2025-2026学年科普版小学英语六年级上册教学计划及进度表

2025-2026学年科普版小学英语六年级上册教学计划及进度表学情分析六年级学生已具备五年英语学习经历，掌握约 1200-1400 个基础词汇，熟练运用一般现在时、一般过去时、一般将来时（基础形式）等语法，能进行 5-8 分钟日常对话与 100-120 词书面表达，但存在以下关键特点需重点关注：能力分化加剧：约 35% 的学生能流畅理解多信息点语篇（如计划类短文、故事类对话）并完成创意写作；40% 的学生存在复杂语法（如一般将来时两种结构 “be going to/will” 辨析、一般过去时不规则动词）混淆、长句表达不连贯问题；5% 的学生因基础薄弱，对语篇逻辑梳理与深度写作（如计划类短文）存在畏难情绪，需精准分层与针对性辅导；学习需求转向衔接性：面临小升初过渡，学生需提升语篇分析、自主学习及知识迁移能力，对 “如何适应初中英语长语篇学习”“复杂语法系统梳理” 存在困惑，需在教学中融入初中学习方法渗透（如错题整理、思维导图、语篇结构分析）；思维能力趋向抽象化：逻辑思维、批判性思维与创新思维显著发展，能对文本观点进行评价（如 “生日派对计划的合理性”）、对问题解决方案进行优化（如 “调整购物清单”），但在多时态混合语篇（如过去与将来结合）的逻辑梳理上仍需引导；文化认知需系统化：对中西方文化的了解从 “碎片化习俗”（如圣诞节、生日派对）向 “深层价值观”（如节日背后的文化意义、日常计划的思维差异）过渡，但缺乏系统对比与理性认知，需通过主题活动深化跨文化交际意识。基于以上学情，本学期教学将采用 “基础巩固 + 能力拓展 + 衔接准备” 三线并行策略，通过差异化任务、语篇训练及学法指导，兼顾不同层次学生发展需求，全面提升核心素养与初中适应能力。教材分析教材编排特点科普版小学英语六年级上册教材以 “生活场景 + 语法进阶” 为核心，共 10 个课时（含 2 个复习课 Lesson5、Lesson10），形成 “计划安排 — 时间天气 — 空间方位 — 节日文化 — 时态回顾” 的逻辑脉络，符合六年级学生 “从具体场景到抽象思维、从单一技能到综合运用” 的认知规律。每个课时包含 “情境导入 — 词汇学习 — 句型操练 — 语篇阅读 — 读写拓展” 五个环节，注重 “听、说、读、写” 技能的整合发展，具体课时主题及内容特点如下：教材重点与难点1.重点内容词汇：掌握 180 个核心词汇（含 40 个拓展词汇），重点关注计划类（party, invite）、天气类（sunny, rainy）、方位类（floor, fifth）、日期类（date, January）、节日类（Christmas, Santa Claus）词汇，以及不规则动词过去式（was, were, went）；语法：熟练掌握一般将来时两种结构（be going to/will）的用法及辨析、方位表达（on the... floor, next to）、日期表达（月份 + 日期）、一般过去时 be 动词（was/were）的用法；技能：能听懂 120-140 词 / 分钟的多信息点语篇（如计划类短文、节日对话），获取关键信息并进行逻辑推理；能围绕主题进行 5-8 分钟口语表达（如介绍生日计划、描述圣诞习俗）；能完成 100-120 词的书面表达（如周末计划、节日活动短文）；文化：了解中西方在计划思维（如西方更注重细节，中方更注重整体）、节日习俗（圣诞与春节）、日常表达（方位、日期）等方面的差异，培养跨文化交际意识与理性文化态度。2.难点内容语法：一般将来时 “be going to/will” 的辨析（如计划内与临时决定的差异）、日期表达中 “序数词” 的正确使用（如 first, fifth）、一般过去时 be 动词与实义动词的混用（如 “Were you go?” 错误）；技能：理解含多时态（将来与过去）的混合语篇（如 “描述过去的圣诞计划”）、在真实场景中灵活运用不同语法结构（如用 will 预测天气，用 be going to 制定计划）、撰写结构完整的计划类 / 节日类书面语篇（如包含 “时间、地点、活动、原因” 的周末计划）；思维：通过阅读文本提炼多信息点逻辑（如计划类短文的 “时间 — 地点 — 活动”）、在写作中运用逻辑连接词（first, then, finally, because）组织内容，避免语序混乱；文化：在跨文化交际场景中，能根据文化差异调整语言表达（如西方圣诞祝福用 “Merry Christmas”，中方春节用 “Happy Spring Festival”），避免文化误解。