弱，对中西方文化差异及城乡文化特点的理解较为肤浅；四是学习策略有待优化，部分学生缺乏有效的词汇记忆、语法梳理及阅读解题方法。基于此，教学中需强化分层指导，注重时态等语法难点突破，突出语用实践，渗透文化教育，引导学生掌握科学学习策略。 教材分析 教科版（广州）2012 小学英语六年级上册教材围绕 “人与自我、人与社会、人与自然” 三大主题群，采用 “Module—Unit” 二级结构，共设 7 个 Module（含 6 个主题 Module 和 1 个回顾 Module），13 个 Unit，教材编排具有以下鲜明特点： 主题模块化，逻辑连贯：Module1 聚焦 “Country life”（乡村生活），Module2 围绕 “City life”（城市生活），Module3 探讨 “Health”（健康），Module4 关注 “Past experiences”（过去经历），Module5 聚焦 “Changes”（变化），Module6 围绕 “Festivals”（节日），Module7“Let's look back” 整合全册知识。主题从生活场景到个人成长，再到文化认知，层层递进，符合学生认知发展规律。 注重时态渗透，螺旋上升：教材以时态为隐形线索，重点巩固现在进行时（Module1）、一般现在时（Module2、3）、一般过去时（Module4）、一般将来时及过去与现在对比（Module5），通过不同主题场景反复强化，实现语法知识的螺旋式提升。 语用导向明确，强调实践：每个 Unit 通过 “Listen and say”“Look and read”“Speak and act”“Write and say” 等板块，将听说读写技能有机融合，设计 “描述农民活动”“制定健康计划”“分享节日经历” 等实践性任务，引导学生在解决实际问题中运用语言。 文化元素丰富，拓展视野：教材融入城乡文化对比（Module1 与 2）、中西方节日文化（Module6，如春节与圣诞节）、健康文化等内容，既注重传承中华优秀传统文化，又引导学生了解世界文化多样性，增强文化自信。 核心素养目标 语言能力 1.词汇：能熟练掌握各 Module 核心词汇，如 Module1 中 “farmer, crop, wheat, corn” 等乡村词汇，Module3 中 “headache, fever, healthy, diet” 等健康词汇，Module6 中 “Spring Festival, Christmas, dumpling, turkey” 等节日词汇；能理解并运用 “be busy doing, take exercise, have a cold, look back” 等固定搭配；能根据上下文、图片或词根词缀猜测生词词义，累计掌握词汇量达 800 左右。 2.句型：能熟练运用各 Unit 核心句型，如 Module1 中 “What are the farmers doing? They are cutting wheat.” 现在进行时句型；Module4 中 “What did you do yesterday? I visited my grandparents.” 一般过去时句型；Module5 中 “Was there a park here before? Yes, there was. Now there is a shopping mall.” 过去与现在对比句型；Module6 中 “What do you do at the Spring Festival? We eat dumplings.” 节日活动句型；能在真实语境中灵活运用这些句型进行交流。 3.语篇：能听懂关于乡村城市生活、健康、节日等话题的对话、短文及故事；能读懂记叙文、说明文等不同体裁的语篇，理解其主要内容及情感态度；能根据提示写出简单的短文，如描述乡村场景、分享过去经历、介绍节日习俗等，做到语句通顺、语法基本正确，词数达 50-80 词。 4.语音：能正确朗读单词、句子和语篇，做到发音准确、语调自然；能识别并模仿连读、失去爆破、语调变化等语音现象；能通过重音和语调理解句子的含义和情感。 文化意识 了解乡村与城市在生活环境、生产方式、生活节奏等方面的差异，如乡村以农业为主、环境安静，城市以工业服务业为主、交通便利。 了解中国传统节日（春节、中秋节等）与西方节日（圣诞节）的时间、习俗及文化内涵，如春节贴春联、吃饺子，圣诞节挂圣诞树、送礼物。 尊重文化多样性，初步形成跨文化交际意识，如在谈论节日时能客观看待中西方差异；增强民族文化自信，能简单介绍中国传统节日和乡村文化特色。 思维品质 1.