沪教版（2024）九年级上册（2024）燃烧条件的探究表格教学设计

这是一份沪教版（2024）九年级上册（2024）燃烧条件的探究表格教学设计，共4页。教案主要包含了复习引入，讨论交流，温馨提示等内容，欢迎下载使用。
关于燃烧现象的产生并维持燃烧的一般知识，在小学自然或科学课程中同学们已经接触过。此外在日常生活和社会事件中，都为学生提供了比较丰富的有关燃烧现象的感性认识。学习过程中应该避免与小学科学课程和简单的生活常识重复，在初中化学中，重新学习和探究重点在于对“条件”的探究。所谓条件至少应该包括与燃烧现象的发生、控制和终止等有关的三个方面，才能够算是一组比较完整的科学探究。
备课笔记
备课笔记
布置作业：完成本课时对应练习，并提醒学生预习下一节的内容。
备课笔记
课题
燃烧条件的探究
课型
新授课
素养目标
1.通过对实验的操作和思考，初步了解对比实验的方法。
2.通过实验探究物质燃烧所需的条件。
3.通过实验初步养成勤于思考、善于合作的科学品质，体验科学探究的乐趣。
教学重点
认识燃烧的条件。
通过物质燃烧条件的探究，初步学习利用控制变量的思想设计探究实验，了解探究实验的一般过程和方法。
教学难点
引导学生利用控制变量的思想设计对照实验进行物质燃烧条件的探究。
教具准备
95%酒精溶液、蒸馏水、小蜡烛、木条、小煤块、坩埚钳、酒精灯、火柴、玻璃杯、玻璃棒等。
课前预习
1.燃烧的条件：（1）可燃物；（2）空气（或氧气）；（3）温度达到可燃物的着火点。
2.灭火的原理：（1）清除可燃物或使可燃物与其他物品隔离；（2）隔绝空气（或氧气）；（3）使温度降到着火点以下。
新课导入
这个单元我们学了燃烧的一些相关知识，可能大家对燃烧的三个条件的理解只停留在理论层次上，今天让我们一起亲自动手，用实验探究燃烧的三个条件。
进行新课
【复习引入】
通过前面对燃烧条件和灭火原理的学习，老师在课堂上演示了蜡烛、木条和煤燃烧情况的对比得出了燃烧条件，现在请思考以下几个问题：
（1）是不是所有物质都能燃烧呢？
（2）为什么相同条件下的白磷能燃烧而红磷没有燃烧？为什么铜片上的白磷燃烧了，而水中的白磷没有燃烧呢？由此可以得出可燃物燃烧需要什么条件呢？
（3）燃烧需要什么条件？
你们想不想自己设计方案来探究燃烧的条件呢？
【交流】思考回答。
（1）不是所有物质都能燃烧，比如玻璃、水等。
（2）因为红磷的着火点比白磷高，铜片上的红磷温度没有达到着火点，而白磷达到了，所以白磷燃烧，红磷没有燃烧；水中的白磷没有接触到氧气，所以没有燃烧；可燃物燃烧需要氧气并且温度达到着火点。
（3）燃烧需要三个条件：①可燃物；②氧气（或空气）；③温度达到着火点。
【生】分组进行实验探究
实验一：用玻璃棒分别蘸取95％酒精溶液、蒸馏水，置于酒精灯火焰上，观察两种物质是否可以燃烧。
实验二：分别点燃两支蜡烛，竖直放在平整的桌面上，用透明的玻璃杯罩住其中一支蜡烛（尽量使玻璃杯口与桌面间不留空隙），观察蜡烛是否能够继续燃烧。
实验三：用坩埚钳分别夹取木条、小煤块，置于酒精灯火焰上灼烧，观察、比较两者燃烧所需要的时间。
【讨论交流】根据桌面上提供的实验器材，阅读教材134页，将实验方案进行完善。
学生讨论并完善实验方案后，投影展示。
【温馨提示】
（1）每小组准备好一块湿抹布和一个装有水的水槽，备用。
（2）燃烧物不要过大。
（3）小组实验完以后要确认火焰熄灭后再做下一次实验，观察实验要从侧面观察，防止火焰烧到身体。
【生】小组按照方案，合作完成探究。将实验现象、结论和方案填写在教材134页上。
【生】交流展示。
【师】激励评价。
【生】整理仪器，洗手后离开实验室。
教学板书
基础实验3 燃烧条件的探究
燃烧的三个条件：
（1）可燃物
（2）达到燃烧所需的最低温度
（3）氧气（或空气）
课堂小结
今天，我们通过实验探究了燃烧的条件，并自己设计了实验方案探究燃烧是否需要氧气（或空气），从而巩固了对燃烧三个条件的认识：①可燃物②氧气（或空气）③达到燃烧所需的最低温度（也叫着火点）。
教学反思
这节课的定位不是简单的学生复习性的验证实验课，而是“新课+基础实验”的探究实验课。要求学生通过简单的实验去探究物质燃烧需要的条件。反复研读“基础实验3”的设计后发现：实验中的对比方法没有很好地体现出来，有些实验对比性不强，连贯性不强。针对这些问题，重新研究并设计了三组实验来探究物质燃烧的条件。作为学生实验课，学生的操作应该是课上最主要的内容，他们在操作中的错误要及时提出并加以改正，为此，在上课之前，可在课前学习并尝试几种现代化教育手段，并且选择一种在实验中最适合的方法，在学生操作后能及时呈现错误并能加以评讲。
在设计方案上应做到不限于教材素材且更加开放，讨论方案合理性时应该引导学生初步学会控制变量的科学方法。
教学过程中老师的疑问：
教师点评和总结：