核心素养教学目标语言能力听力：能听懂关于计划、天气、方位、日期、节日等主题的多信息点语篇（语速约 130 词 / 分钟），能获取关键信息（如计划的时间、天气的变化、地点的方位）并进行逻辑推理（如判断计划的可行性、预测节日活动）；口语：能围绕 “生日计划”“天气预测”“节日习俗” 等主题进行 5-8 分钟口语表达（如对话、演讲、小组讨论），发音准确、语调自然，能运用恰当的语法结构（be going to/will/ 一般过去时）与逻辑连接词（and, but, because）使表达更连贯；阅读：能读懂记叙文、对话、计划清单、节日介绍等多种体裁文本，理解大意并提取细节信息，能根据上下文猜测生词含义（如通过 “Christmas tree” 猜测 “圣诞相关” 含义），能对文本内容进行归纳、评价（如判断计划的合理性）；写作：能运用所学词汇与语法，完成 100-120 词的书面任务（如周末计划、圣诞活动短文、方位介绍），做到内容完整、语句通顺、语法正确，能运用简单的修辞手法（如列举、对比）增强表达效果。文化意识文化认知：了解中西方在计划思维（如西方计划细化到时间点，中方计划侧重整体安排）、节日习俗（如圣诞吃火鸡、春节吃饺子）、方位表达（如西方楼层从 1st floor 开始，中方从 1 楼开始）、日期表达（如西方 “月 / 日 / 年”，中方 “年 / 月 / 日”）等方面的差异，知道至少 6 种西方文化中的重要习俗或价值观；文化态度：尊重文化多样性，不盲目崇拜或排斥外来文化，能客观分析中西方文化的优缺点（如西方节日注重个性化祝福，中方节日注重家庭团聚），树立 “取其精华、去其糟粕” 的文化观念；文化行为：在跨文化交际场景中（如与外国小伙伴讨论圣诞计划、介绍中国春节），能运用恰当的语言与行为礼仪，有效传递中国文化（如介绍春节贴春联、吃年夜饭），展现中国学生的文化素养。思维品质逻辑性：能根据文本内容梳理多信息点逻辑（如计划类短文的 “时间 — 地点 — 活动 — 原因”、节日类文本的 “习俗 — 意义 — 个人感受”），能用 “first...then...finally...”“because...so...” 等连接词组织语言，清晰表达观点；批判性：能对文本中的观点（如 “周末去公园因为天气好”“圣诞送礼物表达爱意”）提出支持或反对的理由，不盲从他人意见，能发现表达中的逻辑漏洞（如 “计划只说去购物无时间”）并进行完善；创新性：能在原有语言知识基础上进行拓展与创新，如改编计划类对话、设计个性化节日活动、创作跨文化节日融合方案（如 “中西结合的生日派对”），提出解决实际问题的新方法（如 “用英语制作校园方位指南卡”）。学习能力策略运用：掌握至少 5 种高效学习策略（如词根词缀记忆法、语境记忆法、思维导图整理语法、错题集整理、语篇结构分析），能熟练使用词典、英语学习 APP（如 “百词斩”“每日英语听力”）解决学习问题；自主学习：能根据自身情况制定详细的学习计划（如每天背诵 12 个主题词汇、每周完成 1 篇短文写作、每两周梳理 1 次语法知识），定期反思学习效果并调整计划，主动预习初中英语基础内容（如简单的宾语从句、长语篇阅读方法）；合作学习：在小组活动中能明确分工（如组长、记录员、发言人、纠错员），与同伴高效协作完成复杂任务（如英语剧本编排、跨文化节日调研），能倾听同伴意见并提出建设性建议，共同解决学习难题（如语法混淆、语篇逻辑梳理）。教学措施分层教学与衔接导向策略针对学生能力分化与小升初需求，构建 “基础层、发展层、提高层” 三级教学体系，兼顾基础巩固与能力拓展：基础层（后进生）：以教材核心内容为主，聚焦主题词汇、基础句型与语法的巩固，通过 “单词听写 + 句型模仿 + 简单对话” 等任务（如 “用‘be going to’仿写计划句子”），帮助学生夯实基础，同步补充初中基础词汇（如 “subject, classmate”）；发展层（中等生）：在掌握核心内容的基础上，增加语篇训练与实用技能任务，如 “完成对话填空、阅读短文并回答问题、写 80-100 词的计划类短文”，培养语言运用的灵活性，渗透初中语篇分析方法（如找主题句、梳理逻辑链）；提高层（优等生）：设计探究性、创造性与衔接性任务，如 “开展英语辩论（如‘Which is better for planning, be going to or will?’）、创作英语剧本（如圣诞主题）、撰写 120 词左右的跨文化主题短文（如‘Christmas vs Spring Festival’）”，培养深度思维与初中适应能力。