逻辑思维：能梳理乡村与城市生活的对比维度（Module1 与 2）、过去经历的时间顺序（Module4）、健康问题与解决措施的对应关系（Module3），构建清晰的逻辑框架；能根据所给信息进行分类、归纳和对比。 2.批判性思维：能对城乡生活的优缺点、健康习惯的合理性发表自己的看法，并说明理由；能辨别语篇中的事实与观点，对不合理的生活方式、节日习俗提出改进建议。 3.创新思维：能结合所学知识创编简单的对话、短文，如创编 “城乡生活对比” 对话（Module2）；能为健康生活、节日活动设计创新性方案，如 “特色健康食谱”“节日创意庆祝活动” 等。 学习能力 自主学习：能制定个性化学习计划，如每天记忆 5 个单词、每周朗读 1 篇短文；能运用词典、英语学习 APP、网络资源等工具查阅生词和资料；能对自己的学习情况进行反思，总结学习中的优点与不足，调整学习策略。 合作学习：能在小组活动中积极参与讨论、分工合作，如共同完成 “城乡生活调查”“健康计划制定” 等任务；能倾听他人意见和建议，学会与他人协作解决问题。 探究学习：能对感兴趣的英语话题（如 “不同地区的乡村生活差异”“中外节日文化对比”）进行简单的探究，收集相关信息并以口头或书面形式分享成果。 教学重难点 （一）教学重点 掌握各 Module 核心词汇、短语及句型，能在听说读写中灵活运用，夯实语言基础。 理解并掌握现在进行时（描述正在进行的动作）、一般过去时（描述过去的经历）、一般现在时（描述习惯与事实）的用法，能正确运用时态组织语句。 能听懂、读懂关于城乡生活、健康、节日等话题的语篇材料，把握主要内容；能根据提示进行简单的口头表达（如描述农民劳动、分享节日经历）和书面写作（如写健康建议、过去经历短文）。 通过实践性任务和 Module7 的回顾整合，提升综合语言运用能力，培养自主与合作学习能力。 了解城乡文化、中西方节日文化差异，培养跨文化交际意识和民族文化自信。 （二）教学难点 词汇与语法的灵活运用：如易混词汇 “country”（乡村）与 “city”（城市）、“healthy”（健康的）与 “health”（健康）的辨析；时态的正确运用与辨析（如现在进行时与一般现在时、一般过去时与一般现在时）；不规则动词过去式（如 do-did, go-went, eat-ate）的记忆与运用。 复杂句型的理解与运用：如含有时间状语从句的句子 “When I was young, I lived in the country.”；过去与现在对比的复合句 “There was no park here before, but now there is a big one.”。 真实语境中的语言运用：如根据不同场景（乡村参观、城市介绍、健康咨询、节日交流）灵活运用句型表达观点、解决问题；在跨文化交际中恰当使用语言。 文化意识的内化：帮助学生真正理解城乡文化、中西方节日文化的差异，将文化知识转化为跨文化交际能力和文化认同感。 教学措施 1.创设真实情境，强化语用实践：结合 Module 主题创设生活化情境，如 Module1 创设 “乡村农场参观” 情境、Module2 创设 “城市导游” 情境、Module3 创设 “健康咨询室” 情境、Module6 创设 “节日派对” 情境，通过角色扮演、情境对话、任务驱动等活动，引导学生在 “做中学、用中学”，提升语言运用能力。 2.强化语法突破，夯实语言基础：针对时态等语法重难点，采用 “例句感知 — 规则梳理 — 情境运用 — 专项巩固” 的步骤，设计多样化训练活动。如一般过去时教学中，通过 “时间轴回顾”“不规则动词接龙”“过去经历分享” 等活动强化记忆与运用。 3.实施分层教学，兼顾个体差异：根据学生水平分为 A（基础扎实）、B（中等水平）、C（基础薄弱）三个层次，设计分层教学目标、活动与作业。如句型操练中，C 层侧重模仿练习，B 层侧重替换练习，A 层侧重创编练习；作业中，C 层完成基础练习，B 层增加拓展练习，A 层尝试实践任务，确保每个学生都能获得发展。 4.整合技能训练，提升综合能力：将听说读写技能有机融合，如 “Listen and say” 后进行对话复述，“Look and read” 后开展读后讨论与仿写，“Speak and act” 后进行情境创编，全面提升学生综合语言技能。借助思维导图梳理语篇逻辑，提升语篇理解与构建能力。 5.渗透文化教育，培养文化素养：结合教材内容，通过图片、视频、故事等形式展示城乡文化、节日文化差异；开展 “城乡生活对比”“节日文化分享” 等主题活动，引导学生主动探究文化内涵；鼓励学生介绍中国传统文化，增强文化自信。 6.完善多元评价，促进全面发展：建立 “过程性评价 + 终结性评价” 的多元评价体系。