英语七年级上册（2024）Unit 5 Fantastic friends教学设计及反思

这是一份英语七年级上册（2024）Unit 5 Fantastic friends教学设计及反思，共6页。教案主要包含了教学基本信息，核心素养目标，教学重难点，教学方法，教学过程，教学评价，教学反思等内容，欢迎下载使用。
教材版本：外研版（2024）英语七年级上册
单元主题：Fantastic friends（奇妙的朋友）
课时内容：Starting ut（导入环节）
授课对象：七年级学生
二、核心素养目标
（一）语言能力
能识别并认读与 “动物朋友” 相关的核心词汇，如pet, dg, cat, fish, bird, rabbit等，掌握 “What’s yur favurite animal? ”“D yu have a pet? ” 等基础交际句型，能在简单对话中准确运用。
能听懂教材 Starting ut 环节的图片描述、简短对话或音频材料（如关于他人宠物的介绍），提取关键信息（如动物名称、动物特征）；能根据图片或生活经验，用 1-2 句话简单描述自己或他人的 “动物朋友”，如 “I have a dg. It’s black. ”。
（二）文化意识
了解中西方文化中常见的 “宠物文化” 差异，如西方国家家庭中宠物的地位（常被视为 “家庭成员”）、中国家庭常见的宠物类型，初步理解 “人与动物和谐相处” 是跨文化共通的价值观。
通过观察教材中的动物图片、分享生活中的宠物故事，感受不同文化背景下人们对 “动物朋友” 的情感联结，培养尊重生命、关爱动物的意识。
（三）思维品质
能通过观察教材 Starting ut 的图片（如不同动物的外形、动作），进行简单的比较与分类（如 “哺乳动物 vs 水生动物”），发展逻辑思维。
能结合自身经历（如 “是否养过宠物”“和宠物的趣事”），思考 “动物对人类的意义”，提出简单的观点（如 “Pets can make us happy.”），发展批判性思维与创新思维。
（四）学习能力
能在小组讨论（如 “分享最喜欢的动物”）中，主动倾听他人发言，尝试用英语回应（如 “Me t!”“I like cats t.”），培养合作学习能力。
能借助教材图片、生词表或教师提示，自主解决学习中的简单问题（如 “不认识‘rabbit’时，通过图片猜测词义”），掌握 “图文结合猜词” 的基础学习策略，提升自主学习意识。
三、教学重难点
（一）教学重点
掌握与 “动物朋友” 相关的核心词汇（pet, dg, cat 等）和基础交际句型（What’s yur favurite animal? D yu have a pet?）。
能在简单情境中（如 “讨论宠物”）运用所学词汇和句型进行交流，提取与 “动物” 相关的关键信息。
（二）教学难点
能准确运用 “D yu ” 句型进行一般疑问句提问，并正确回应（Yes, I d. / N, I dn’t.）。
初步理解中西方 “宠物文化” 的差异，能用简单的英语表达对 “动物朋友” 的看法。
四、教学方法
情境教学法：通过展示宠物图片、播放宠物相关短视频，创设 “谈论动物朋友” 的真实情境，激发学生表达欲望。
任务型教学法：设计 “小组猜动物”“分享宠物故事” 等任务，让学生在完成任务的过程中运用所学语言。
直观演示法：利用实物（如玩具宠物）、图片、PPT 等教具，帮助学生直观理解生词含义，降低学习难度。
五、教学过程
（一）热身导入—— 激活语言能力与学习兴趣
教师播放一段欢快的 “动物主题” 英文儿歌（如《Old MacDnald Had a Farm》），引导学生跟着歌词做动作（如模仿小狗叫 “wf wf”、小猫叫 “mew mew”）。
儿歌结束后，教师提问：“Did yu hear any animals in the sng? What are they?”，鼓励学生用中文或简单英文回答（如 “Dg! Cat!”），自然引出 “动物” 主题，激活学生已有的动物相关知识。
（二）新知呈现—— 夯实语言能力与文化意识
词汇学习：教师展示教材 Starting ut 环节的图片（或补充更多宠物图片），逐一呈现核心词汇（pet, dg, cat, fish, bird, rabbit）：
结合图片教读单词，强调发音（如 “rabbit” 中 “bb” 的浊辅音发音）；
用 “图文配对” 游戏巩固：将单词卡片与图片卡片分发给学生，让学生快速找到对应的 “单词 - 图片” 组合。
句型学习：
教师手持玩具宠物（如玩具狗），示范句型：“I have a dg. D yu have a pet?”，邀请学生回应，引导学生掌握 “Yes, I d. I have N, I dn’t.” 的回应方式；
教师展示中西方家庭养宠物的对比图片（如 “西方家庭带狗散步”“中国家庭养金鱼”），简单介绍：“In Western cuntries, many families have dgs. In China, sme families have fish r cats.”，初步渗透文化差异。
（三）练习巩固—— 提升语言能力与思维品质
小组任务：猜动物：将学生分成 4-5 人小组，每组选一名学生上台，教师悄悄告诉该学生一种动物（如 “cat”），其他组员用 “D yu have ” 提问（如 “D yu have a dg?”），上台学生用 “N, I dn’t.” 或 “Yes, I d.” 回应，直到组员猜对为止。
个人表达：My favurite animal：教师提问：“What’s yur favurite animal? Why?”，鼓励学生用简单的句子回答（如 “I like dgs. They are cute.”），引导学生思考 “喜欢某种动物的原因”，发展逻辑思维。
（四）拓展延伸—— 深化文化意识与学习能力
教师展示 “动物帮助人类” 的图片（如 “导盲犬帮助盲人过马路”“警犬搜查物品”），提问：“Hw can animals help us?”，引导学生讨论，感受 “动物是人类的朋友”，培养关爱动物的意识。
布置 “自主任务”：让学生课后观察身边的动物（或询问家人的宠物），用 1-2 句话记录 “动物的特点”，下节课分享，培养自主学习习惯。
（五）课堂小结
教师与学生一起回顾本节课所学词汇（pet, dg 等）和句型（What’s yur favurite animal? D yu have a pet?），通过 “快速抢答” 的方式巩固（如教师说中文 “宠物”，学生说英文 “pet”）。
教师总结：“Animals are ur fantastic friends. We shuld lve and prtect them.”，升华主题，强化文化意识。
六、教学评价
过程性评价：通过观察学生在 “儿歌跟唱”“小组猜动物”“个人表达” 中的参与度（如是否主动发言、是否认真倾听）、词汇与句型的运用准确性，评价其语言能力和学习能力。
成果性评价：通过学生课后提交的 “动物特点记录”，评价其能否用简单英语描述动物，以及自主学习能力的落实情况。
课堂反馈：对学生的积极表现及时表扬（如 “Gd jb!”“Yur English is great!”），对存在的问题（如句型发音错误）及时纠正，鼓励学生大胆表达，增强学习信心。
七、教学反思
学生是否能熟练掌握核心词汇和句型？哪些词汇或句型需要在后续课时中进一步巩固？
情境创设是否有效激发了学生的表达欲望？小组任务的难度是否适合七年级学生的水平？
文化意识的渗透是否自然？学生对 “中西方宠物文化差异” 的理解程度如何？
学习策略（如 “图文结合猜词”）的指导是否到位？学生能否在自主学习中运用这些策略？