情境化与语篇整合策略真实情境创设：结合教材话题，构建贴近生活与初中学习的真实情境，如在 Lesson1（生日派对）教学中，创设 “派对策划师” 情境，让学生扮演 “策划师” 与 “客户”，用英语讨论派对时间、地点、活动；在 Lesson6（楼层方位）教学中，搭建 “初中校园地图” 场景，模拟 “新生问路” 对话；语篇整合训练：以语篇为核心，将词汇、语法融入对话或短文学习，如在 Lesson3（天气）教学中，通过 “周末天气与活动计划” 长对话，同步学习天气词汇、will 用法与计划表达，避免孤立教学；跨学科情境融合：结合语文（英语故事创编）、数学（日期计算、楼层编号）、美术（节日贺卡制作、地图绘制）、道德与法治（节日文化礼仪）等学科内容，开展项目式学习，如 Lesson8（圣诞节）结束后，组织 “中西节日对比” 主题项目，让学生用英语完成 “节日调研 — 海报制作 — 成果展示” 全过程。文化浸润与学法指导策略文化对比教学：在每个课时教学中融入深度文化对比活动，如在 Lesson8（圣诞节）教学中，对比圣诞与春节的庆祝方式（如圣诞送礼物 vs 春节发红包）与文化意义（如西方宗教文化 vs 中方团圆文化）；在 Lesson7（日期）教学中，对比中西方日期表达差异，引导学生理解文化差异背后的原因；学法指导渗透：结合小升初需求，定期开展 “初中英语学习方法” 微课，如 “如何整理英语错题集”“如何用思维导图梳理语法（如一般将来时两种结构）”“如何分析英语长语篇”，帮助学生掌握科学学习方法，提升自主学习能力；文化载体拓展：通过英语电影片段（如《A Christmas Carol》片段介绍圣诞文化）、英文绘本（如《My Christmas Plan》了解西方节日计划）、英文歌曲（如《Jingle Bells》感受圣诞氛围）等载体，让学生在潜移默化中感受西方文化，同时引导学生用英语介绍中国文化（如春节、中秋节），培养文化自信。多元评价与衔接准备策略构建 “过程性评价 + 终结性评价 + 衔接性评价” 相结合的多元评价体系，全面反映学生学习过程与核心素养发展情况：过程性评价（占 60%）：包括课堂表现（发言积极性、小组合作效率）、作业完成情况（单词听写、书面作业、口语录音、错题整理）、课时测试（共 8 次，每次 100 分）、学习档案袋（收集学生优秀作品、学习计划、反思日志）；终结性评价（占 30%）：期末测试（听力 30 分、口语 25 分、笔试 45 分），其中口语测试采用 “主题演讲 + 对话问答” 形式（如 “介绍我的初中入学计划”），考察综合语言运用能力；书面测试增加 “初中衔接题型”（如语篇填空、短文改错），考察初中适应能力；衔接性评价（占 10%）：通过 “初中英语基础测试”（如基础词汇、简单句型、长语篇阅读）、“自主学习能力评价”（如学习计划执行情况、错题整理质量），了解学生小升初准备情况，及时调整教学策略。教学进度安排说明：每周按 5 课时安排（每课时 40 分钟），其中 3 课时用于新授（词汇、语法、语篇学习），1 课时用于技能训练（听力、口语、阅读、写作专项），1 课时用于课时复习或测试；法定节假日（国庆节：10 月 1-5 日，元旦：1 月 1 日）根据实际情况调整课时，通过压缩复习环节或合并简单任务，确保教学任务完整覆盖教材 10 个课时（含 2 个复习课）；第 1 周为开学准备与小升初衔接导入周，第 12 周为期中复习考试周，第 22-23 周为期末复习考试周。课时编号课时主题核心内容教材编排亮点Lesson 1Are you going to have a birthday party?派对相关词汇（party, cake, gift, invite）、一般将来时（be going to）句型（Are you going to...? Yes, I am./No, I'm not.）聚焦 “计划安排 — 生日派对”，贴近学生生活场景，通过 “派对计划制定”“邀请对话模拟” 任务，培养一般将来时运用与计划表达能力，句型与生活需求高度契合Lesson 2What are you going to do tomorrow?日常活动词汇（do homework, go shopping, see a film）、一般将来时（be going to）特殊疑问句（What are you going to...? I'm going to...）深化 “计划表达”，拓展日常活动词汇，通过 “明日计划分享”“活动调查” 任务，强化一般将来时特殊疑问句运用，衔接 Lesson1 形成 “计划类” 主题闭环Lesson 3It will be sunny this Sunday天气词汇（sunny, rainy, windy, cloudy）、一般将来时（will）句型（It will be... What will the weather be like?）