过程性评价包括课堂表现、作业完成、小组合作、学习档案袋等；终结性评价包括单元测验、期中期末考试。鼓励学生自评与互评，培养反思能力。 7.加强家校合作，形成教育合力：通过家长会、家校群、作业反馈等方式，及时反馈学生学习情况；指导家长营造家庭英语学习氛围，如亲子共读英语故事、一起讨论节日文化；布置 “亲子实践任务”，如和家长一起调查城乡生活差异，鼓励家长参与学生英语学习。 教学进度安排 周次教学时间教学单元 / 内容课时教学目标教学重难点19.1 - 9.5Module 1 Country lifeUnit 1 What are those farmers doing?5 课时1. 能听说认读 “farmer, crop, wheat, corn, cut, pick” 等乡村劳动词汇；2. 能掌握 “What are... doing? They are... ” 现在进行时句型；3. 能听懂关于农民劳动的对话，能描述正在进行的农业活动；4. 了解乡村农业生产的基本情况。重点：乡村劳动词汇的认读和现在进行时句型的运用；难点：现在进行时动词 - ing 形式的正确变化（如 cut-cutting, pick-picking）。29.8 - 9.12Module 1 Country lifeUnit 2 A country life is a healthy life5 课时1. 能听说认读 “country, fresh, air, quiet, exercise, healthy” 等描述乡村生活的词汇；2. 能掌握 “A... life is a... life. People in the country... ” 描述乡村生活特点的句型；3. 能读懂关于乡村生活的短文，能简单对比乡村与城市生活的差异；4. 认识乡村生活的健康优势。重点：描述乡村生活词汇的认读和乡村生活特点的表达；难点：形容词（fresh, quiet, healthy）的正确运用及对比表达。39.15 - 9.19Module 1 Review + 单元测验5 课时1. 整合复习 Module1 核心词汇、句型及现在进行时语法；2. 能综合运用 Module1 知识描述乡村劳动和生活；3. 通过单元测验查漏补缺，巩固知识；4. 提升知识整合能力。重点：Module1 知识的综合运用；难点：现在进行时在语篇中的灵活运用。49.22 - 9.26Module 2 City lifeUnit 3 Where are you from?5 课时1. 能听说认读 “city, town, village, from, live, street” 等城市相关词汇；2. 能掌握 “Where are you from? I'm from... Where do you live? I live in... ” 询问来源与居住地点的句型；3. 能听懂关于城市居住的对话，能介绍自己的来源和居住地点；4. 了解不同城市的基本特点。重点：城市相关词汇的认读和询问来源与居住地点句型的运用；难点：“be from” 与 “live in” 的用法区别。59.29 - 10.3Module 2 City lifeUnit 4 I like the city very much5 课时1. 能听说认读 “busy, noisy, convenient, shop, restaurant, park” 等描述城市的词汇；2. 能掌握 “I like... because... It has many... ” 表达喜欢城市原因的句型；3. 能读懂关于城市生活的短文，能简单介绍城市的优势；4. 了解城市生活的便利之处。重点：描述城市词汇的认读和表达喜欢城市原因的句型；难点：“because” 引导的原因状语从句的运用。610.6 - 10.10Module 2 Review + 期中复习（Module1 - Module2）5 课时1. 整合复习 Module2 核心词汇、句型及一般现在时语法；2. 能综合运用 Module1 - Module2 知识对比城乡生活；3. 系统梳理前两个 Module 知识，查漏补缺；4. 为期中考试做准备。重点：Module1 - Module2 知识的整合与对比表达；难点：现在进行时与一般现在时的辨析运用。710.13 - 10.17Module 3 HealthUnit 5 What's the matter with you?5 课时1. 能听说认读 “headache, fever, cough, cold, matter, tired” 等健康问题词汇；2. 