围绕 “天气预测 —will 表将来”，通过 “天气预报模拟”“周末天气与活动匹配” 任务，区分 “be going to/will” 用法差异，结合自然现象提升学习趣味性Lesson 4What kind of books will you buy?书籍类型词汇（storybook, science book, history book）、一般将来时（will）特殊疑问句（What kind of... will you...? I will...）聚焦 “购物计划 —will 表将来”，通过 “购书清单制定”“购物对话模拟” 任务，巩固 will 用法，衔接 Lesson3 形成 “will 表将来” 主题闭环，贴近学生课外学习场景Lesson 5RevisionLesson1-4 词汇、语法（一般将来时两种结构）、语篇整合复习采用 “主题式整合复习”（计划、天气、购物），通过 “综合任务”（如 “制定含天气考虑的周末购物计划”）巩固知识，避免机械重复，融入错题梳理环节Lesson 6It's on the fifth floor楼层 / 方位词汇（floor, first, second, fifth, next to）、方位句型（Where is...? It's on the... floor./It's next to...）立足 “空间定位 — 楼层与方位”，通过 “校园楼层地图绘制”“问路与指路模拟” 任务，强化方位表达与空间思维，贴近学生校园生活场景，为初中方位类语篇打基础Lesson 7What's the date today?日期 / 月份词汇（January-December, date, first, tenth）、日期句型（What's the date today? It's...）围绕 “时间表达 — 日期与月份”，通过 “生日日期记录”“重要节日日期查询” 任务，掌握日期表达规则，衔接 Lesson3 天气主题，形成 “时间 + 天气” 关联认知Lesson 8Merry Christmas!节日相关词汇（Christmas, gift, tree, Santa Claus）、节日句型（What do you do at Christmas? We...）聚焦 “节日文化 — 西方圣诞节”，通过 “圣诞习俗分享”“节日贺卡制作” 任务，渗透跨文化意识，对比中西方节日（如圣诞与春节）差异，培养文化包容态度Lesson 9Were you at school yesterday?场所词汇（school, park, library, home）、一般过去时（be 动词）句型（Were you...? Yes, I was./No, I wasn't.）围绕 “过去状态 — 一般过去时 be 动词”，通过 “昨日行程分享”“过去事件调查” 任务，复习一般过去时基础用法，衔接小学阶段时态知识，为初中复杂时态打基础Lesson 10RevisionLesson6-9 词汇、语法（方位表达、日期表达、一般过去时 be 动词）、语篇整合复习采用 “主题式整合复习”（空间、时间、节日、过去状态），通过 “综合任务”（如 “描述过去某个节日的校园活动方位”）巩固知识，融入小升初基础题型（语篇填空）训练周次起止时间课时 / 内容教学内容授课学时核心素养目标19.1-9.5开学准备 + 小升初衔接导入1. 介绍本学期教学计划、评价标准与初中衔接目标2. 回顾五年级核心知识点（词汇、语法：一般过去时、基础将来时）3. 初中英语学习方法指导（错题整理、思维导图）5学习能力：制定衔接导向的学习计划；语言能力：唤醒旧知；思维品质：建立初中学习认知29.8-9.12Lesson 1 Are you going to have a birthday party?1. 词汇：party, cake, gift, invite, decorate2. 语法：一般将来时（be going to）一般疑问句3. 句型：Are you going to have a birthday party? Yes, I am./No, I'm not.5语言能力：掌握派对词汇与 be going to 句型；思维品质：计划表达的逻辑；文化意识：中西方生日派对习俗对比39.15-9.19Lesson 2 What are you going to do tomorrow?1. 词汇：do homework, go shopping, see a film, visit grandparents2. 