能掌握 “What's the matter with you? I have a... ” 询问健康状况的句型；3. 能听懂关于健康问题的对话，能表达自己的不适；4. 了解基本的健康问题及应对常识。重点：健康问题词汇的认读和询问健康状况句型的运用；难点：“have a headache/fever” 等固定搭配的掌握。810.20 - 10.24Module 3 HealthUnit 6 The secret to good health5 课时1. 能听说认读 “diet, exercise, sleep, balanced, secret, strong” 等健康生活词汇；2. 能掌握 “We should... We shouldn't... ” 提出健康建议的句型；3. 能读懂关于健康生活的短文，能制定简单的健康计划；4. 树立健康生活的意识。重点：健康生活词汇的认读和提出健康建议句型的运用；难点：“should/shouldn't” 的正确运用及健康计划的制定。910.27 - 10.31Module 3 Review + 单元测验5 课时1. 整合复习 Module3 核心词汇、句型及健康话题相关知识；2. 能综合运用 Module3 知识询问健康状况、提出健康建议；3. 通过单元测验检测学习效果，查漏补缺；4. 强化健康生活理念。重点：Module3 知识的综合运用及健康计划的表达；难点：“should/shouldn't” 在语篇中的灵活运用。1011.3 - 11.7Module 4 Past experiencesUnit 7 What did you do yesterday?5 课时1. 能听说认读 “yesterday, last, week, visit, play, watch” 等表示过去的时间和活动词汇；2. 能掌握 “What did you do...? I... ” 一般过去时句型；3. 能听懂关于过去经历的对话，能描述自己的过去活动；4. 掌握不规则动词过去式的基本变化。重点：过去活动词汇的认读和一般过去时句型的运用；难点：不规则动词过去式（如 go-went, eat-ate）的记忆与运用。1111.10 - 11.14Module 4 Past experiencesUnit 8 A trip to Hong Kong5 课时1. 能听说认读 “trip, Hong Kong, visit, Disneyland, Ocean Park, take photos” 等旅行词汇；2. 能掌握 “How was your trip? It was... I visited... ” 描述旅行经历的句型；3. 能读懂关于香港旅行的短文，能分享自己的旅行经历；4. 了解香港的著名景点。重点：旅行词汇的认读和描述旅行经历句型的运用；难点：一般过去时在复杂句中的运用（如 “I went to Hong Kong and visited Disneyland.”）。1211.17 - 11.21Module 4 Review + 单元测验5 课时1. 整合复习 Module4 核心词汇、句型及一般过去时语法；2. 能综合运用 Module4 知识描述过去经历和旅行；3. 通过单元测验查漏补缺，巩固一般过去时；4. 提升过去经历的语篇表达能力。重点：Module4 知识的综合运用及一般过去时的巩固；难点：一般过去时与一般现在时的辨析运用。1311.24 - 11.28Module 5 ChangesUnit 9 Was I a good girl back then?5 课时1. 能听说认读 “back then, young, short, fat, cute, naughty” 等描述过去状态的词汇；2. 能掌握 “Was/Were...? Yes, ... was/were. No, ... wasn't/weren't. ” 一般过去时 be 动词句型；3. 能听懂关于过去状态的对话，能对比自己过去与现在的变化；4. 感受自身成长的变化。重点：描述过去状态词汇的认读和一般过去时 be 动词句型的运用；难点：was/were 的人称搭配（I/he/she/it 用 was，we/you/they 用 were）。1412.1 - 12.5Module 5 ChangesUnit 10 Then and now5 课时1. 能听说认读 “then, now, before, hospital, school, supermarket” 等对比词汇；2. 能掌握 “There was/were... then. There is/are... now. ” 过去与现在对比句型；3. 能读懂关于环境变化的短文，能描述身边的变化；4. 关注周围环境的发展变化。重点：对比词汇的认读和过去与现在对比句型的运用；难点：there be 句型过去式与现在式的辨析运用。1512.8 - 12.12Module 5 Review + 单元测验5 课时1. 整合复习 Module5 核心词汇、句型及 there be 句型时态对比；2. 能综合运用 Module5 知识描述自身及环境的变化；3. 通过单元测验检测学习效果，查漏补缺；4. 提升变化话题的综合表达能力。重点：Module5 知识的综合运用及 there be 句型时态对比；难点：在语篇中连贯表达过去与现在的变化。1612.15 - 12.19Module 6 FestivalsUnit 11 I like the spring festival best5 课时1. 能听说认读 “Spring Festival, dumpling, red packet, dragon dance, fireworks” 等春节词汇；2. 能掌握 “What's your favourite festival? I like... best. Why? Because... ” 谈论最喜欢节日的句型；3. 能听懂关于春节的对话，能介绍春节的习俗；4. 增强对中国传统文化的认同。重点：春节词汇的认读和谈论最喜欢节日句型的运用；难点：节日习俗的准确表达及 “because” 引导的原因从句。1712.22 - 12.26Module 6 FestivalsUnit 12 Other festivals in China + Unit 12 Christmas（旧版）5 课时1. 能听说认读 “Mid-Autumn Festival, Dragon Boat Festival, moon cake, zongzi, Christmas, turkey” 等节日词汇；2. 能掌握 “What do people do at...? They... ” 描述节日活动的句型；3. 能读懂关于中西方节日的短文，能对比中西方节日差异；4. 了解中西方节日文化。重点：中外节日词汇的认读和描述节日活动句型的运用；难点：中西方节日文化差异的理解与表达。1812.29 - 1.2Module 6 Review + 期末复习（Module1 - Module6）5 课时（含元旦假期调整，实际授课 3 课时，练习 2 课时）1. 整合复习 Module6 核心词汇、句型及节日文化知识；2. 系统梳理全册知识，构建知识体系；3. 查漏补缺，强化薄弱模块知识；4. 为期末考试做准备。重点：全册知识的系统梳理与 Module6 知识的巩固；难点：不同时态的综合运用及节日文化的表达。191.5 - 1.9专项复习（听力与口语）5 课时1. 强化听力技能，能听懂不同主题（城乡、健康、节日等）的对话、短文；2. 掌握听力解题技巧，如预测内容、抓关键词、理解主旨；3. 提升口语表达能力，能流利进行对话、角色扮演和话题演讲；4. 熟悉听力和口语测试题型，提高应试能力。重点：听力技巧的掌握和口语表达的流利性；难点：长对话、短文听力的理解和真实语境中的口语灵活运用。201.12 - 1.16专项复习（阅读与写作）5 课时1. 强化阅读技能，能读懂不同体裁（对话、短文、故事）的语篇；2. 掌握阅读解题技巧，如略读、寻读、猜测词义；3. 提升写作能力，能写出符合要求的短文（如过去经历、节日介绍）；4. 熟悉阅读和写作测试题型，提高应试能力。重点：阅读技巧的掌握和写作思路的梳理；难点：语篇深层含义的理解和写作的逻辑性、连贯性。211.19 - 1.23专项复习（词汇与语法）5 课时1. 系统梳理全册核心词汇，按主题（城乡、健康、节日等）分类记忆；2. 系统复习全册语法知识（现在进行时、一般过去时、一般现在时等）；3. 能熟练运用词汇和语法知识解决各种练习题目；4. 构建完整的词汇和语法知识体系。重点：核心词汇的记忆运用和重点语法的巩固；难点：语法知识的灵活运用和易混词汇、语法点的辨析。221.26 - 1.30综合复习（模拟测试与查漏补缺）5 课时1. 整合全册知识，通过综合模拟测试全面检测学习效果；2. 针对测试中暴露的薄弱环节进行专项强化；3. 熟悉考试流程和答题规范；4. 调整心态，增强考试信心。重点：全册知识的综合运用与薄弱环节强化；难点：在复杂语境中综合运用多模块知识解决问题。232.1期末考试2 课时1. 全面检测学生全册英语知识与技能的掌握情况；2. 评估教学效果，总结教学得失；3. 检验学生核心素养的发展情况。重点：全册核心知识与综合语言运用能力；难点：综合语用能力的灵活体现。