语法：一般将来时（be going to）特殊疑问句3. 句型：What are you going to do tomorrow? I'm going to...5语言能力：掌握活动词汇与 be going to 特殊疑问句；思维品质：日常计划的逻辑；学习能力：用时间轴整理计划49.22-9.26Lesson 3 It will be sunny this Sunday1. 词汇：sunny, rainy, windy, cloudy, snowing2. 语法：一般将来时（will）用法；天气句型（What will the weather be like?）3. 句型：It will be sunny this Sunday. What will the weather be like tomorrow?5语言能力：掌握天气词汇与 will 句型；思维品质：天气预测的逻辑；文化意识：中西方天气应对方式对比59.29-10.3Lesson 4 What kind of books will you buy? + 国庆放假1. 词汇：storybook, science book, history book, buy, choose2. 语法：一般将来时（will）特殊疑问句3. 句型：What kind of books will you buy? I will buy...3（放假 2 课时）语言能力：掌握书籍词汇与 will 特殊疑问句；思维品质：购物计划的逻辑；文化意识：中西方阅读习惯对比610.6-10.10Lesson 5 Revision（Lesson1-4 复习）1. 词汇复习：计划、天气、购物类核心词汇2. 语法复习：一般将来时（be going to/will）辨析3. 技能整合：完成 “综合任务”（制定含天气考虑的周末购物计划）5语言能力：综合运用前 4 课时词汇与语法；思维品质：整合多主题内容的逻辑；学习能力：系统复习方法710.13-10.17Lesson 6 It's on the fifth floor1. 词汇：floor, first, second, fifth, tenth, next to, near2. 语法：方位表达（on the... floor, next to）3. 句型：Where is the library? It's on the fifth floor./It's next to the classroom.5语言能力：掌握楼层 / 方位词汇与句型；思维品质：空间定位的逻辑；学习能力：用地图辅助表达810.20-10.24Lesson 7 What's the date today?1. 词汇：January-December, date, first, tenth, twentieth2. 语法：日期表达（月份 + 日期）；序数词用法3. 句型：What's the date today? It's October 1st.5语言能力：掌握日期 / 月份词汇与句型；思维品质：日期表达的逻辑；文化意识：中西方日期表达差异对比910.27-10.31Lesson 8 Merry Christmas!1. 词汇：Christmas, gift, tree, Santa Claus, dinner2. 语法：一般现在时（节日习俗表达）3. 句型：What do you do at Christmas? We usually...5语言能力：掌握节日词汇与习俗句型；思维品质：节日描述的逻辑；文化意识：圣诞与春节文化对比1011.3-11.7Lesson 9 Were you at school yesterday?1. 词汇：school, park, library, home, supermarket2. 语法：一般过去时 be 动词（was/were）用法3. 句型：Were you at school yesterday? Yes, I was./No, I wasn't.5语言能力：掌握场所词汇与一般过去时 be 动词；思维品质：过去状态描述的逻辑；学习能力：用表格整理过去事件1111.10-11.14Lesson 10 Revision（Lesson6-9 复习）1. 词汇复习：方位、日期、节日、场所类核心词汇2. 语法复习：方位表达、日期表达、一般过去时 be 动词3. 技能整合：完成 “综合任务”（描述过去某个节日的校园活动方位）5语言能力：综合运用后 5 课时词汇与语法；思维品质：整合多主题内容的逻辑；学习能力：系统复习与衔接准备1211.17-11.21期中复习 + 期中测试1. 期中知识系统复习（Lesson1-Lesson10）2. 期中模拟测试（听力 30 分 + 笔试 40 分 + 口语 30 分）3. 期中成绩分析与初中衔接建议5语言能力：综合运用全册前半内容；学习能力：查漏补缺与衔接准备；思维品质：系统归纳知识1311.24-11.28一般将来时专项复习1. 语法梳理：be going to/will 用法辨析（计划内 vs 临时决定）2. 技能训练：听力 “计划类语篇” 提取信息；写作 “计划类短文”3. 衔接训练：初中计划类短语句型（如 “I plan to...”）5语言能力：深化一般将来时运用；思维品质：计划类语篇的逻辑；学习能力：语法梳理方法1412.1-12.5一般过去时专项复习1. 语法梳理：一般过去时 be 动词（was/were）与实义动词（规则 / 不规则）用法2. 技能训练：阅读 “过去事件类语篇” 分析逻辑；口语 “过去经历分享”3. 衔接训练：初中过去时短语句型（如 “I used to...”）5语言能力：深化一般过去时运用；思维品质：过去事件类语篇的逻辑；学习能力：不规则动词记忆方法1512.8-12.12方位与日期专项复习1. 语法梳理：方位表达（on the... floor, next to）、日期表达（序数词）2. 技能训练：听力 “方位类对话” 判断地点；写作 “方位介绍短文”3. 衔接训练：初中方位类语篇（如 “校园地图介绍”）5语言能力：深化方位与日期表达；思维品质：空间与时间类语篇的逻辑；学习能力：多主题整合方法1612.15-12.19节日文化专项复习1. 文化梳理：圣诞与春节文化对比（习俗、意义、语言表达）2. 技能训练：阅读 “节日类语篇” 提取文化信息；写作 “节日活动短文”3. 衔接训练：初中跨文化主题词汇（如 “culture, tradition”）5语言能力：深化节日类语言表达；文化意识：系统对比中西节日；思维品质：文化类语篇的逻辑1712.22-12.26口语专项复习1. 主题口语训练：计划分享、节日描述、方位介绍、过去经历2. 口语技巧指导：发音准确、语调自然、逻辑连贯（连接词运用）3. 口语模拟测试：分组进行 “主题演讲 + 对话问答”（初中口语考试形式）5语言能力：提升口语表达与交流能力；思维品质：口语表达的逻辑；学习能力：口语应试技巧1812.29-1.2阅读与写作专项复习 + 元旦放假1. 阅读专项：多主题语篇（计划、节日、方位、过去事件）理解与信息提取2. 写作专项：多类型短文（计划类、节日类、经历类）结构与逻辑3. 元旦任务：用英语记录元旦活动（过去经历 + 未来计划）3（放假 2 课时）语言能力：提升阅读与写作能力；思维品质：文本分析与写作逻辑；学习能力：读写应试技巧191.5-1.9词汇与语法综合复习1. 词汇专项：全册主题词汇（计划、天气、方位、日期、节日）默写与运用2. 语法专项：时态（将来时、过去时）、方位、日期语法整合辨析3. 专项测试：词汇与语法综合小测（含初中基础题型）5语言能力：巩固词汇与语法基础；思维品质：语法整合辨析的逻辑；学习能力：词汇与语法记忆方法201.12-1.16期末模拟测试（一）1. 全册综合模拟测试（听力 30 分 + 笔试 40 分 + 口语 30 分，含初中衔接题型）2. 测试错题分析：针对高频错误（如时态混淆、方位表达）专项讲解3. 个性化辅导：针对不同层次学生的薄弱环节补充练习5语言能力：检验全册学习效果；学习能力：分析错题原因；思维品质：通过错题提升逻辑能力211.19-1.23期末模拟测试（二）1. 全册综合模拟测试（听力 30 分 + 笔试 40 分 + 口语 30 分）2. 测试成绩分析：对比两次模拟成绩，找出进步与不足3. 针对性复习：根据成绩分析，重点复习薄弱模块（如写作、口语）5语言能力：进一步检验全册学习效果；学习能力：总结进步与不足；思维品质：通过对比提升学习策略221.26-1.30期末冲刺复习1. 全册核心知识点梳理：高频词汇、重点句型、核心语法（将来时、过去时、方位、日期）2. 答题技巧指导：听力抓关键、口语有条理、阅读找信息、写作有逻辑3. 最后模拟：限时完成 “迷你模拟测试”，调整考试状态5语言能力：巩固全册核心知识；学习能力：掌握答题技巧；思维品质：调整考试思维状态232.2-2.6期末测试与小升初衔接总结1. 期末正式测试（听力 30 分 + 笔试 40 分 + 口语 30 分）2. 学期总结：回顾本学期学习收获，分析小升初衔接准备情况3. 初中英语预习指导：推荐预习资源（如初中英语课本、APP “初中英语同步学”）5语言能力：全面展示全册学习成果；学习能力：总结学期收获与衔接准备；思维品质：形成系统的语言认知